设计素描课程教学改革研究

肖旭艺 白钰琦

教师在开展设计素描课程实践教学的过程中，不仅要讲解理论知识，而且还要将理论与实践相结合，给学生提供示范作品。在设计素描课程教学中，静物结构素描和静物明暗素描是设计素描课程的基础内容，肌理素描是学生比较难掌握的内容。在设计素描课程理论教学中，教师需要把基础知识讲解得非常透彻，以提高学生对设计素描课程的认知。在设计素描课程实践教学中，教师需要带领学生完成静物结构素描、静物明暗素描、精微素描、肌理素描、服装设计素描等内容。教师要想更好地开展设计素描课程教学改革，就要系统地梳理设计素描课程实践教学内容，采用循序渐进的教学方式，紧跟时代发展步伐，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力[1]。

一、传统的设计素描课程教学方式

在设计素描课程教学中，教师多采用传统教学方式讲解基础知识，比如，通过讲解设计素描知识和示范美术作品来加深学生对设计素描知识的理解。在教学中，讲解设计素描知识固然是重要的，但是学生最大的问题是不知道如何进行绘制，尤其是当学生面对素描写生时，不知如何进一步提高素描画面的感染力和表现力。教师在讲解设计素描知识时，学生也主要根据以往掌握的知识来理解，缺乏主动性，导致素描作品很容易出现灰、脏、乱等问题。虽然传统教学方式可以使学生发现设计素描作品中出现的问题，但学生并不知如何改正画面中存在的问题。因此，教师可开展专题讲解，使学生能够找到自己的作品中出现问题的原因，并及时解决这些问题。传统教学方式有讲述、示范、课后辅导、实验教学、专题教学等，教师要注重培养学生的素描能力和表现能力，使学生能够根据自己掌握的知识来设计素描作品。同时，教师还要组织学生展示自己的素描作品，并对素描作品进行讲解，利用QQ、微信等平台，增强与学生的互动，加强课后指导，使学生真正理解设计素描课程知识，认识到设计素描的要点，培养学生的创新思维和表现能力。素描的表现形式非常多元化，一方面，有助于学生完整地理解素描，改变对素描的固有认识；另一方面，可以给传统素描教学注入新鲜血液，促进教师转变教学理念，使教学模式从以注重技术层面训练为主转向以创作思维的培养与审美观的确立为主[2]。

为了更好地了解学生对设计素描课程知识的学习情况，教师可以检查学生的素描作品，让学生对素描作品的表现方式进行阐述，并对学生的作品作出合理评价。在设计素描课程教学中，对于学生出现的问题，教师要开展系统的分析，及时纠正，并认真聆听学生对绘制素描作品的主观想法[3]。

二、设计素描课程教学改革应以学生为中心

在设计素描课程实践教学中，教学改革应以学生为中心，以提高学生的实践能力和学生的素描能力为目标。每一个学生都有自己的作画步骤和作画方法，所以教师应根据学生的实际学习情况开展教学改革，围绕学生出现的问题，比如结构问题、造型问题、明暗对比问题、整体画面问题、画面氛围问题等，对设计素描课程教学进行整体安排，对每一个具体问题进行具体分析，再对学生进行适当的指导，使学生能够更快地掌握素描的要领。同时，在设计素描课程教学中，教师还要关注学生的学习情况、思想动态，细致地讲解专业知识，及时解决学生存在的问题。此外，教师还要认真分析学生的作品，指出学生作品中的优缺点，提出修改建议，以使学生在设计素描作品时，能够将素描作品表现得更好。

比如，塔里木大学2020 级服装与服饰设计专业的学生王思涵设计了《静物素描》作品（见图1）。这幅作品中的细节表现得比较好，明暗层次刻画得比较细致，但也存在一定的不足之处，有些地方还应继续完善。

图1 静物素描 王思涵

再比如，塔里木大学2020 级服装与服饰设计专业的学生王宏博设计的《精微素描》 作品（见图2）。从作品中可以看出作者有很强的写实功底，能够对狗的形象进行非常细致的表现。王宏博在绘制狗的形象时，画得很生动。这幅素描作品能够准确地体现设计素描课程中的精微素描特征。

图2 精微素描 王宏博

在设计素描课程教学改革中，教师要尊重学生的创造性，不能把自己的想法强加给学生，而应根据画面中出现的问题，提出合理的修改建议，认真听取学生的意见。同时，教师还需要认真考虑不同学生的绘画特点，有针对性地开展教学，摒弃“满堂灌”教学模式，提升学生的主动性，激发学生的创造性。

此外，教师还应注重提升学生的素描能力，及时纠正学生在绘制素描作品中存在的问题。在评价学生绘制的作品时，要注重全面性、客观性，让学生充分了解自己作品的优缺点，鼓励学生不断突破自我，在学习中成长。教师还要大胆借鉴国外素描大师的作品，用通俗的语言把设计素描课程知识讲透彻，使学生更容易理解。在进行肌理素描教学时，教师可采用课上讲解、课下辅导的方式，提升学生的学习效果，强化学生对肌理素描的认知。在设计素描课程教学中，学生往往不愿意和教师进行主动交流，因此教师要细心观察学生绘制素描作品的过程，及时与学生进行沟通与交流，以便了解学生在绘制过程中遇到的问题。

此外，教师需要结合学生的实际情况制定详细的教学大纲，对设计素描课程的每个章节进行合理安排和规划，把新知识融入设计素描课程教学中，调动学生的主观能动性，并确定设计素描课程的教学重点和教学难点以及教学方法。

