微课融入中职学前教育专业舞蹈课程设计的有效策略

吴海燕 晋江华侨职业中专学校

教育信息化的快速发展推动了教学手段的革新，微课以其独特的优势能够极大地满足当前中职学前教育专业师生的教学需求，为提高教学效果带来更多可能。微课作为信息技术发展及现代教育教学变革下的一种新型教学资源，无论是在完善教学形式和教学内容方面，还是在激发学生自主学习积极性等方面都具有重要作用。就中职学前教育专业舞蹈课程而言，其实践性和实用性突出，课程设计往往围绕技能训练而展开。但长期以来学生受传统教学模式的影响，往往只能被动接受知识的 “大水漫灌”，导致自身个性发展、发散性思维和创新创造思维等都受到极大的限制，难以实现学生的综合性发展，而将微课引入到中职学前教育专业舞蹈课程设计中，能够有效凸显学生的主体地位，使学生在一个开放性、多元化和生动性的环境中不断提高学习能力，获得全面发展。

一、微课融入中职学前教育专业舞蹈的必要性

（一）调动学生主观能动性

在中职学前教育专业舞蹈课堂教学中，教师以微课视频作为情境导入，能够充分调动学生的主观能动性。在以往的填鸭式课堂教学中，教师单纯的口头导入难以充分吸引学生的兴趣，而教师将微课视频作为课堂教学的导入，能够有效突出主题，同时将舞蹈教学内容简单明了地呈现到学生眼前，将学生拉入到教师创设的情境中，通过直观的视频展示吸引学生的注意力，或者以别具一格的舞蹈解析或解说风格刺激学生的感官，激发学生的学习欲望，使学生在感兴趣的教学方式中不断加强对舞蹈文化和舞蹈技巧等的理解和认识，从而为整堂课的教学奠定基调。

（二）提高教师备课效率

备课是教师整个教学工作中的基础内容，同时也是奠定整节课教学基调的关键内容，在丰富教学内容、优化教学模式等方面起着积极作用。随着微课这一新型教学手段的出现，教师的备课方式也在逐渐发生改变，特别是在学前教育专业舞蹈教学过程中，教师将微课融入到备课活动中，可以改变以往使用过多文字语言描述舞蹈动作的现象，通过动画、图片、影像等方式直观地展现舞蹈动作，不但可以使教师的备课活动更加精细化和精准化，还可以使备课内容更具针对性和高效性，有效提高了教师的备课质量和效率。

（三）提高舞蹈教学质量

在中职学前教育舞蹈教学中，会涉及到很多具有一定难度的舞蹈动作，对于大多数学生来说，往往难以及时理解并掌握这些高难度的动作技巧。在课前，教师将微课上传至学习平台或微信群中，学生就可以在课前简单了解本节课所要学习的舞蹈动作，也可以自己去查阅资料和同学间相互探讨，对课堂有一个预知的印象和理解；在课中，教师通过微课视频把舞蹈动作进行分解，可以有效突破教学重难点，降低学生学习难度；在课后，学生还可以通过反复观看微课视频，加强自主练习并巩固所学内容。将微课运用在中职学前教育专业舞蹈教学的各个环节中，学生可以在系统化的课程设计中有效掌握较难的舞蹈动作，构建起系统的知识体系，从而不断提高舞蹈学习效果。

二、微课融入中职学前教育舞蹈课程设计的要点

（一）完善教学目标设计

在以往的中职学前教育专业舞蹈教学中，教师往往以课堂理论讲解为主，学生实践练习的时间较少，而舞蹈本身就是一种以身体动作为主的实践型课程，如果课堂舞蹈练习的时间不足，就会直接影响到学生是否能有效掌握舞蹈动作和舞蹈技能。就当前中职学前教育专业舞蹈课程设计现状来看，增加舞蹈实践训练的力度和时间并不现实，这就需要教师在将微课融入中职学前教育舞蹈课程设计中时，要合理借助微课来完善教学目标设计，将舞蹈知识体系渗透到课堂教学中，以知识点解析舞蹈动作，以舞蹈动作展现知识点，使二者相辅相成，从而构建起舞蹈动作知识点和舞蹈实践活动之间的联系，有效解决传统舞蹈教学中实践练习不足这一问题，使学生在微课的帮助下随时随地都可以进行训练。

