健康评估教学与思政教育的融合路径分析

高艺萌

（辽宁理工职业大学护理学院 辽宁 锦州 121000）

近年来，医疗行业的护理人才需求量增多，尤其是高质量护理人才的需求缺口扩大。职业院校作为人才培养基地，护理专业教师围绕健康评估课程教学出发，探索健康评估教学与思政教育融合的可行性方法，从而输送足量、优质的护理人才，确保人才供需达到平衡。由此可见，当前分析健康评估教学与思政教育的融合路径具有现实性意义，分析内容如下。

1 健康评估的基本介绍

健康评估课程隶属于护理专业，该课程在基础医学、临床护理之间起到桥梁作用。健康评估课程的实践性较强，学生通过课程学习来丰富专业知识储备，并锻炼临床护理能力。新时代对健康评估教学工作提出较高要求，教师要想优化教学效果，推动健康评估教学现代化开展，充分发挥育人效用，务必渗透思政教育理念。健康评估教学优质进行，有利于提高护理专业教学有效性，并逐步深化职业院校教育教学改革，最终为社会医疗行业可持续发展储备优秀人才。

2 健康评估教学与思政教育融合的意义

思政教育是素质教育的组成部分，思政教育与专业课融合能够弥补传统专业教学模式的不足，赋予专业课教学活力，最大化彰显育人价值。对于专业学生来说，能够在专业知识学习的基础上，树立正确三观、强化职业道德感，实现综合发展、持续进步。如今，我国向教育强国迈进，专业课教学与思政教育融合是大势所趋，在一定程度上提高了专业课教学效率，真正优化了专业教学效果。

健康评估课程教学的目的之一即育人，教师以课程为载体培育专业人才，更好地服务于临床护理实践。当健康评估教学中渗透思政教育，教学目标即培育身心素质良好、个性化护理能力强、综合素养高的复合型人才，使专业学生内化专业知识、灵活运用专业知识，并凭借正确思政观点、较高思政水平科学进行健康评估。这既能促进学生专业化成长，又能为医疗护理事业发展提供推动力。健康评估教学与思政教育深度融合，在一定程度上强化了学生的融合发展意识，并培养学生的奉献精神，丰富学生临床护理经验，让学生充分运用专业知识参与医疗体系建设。在此期间，专业学生能够换位思考，对护理工作岗位高度重视，以强烈责任感完成护理任务。此外，我国医疗护理工作能够在专业护理人才队伍的支持下稳步推进，真正助力我国健康中国战略的实施。

3 健康评估教学与思政教育的融合路径

健康评估课程思政教育教学逐步推进，教师从理念创新、教学方法创新、融合教育能力提升、融合教育评价等方面切入，促进健康评估教学与思政教育的完美融合，取得健康评估课程思政教育教学的良好效果。

3.1 创新融合教育理念

教育理念对教育行为有关键性影响，要想规范健康评估教学与思政教育的融合行为，教师应动态创新融合教育理念，从护理专业教学情况、专业学生学习需求、健康评估教学现状等角度出发，合理规划健康评估教学与思政教育的融合方案，进而正确指导二者融合行为，推动健康评估课程思政教育工作有条不紊地进行。在这一过程中，护理专业教师拓展教学思路，顺应新时代教育教学改革趋势，以包容、开放的态度对待健康评估教学与思政教育融合发展。当教师融合教育认知水平提升，教师还要发挥榜样示范作用，围绕融合教育积极实践，通过教学计划调整、教学目标细化、教学考评等内容创新来发挥融合教育效用。在此期间，教师打破以往仅学习专业知识的桎梏思维，正确认识健康评估与思政教育结合的重要性，并帮助学生调整职业规划，强化学生职业理想，让学生通过努力学习、积极配合来实现理想。健康中国视域下，健康评估教学与思政教育融合刻不容缓，这需要师生树立一致性认知，为实现融合教育目标而共同努力，这既能增强内部凝聚力，又能使健康评估教学与思政教育融合开启新篇章。概括而言，理念是行为的先导，当理念正确树立，则行为能够在理念的引导下规范化。由此得知，树立健康评估教学与思政教育融合的正确理念，确保融合教育教学工作有效进行。

3.2 创新融合教育方法

首先，开设第二课堂。护理专业教师带领学生从理论课堂走出来，走向社区基层，让学生切身体验实践活动，进而学生能够通过知识实践来调动求知欲，顺势增强学习的能动性。以社区义诊课堂为例，学生在人文关怀理念引导下，免费向社区人们提供健康检测，即利用医学知识进行健康评估，实现理论与实践的有机结合，使学生意识到健康评估课程学习的意义，进而为后续学习和切身实践提供内驱力。正是因为第二课堂开设，进一步丰富健康评估教学效用，为学生提供实践锻炼的机会，实现知识学习、素养提升的双重目标，推动融合教育工作迈向新台阶。