第一，全方位考虑设计素描课程教学改革。设计素描最主要的目的是体现设计者的主观想法。在开展设计素描课程教学改革的过程中，教师要引导学生仔细观察所要描绘的对象，分析创作目的，完善创作过程。教师要对设计素描课程教学中学生可能会出现的问题进行预判，以更好地开展教学，及时解决学生遇到的问题。素描作品可以通过多种方法进行描绘，因此学生需要认真分析描绘对象，对没有把握的地方要多进行尝试，以进一步解决素描作品中出现的问题。设计素描课程内容主要包括静物素描、石膏头像素描、创意素描等，在设计素描课程教学过程中，教师要依据教学大纲认真讲解专业基础知识，认真分析和整体考虑学生的学习情况和接受能力。同时，在实践教学改革中，教师应综合运用多种教学方式，借助互联网平台开展教学。在大数据时代，利用互联网平台开展线上教学可以打破时间和空间的限制，学生在需要复习设计素描相关知识时，利用手机或者电脑就可以观看教师的讲课视频，能快速解决自身遇到的问题，从而提高学习效果。

第二，改革设计素描课程教学内容。在设计素描课程教学改革中，教师也需要创新教学内容，制定完善的教学计划。设计素描课程的教学目标是培养学生设计素描的造型能力、表现能力及创新能力。教师除了讲解设计素描课程的基础知识之外，还要从实验入手，对每一个章节都安排教学示范，增强学生对设计素描课程的认知。教师可从已知的设计素描实验入手，向本章内涉及的未知实验过渡。教师应尽量挖掘富有启发性、趣味性的实验，使学生制定可行的设计素描实验方案，同时提出若干思考题，在一系列的是什么、为什么的启发下，使学生有条理地思索设计素描的相关知识[4]。

三、设计素描课程实践教学改革

设计素描课程实践教学改革主要是对教学内容进行改革。在以往的设计素描课程实践教学中，教师主要讲解设计素描的作画步骤和作画方法，但无法对某一个问题进行深入阐述。在设计素描课程教学中，有很多知识是需要学生进行实践后才能掌握的，教师要根据学生的学习成果对学生开展评价，掌握学生的学习情况，及时调整教学内容及教学方法，引导学生在学习中对设计素描课程的实践部分进行深入的学习和研究。

（一）对设计素描实践教学内容进行分类

设计素描课程实验内容包括静物素描实验、静物与石膏头像素描实验、精微素描实验、创意素描实验、服装效果图实验等。这些实验是设计素描课程中具体的实验。根据专业的不同，设计素描课程的实验也可以进行适当的调整。在教学实践中，教师需要对静物素描写生、石膏头像素描写生、肌理素描、设计素描应用等内容进行深入的分析，并将其与素描相关的知识点串联起来，把设计素描知识讲清楚、讲透彻。同时，教师需要了解每个学生的特点，注重提升学生的主观能动性，采取科学、有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提升设计素描课程教学效果。

（二）设计素描课程实验应以学生为中心

教师需要以学生为中心开展设计素描课程实验教学。教学改革主要是根据设计素描课程相关知识与学生的接受程度进行的。学生在学习设计素描课程时，需要分步骤、分阶段进行。教师需要开展整合性教学、探究性教学，要提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，引导学生开展设计素描课程相关实验，尊重学生的创造性。教师在教学中可以要求学生说出实验步骤，再进行相关指导，在讲解完相关实验步骤之后，让学生复述实验步骤。这个复述是非常有必要的，不仅可以使教师更好地了解学生对设计素描课程知识的掌握情况，而且还可以加深学生对实验步骤的印象。在开展创意素描实验时，教师需要了解学生所要表现的内容，并指导学生选择合适的表现手法来创作创意素描作品。

（三）在设计素描课程实验中融入课程思政

大学生思想政治教育贯穿整个教学过程。在当前的教学中，课程思政不可缺席，理想信念教育必须深入人心。高校要培养“四有”大学生，加强对大学生的理想信念教育，使学生树立远大理想。

第一，教师可在设计素描课程实践教学中增加课程思政方面的案例，强化学生对中国文化的认同。比如，教师可以增加雕塑设计方面的内容。在雕塑造型方面，用设计素描表现红军的人物形象，绘制素描设计稿，提升大学生的爱国热情，使大学生做到“不忘初心、牢记使命”。对于不同专业的设计素描课程，思政教学内容的侧重点也不相同。比如，在服装设计专业的设计素描课程教学中，教师可以引导学生将具有思政内容的插画绘制在服装上，并建立相关的图片库。

第二，教师可在设计素描课程教学案例中引入中华优秀传统文化元素，比如脸谱、剪纸、皮影、年画等，坚定学生的文化自信，使学生增强文化认同，体会中华优秀传统文化的魅力，并创作出相关的素描作品，促进中华优秀传统文化的传承。在设计素描课程实践教学中，教师需要调动学生的积极性，使学生创作出具有中华优秀传统文化元素的素描作品。由于中华优秀传统文化元素非常多，教师可以对其进行归纳，在讲解案例时，结合社会热点，使学生创作出的素描作品更加具有时代性。

第三，在设计素描课程教学中，教师需要对每个专题进行细致的讲解，并对设计素描课程教学过程有一个整体的认识。在设计素描训练时，要明确设计素描的主题，引导学生把握画面整体，从细节入手。

综上所述，在设计素描课程教学改革中，教师不仅要对教学内容进行改革，而且还要引导学生关注社会热点，培养学生的创新能力。同时，教师要基于学情开展设计素描课程教学改革，不能只有理论没有实践，要将理论与实践相结合，积极借助互联网平台，以更好地提升教学改革成效。