（二）尊重学生个体差异

由于中职学前教育专业学生的舞蹈功底和学习能力各不相同，在以往的中职学前教育专业舞蹈课程教学中，受学生人数较多和课程安排等因素的影响，教师很难会为了部分学生而耽误教学进度。因此，在微课融入中职学前教育专业舞蹈课程设计中，教师要尊重学生个体差异，结合不同学生的不同学习情况，为不同能力层次的学生制定针对性的课程方案指导，如引导舞蹈功底较弱的学生通过观看以基础知识和简单动作要点解析为主的微课视频，使其着重练习舞蹈基本功；引导具有基本舞蹈能力的学生进行拓展练习，在微课视频中适当增加一些更加专业的或多样化的舞蹈动作，进一步提升学生的舞蹈能力。

（三）重视开发学生思维

当中职学前教育专业舞蹈课程设计中，教师还要重视开发学生的思维能力。教师要充分发挥出微课图文并茂、生动形象的独特优势，将典型的案例与生动的讲解结合起来，通过多样化的形式展现并讲解舞蹈动作，激发学生的兴趣，从而使他们明确舞蹈动作的各个细节，开发学生的思维，使学生在专业的舞蹈动作解析中不断提高语言表达能力、独立思考能力和实践创新能力等。同时，教师还要重视借助微课激发学生自主学习和思考的积极性，使学生在多样化的微课学习过程中逐渐体会到舞蹈学习的乐趣，同时明白舞蹈对于本专业学习的重要性，从而使学生在学习舞蹈的过程中，充分发挥自身的聪明才智，编排、创编出更精炼、更具层次性的舞蹈作品。

（四）注重课后练习巩固

把微课融入到中职学前教育专业舞蹈中，教师除了要正确认识到微课之于课堂教学内容的重要性，还要充分发挥微课延伸学习时间和学习场域这一优势，利用微课使学生在课后进行练习，巩固所学内容，特别是对舞蹈这种实践性较强的课程来说，一旦缺少实践练习，学生就很容易边学边遗忘舞蹈知识和舞蹈动作，导致一学期下来学到的内容零零碎碎，无法构成完整的知识体系。因此，教师要根据学生的课堂表现，借助微课布置具有一定针对性或趣味性的课后练习作业，让学生在针对性的作业中巩固提升，在趣味性的舞蹈实践作业中增强学习的积极性，在不断的巩固和练习中提高舞蹈能力。

三、微课融入中职学前教育专业舞蹈课程设计的有效策略

（一）课前微课设计与制作

1.微课内容设计

在中职学前教育专业舞蹈课程设计中，教师可以结合教学目标将微课内容具体分为“学前教育舞蹈基本认知”“基本功练习”“重难点讲解”三个专题。其中“学前教育舞蹈基本认知”主要分为学习学前教育专业的舞蹈基础知识、不同舞蹈风格和特点等内容；“基本功练习”主要分为舞蹈动作、舞步、弹跳训练、柔韧性训练等内容；“重难点讲解”主要分为中国民族民间舞蹈、古典舞、幼儿舞蹈和歌舞表演等内容。此外，针对部分中职学前教育专业学生舞蹈理论基础知识不牢固等问题，教师还可以在微课内容设计上适当增强基础知识模块，引导学生在课后进行学习和巩固，不断提高其舞蹈理论知识掌握能力和实践水平。

2.微课脚本设计

微课脚本设计具体是指中职学前教育专业舞蹈微课视频的分镜头脚本，主要包括教学场景、镜头、拍摄时长、配音和教学资源切入点等内容，通过科学的脚本设计能够为舞蹈微课视频的制作提供重要的依据。对中职学前教育专业舞蹈教学来说，主要包括理论知识讲述和动作讲解两个模块，理论知识讲述脚本设计较为简单，包含界面文字呈现、场景编号、界面布局、旁白配音和字幕等内容，而动作讲解脚本设计除了以上内容之外，还包括动画设计、镜头选择、镜头切除等内容，教师要结合具体教学内容选择针对性的脚本设计。脚本设计的主要目的是为教师制作舞蹈微课视频提供指导，这就需要任课教师要不断提高自身的技术使用能力，同时邀请其他任课教师进行协助以提高微课制作的质量和效果。