其次，角色扮演教学法。健康评估教学期间，教师通过换位思考教学方式引起学生对医患健康问题的关注，为加深学生的学习印象，帮助学生巩固、检验、延伸专业知识，并强化学生的人文关怀意识，取得健康评估教学与思政教育共融的良好效果。以心电图描记课程实训为例，在实训教学中，教师将学生分组，学生可以根据个人喜好进行分组，也可以在教师安排下组队，每组三人或私人，组员分别饰演女患者、操作员、患者家属等，真实记录患者动作、语气、神态等信息，并通过话语沟通、动作调整，让女患者积极配合。角色扮演教学中，学生能够从多角度认识健康评估教学，并正视教学问题、实训问题，深层次思考当前临床护理遇到的问题，通过换位思考为问题处理提出合理化建议，确保医疗政策贯彻落实，深化医疗事业改革。放眼长远，护理专业学生以角色扮演的方式践行健康评估课程思政教育理念，学生能够自行理解、积极学习未来工作的教学模式，进而学生能够认真对待临床病患，并在一定程度上培养爱岗敬业精神，未来投身于工作岗位，可以更轻松地适应工作，胜任临床工作。

再次，案例教学法。教师事先收集临床案例，根据教学要求、教学内容开展思政教育教学。案例教学的过程中，加强师生互动、生生互动，从而营造轻松、浓厚的课堂氛围，使健康评估课程知识与思政元素有机融合，全面优化教学效果。例如，患者头颅磁共振成像检查的案例教学中，学生认真思考教师提出的问题，即磁共振成像检查禁忌症有哪些？检查前向患者告知的注意事项有哪些？学生通过资料获取、课程知识学习、向专业人士请教、沟通交流等方式准确回答问题。这既能锻炼学生问题分析能力和问题解决能力，又能让学生提高对磁共振成像检查的重视程度，尽可能多地汲取健康评估教学与思政教育融合的精华。

最后，信息教学法。网络信息时代，健康评估教学工作信息化开展，这能够为思政元素融入提供技术支持，真正加快融合教育进程。不仅如此，还能借助信息技术多功能优势稳步推进健康评估教学与思政教育的融合。具体来说，健康评估课堂上播放视频，从而渗透思政元素，引导学生在新教学形势下理解知识、强化学习观念，同时，学生能够在视频教学中拓展思路，全方面认识健康评估、护理实践的现实意义，进而增强学生职业荣誉感。信息教学法支持微视频、动画、远程教育等，教师视情况选用适合的信息教学法，取得健康评估教学与思政教育融合的良好效果，使专业学生内化知识、灵活运用知识，最终学生在知识实践中强化职业素养、健康发展。

3.3 提高教师融合教育能力

健康评估教学与思政教育融合，这需要教师正确引导、积极实践，推动融合工作高质量、高效率开展。在这一过程中，教师要在理念层面进行创新，并锻炼自身实践能力、提高综合素质，出色完成融合教育工作任务。基于此，职业院校面向教师提供培训，在立德树人理念引导下丰富培训内容、创新培训方式，确保教师内化培训知识，积极主动推进健康评估教学与思政教育的有机融合。在这一过程中，健康评估课程教师强化德育意识，全面获取、充分利用思政元素，探索健康评估教学与思政教育融合契机，逐渐提高育人水平，面向社会临床医疗护理储备丰富人才。此外，学校为教师提供实训机会和外出学习机会，使其在融合教育中保持与时俱进的工作思路，进而健康评估教学与思政教育现代化融合，真正为日后的融合教育奠定良好基础。对于教师个人来说，要丰富教育内容，加强生命教育、职业素质教育，争取在融合教育实践中游刃有余，又好又快地完成教育教学任务。

3.4 加强融合教育评价

要想动态掌握健康评估教学与思政教育融合情况，务必落实评价工作，根据评价结果适当调整健康评估教学与思政教育融合方法，真正提高师生职业素质，取得素质教育的理想效果。评价过程中，扩大评价范围，将健康评估教学理念与方法、思政元素融合表现、学生实践活动、护理理论教学等内容纳入评价，保证评价结果的全面性，从而真实得知健康评估教学与思政教育融合效果。不仅如此，坚持多元主体评价原则，即学生、教师、实习负责人等参与评价，给出具体化、客观化评语，为日后融合教育策略改进提供参考。具体来讲，健康评估课程思政教育教学的评价包括平时成绩、操作技能、考试成绩三方面，各评分占比为25%、35%、40%，采取百分制。对于学生自评，学生围绕课堂表现、学习态度、作业完成度、实践行为等展开评价；对于学生互评，即学生之间围绕思政元素在健康评估课程的应用、实践操作表现等客观评价；对于教师评价，即思政元素育人效用在健康评估教学中的显现、操作技能考核、理论学习等内容展开评价。评价过后，教师进行反思，针对健康评估教学与思政教育融合的优势继续发挥，对不足之处正确对待，并客观审视，及时弥补不足，出色完成健康评估教学与思政教育融合任务。

4 结论

职业院校护理专业教育教学改革的重要性不言而喻，将健康评估教学和思政教育有机融合，需要一线教师付出额外时间与精力，并引导学生正确认识健康评估课程思政教育的现实意义。健康评估教学与思政融合阶段，通过创新融合教育理念、创新融合教育方法、提高教师融合教育能力、加强融合教育评价，让学生逐渐萌生“为人民服务”的意识，强化学生责任感，使学生成长为对行业有帮助、对国家有价值的高素质专业人才。教师也可以在融合教学中不断精进教学能力，培养更多优秀医疗人才，为我国未来健康发展贡献力量。