3.评价体系设计

就学前教育专业舞蹈评价体系设计而言，可以分为以下两个模块：微课资源评价和学生学习情况评价。微课资源评价主要由其他学科教师和学生进行评价，特别是对于中职学前教育专业的学生来说，他们是舞蹈微课资源的直接使用者，其评价更具针对性；学生学习情况评价主要由学生自评、同学互评和任课教师评价，采取形成性评价结合总结性评价的方式，对学生学习情况进行公正、客观的评价。因此，为了对中职学前教育专业舞蹈微课进行有效评价，让其他任课教师和学生提出意见和建议，不断促进微课的优化和完善，就可以对微课评价体系设计多个评价指标，如从微课的实用性、技术性、艺术系、完整性和创新性等方面进行综合性评价。这不但有利于其他教师和学生进行全面性的评价，同时舞蹈教师也能够以这些评价为依据，根据评价情况对舞蹈微课进行补充和完善，从而不断提高微课资源的针对性和时效性。

4.微课制作

首先，确认选题。教师要结合本专业舞蹈教学目标、学生学习情况和教学重难点等内容合理确定选题，突出微课主题的专业性和新颖性，为提高课堂教学效果奠定基础。其次，教学设计。教师要结合具体的舞蹈教学对微课内容进行合理设计，使微课内容更具针对性和多样性，尽可能地满足学生多样化的学习需求，提高微课视频的使用效率。再者，选择微课制作方法。当前常用的有软件合成法、视频拍摄法和屏幕录制法等，由于中职学前教育专业舞蹈主要分为理论知识和动作讲解两部分，教师就可以采用屏幕录制法与视频拍摄法的方式针对性地制作两类微课视频。最后，后期剪辑。在制作视频时，要准备好相应音频、图片和软件等，在剪辑过程中，及时完成微课配音、片头、片尾、字幕和剪辑等任务。

（二）微课融入教学的具体运用

1.课前预习，提高教学有效性

对于中职学前教育专业的学生来说，往往只有少部分学生在入学之前通过课外培训的方式接触过舞蹈，大多数学生都是“舞蹈小白”，因而在中职学前教育专业舞蹈课程设计中，大多数舞蹈动作仍以基础动作为主，同时这些基本的舞蹈动作和技巧也是学生在今后的幼教工作中要教授给幼儿的，但是在舞蹈教学过程中，不可避免的会涉及到部分具有一定难度或较复杂的舞蹈动作。因此，教师在备课阶段就要对新课知识进行深入分析，在互联网上搜索相关视频制作成微课，或者将这些重点内容录制成微课并将其上传到学习平台或微信群中，引导学生在课前自主学习并进行初步的模仿练习，以此使学生在正式开课前提前感受到这些舞蹈的技巧和节奏，从而有效降低课堂教学难度。教师在提供微课预习视频的同时也要布置相应的预习任务，使学生在观看的同时展开深入的思考，找出预习中存在的问题，在课堂中与其他同学和老师进行交流。通过运用微课引导学生进行有效的预习活动，不但能够减轻教师的工作量，还可以使学生提前接触到所有学习的舞蹈内容，对舞蹈功底较弱的学生来说具有重要作用。此外，教师还可以结合学生在微课预习过程中存在的问题，对教学设计进行适当的调整，选择更具针对性的教学方式，从而更好地为课堂教学保驾护航。

2.新课导入，增强学生积极性

在中职学前教育舞蹈课程教学中，新课导入是奠定整堂课基调的基础环节，将会直接影响着整堂课的教学效果。因此，将微课融入到中职学前教育专业舞蹈教学中，教师就要借助微课视频提高新课导入效果，弥补传统口头导入或PPT 课件导入的局限，提高新课导入的吸引力，以多感官的刺激调动学生的舞蹈学习积极性，这种生动、有趣的教学方法，不但可以激发学生主动学习知识的欲望，使其对新课内容产生期待感，同时还可以营造一个良好的课堂氛围，增强师生之间的互动频率和效果，为后续开展高效的教学活动提供保障。这就需要教师在使用微课进行新课导入时，要以趣味性的视频吸引学生的注意力，还要以针对性的问题驱动学生进行深入思考和探究。例如，教师在对傣族舞蹈手位组合嘴型、眼型、爪型等内容进行教学时，就可以将提前制作好的微课视频播放给学生，向其展示杨丽萍老师表演的《雀之灵》片段与现实中孔雀生活的片段，然后提出“二者的异同点是什么”等问题，引导学生一边观看视频一边思考这些动作的来源并模仿。通过这种趣味性的导入方法，将学生从课外快速拉回到课堂上，增强学生的学习积极性，推动高效教学目标的实现。

3.课中讲解，突破教学重难点

在中职学前教育专业舞蹈教学中，让学生了解舞蹈不同的风格和掌握各种舞蹈动作和技能为教学重难点。由于学前教育专业的舞蹈课是大课，而学生的舞蹈功底各不相同，在课堂中时常处于似懂非懂的状态，教学效果相对来说难以达到理想状态。在这种情况下教师巧妙地运用微课，把带分析讲解有本节课重难点、动作分解以及配乐示范的视频播放给学生，让学生在反复观看和理解的过程中加深印象，进而进一步理解并掌握舞蹈动作要领和舞蹈技巧，提高练习的针对性和有效性，从而有效突破教学重难点，提高舞蹈教学质量和效果。例如，教师在对傣族舞蹈步伐进行教学时，很多学生都掌握不好“勾踢步”这一动作，这个动作难度较大，要求学生不但要准确把握“勾踢步”快踢慢落的节奏特点，还要做好跨步左右重心的转换，并自然流露出三道弯体态，即便是舞蹈功底较好的学生在首次接触时也难以完全掌握动作要领，更别说舞蹈基础薄弱的学生，他们的压力更大。在这种情况下，教师灵活运用微课视频，把专业舞者讲解的“勾踢步”动作要领、动作分解以及正确的体态示范播放给学生，使学生在慢动作分解和全方位示范中了解动作技巧，然后教师引导学生结合自身实际情况展开针对性的反复练习，或以小组学习的方式引导学生互相指导，这样不但能够有效降低教学难度，使舞蹈动作更加直观且富有韵律感和观赏性，还可以增强基础较弱的学生的舞蹈学习自信心，推动学生整体舞蹈能力的提升。

4.课后复习，提高学习有效性

学前教育专业舞蹈学习需要学生反复练习、反复实践，这样才能够完全掌握所学内容，并将其完美地表现出来。由于舞蹈课堂教学时间有限，教师往往只能简单讲解舞蹈知识、舞蹈动作和技巧，学生练习的时间很少，容易在课后遗忘这些知识点。因此，教师就要做到趁热打铁，借助微课视频引导学生及时进行复习和巩固，从而不断提高学生学习的有效性。由于微课视频短小精悍，能够永久保存且不限播放次数，教师安排学生在课后复习中自主观看微课视频，学生就能够在直观、清晰的微课中还原课堂所学内容，对舞蹈动作进行多次反复的练习，并在练习的过程中做到全身心投入，这样不但能够有效提高学生自身的舞蹈水平。在加上当前中职学前教育专业学生的时间被不同课程安排的满满当当，课下时间都是零碎的，教师通过把微课视频上传到学习平台中，可以在舞蹈动作的美感和灵活多变中有效激发学生的自主学习热情和欲望，同时将学生碎片化的时间充分利用起来，学生可以选择性观看自己喜欢的风格的舞蹈视频，还可以与同学交流，探讨不同表演者的舞蹈风格和体态特征，有效提高学生自主复习的质量和效率。

综上所述，舞蹈课程的实践性较强，在中职学前教育专业学习中占据着重要地位，但是就当前中职院校的实际教学活动来看，舞蹈教学中仍存在着一些问题，如教学模式落后、学生兴趣不佳等，这不但会影响到学生舞蹈能力的提升，还会在一定程度上阻碍中职舞蹈教学工作的进程。因此，教师要在信息化教育工作日渐推进的背景下，将微课切实有效地运用到中职学前教育专业舞蹈课程设计中，对舞蹈教学环境进行全方位的优化和完善，不断增强学生的舞蹈学习兴趣，提高其舞蹈学习效率和自信心，从而在更具针对性、趣味性和多样性的舞蹈教学中习得专业的舞蹈知识，为今后开展幼儿教学工作奠定扎实的基础。