项目教学模式在中职电工电子技术课堂中的应用探讨

黄淑璋

摘要：在经济快速发展的大背景下，各行各业对人才的要求也越来越高，其中，技术型人才的需求呈现不断上升的趋势。因此，中职学校要综合利用不同的培养策略，积极调整管理模式以及人才培养目标，加强高素质、高技能型人才的培养。文章以项目教学模式为切入点，重点探究其在中职电工电子技术课堂教学中的项目设计、项目实施、项目评价等环节的应用策略，以此提高中职电工电子技术教学水平，为国家培养出更多优秀的应用型人才。

关键词：项目教学模式；中职；电工电子技术；项目设计；项目实施；项目评价

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）14-0073-03

中职教育是我国教育体系的重要组成部分，在经济快速发展的背景下，国家对中职教育越来越重视。为培养更多具有一技之长的综合型人才，中职院校应基于学科教学的现实条件，进一步分析、研究学科教学背景，积极利用现代化的教学策略，在实践应用的基础上提升人才培养质量，顺利达成人才培养目标。电工电子技术课程的实践性和应用性比较明显，因此，中职学校的人才培养工作难度较大。这就要求学校以教学策略的改革创新为基础调整育人模式，而教学实践表明，项目教学模式符合电工电子技术课程的实践应用要求。教师可通过项目实践给学生提供更多展示自我以及检验理论知识的机会，不断提高学生的主观能动性。

一、项目教学模式概述

项目教学法是以学生为中心，明确学生的教育主体地位，确保师生共同参与的一种教学模式。传统的教育教学模式强调教师的作用，忽视学生在教学中的主体地位及其实践学习需求。项目教学模式能够改变这一教学现状，以现代化的育人理念凸显学生的教育主体地位，提高学生的知识应用能力。在中职教育教学改革过程中，项目教学法受到师生的共同欢迎，得到一致好评，教学效果比较显著。这种教育教学模式以相应的教学策略、教学方法以及教学内容为基础，让学生自主参与不同的项目技术研究工作，通过小组内部合作以及教师的方向性指导自主制定实施方案，参与项目并落实项目评价工作，以此激发学生的主观能动性，提高学生分析问题、解决问题的能力。学生之间的资源共享以及互相合作是项目教学法的重点，志同道合的学生共同参与不同的项目，自主完成项目方案的设计以及实践应用工作，可实现教学相长以及优势互补。

在中职教育教学改革过程中，项目教学模式的应用率、普及率明显提升。这是因为其有助于培养出更多优秀的高技能型人才，具有明显的应用价值以及实践价值，能够避免单一教学评价方式的弊端，即将学生的自主评价和专家评价融入课堂教学中，充分凸显项目教学模式的民主性、人文性，构建全方位、一体化、科学完善的教育评价体系，实现教育资源的合理利用。

二、项目教学模式在中职电工电子技术课堂中的应用策略

在推进电工电子技术课程教学改革时，中职院校可将项目教学模式融入课堂教学环节，与项目设计、项目实施、项目评价等环节相结合，引导学生主动参与不同的学习环节，给学生提供展示自我的机会，深化学生对所学知识的理解及认知。与其他学科相比，电工电子技术专业课程的学习难度系数相对偏高，考验学生的应用能力、理解能力和实践动手能力，而传统教学模式过于注重理论知识的教学，学生以实践方式检验知识以及应用知识的机會不多，因此，其对所学知识的理解比较片面，学以致用、举一反三的能力相对较弱。项目教学模式则为学生提供更多自主实践的机会，让学生以自信、乐观的状态学习相关专业知识。这就要求教师在应用项目教学模式时，要深入剖析、研究各教学环节，确保学生主动融入其中，以此全面调动学生的主观能动性，促进电工电子技术课程教学改革的顺利进行以及优化升级。

1.项目设计

项目教学模式的系统性和应用性比较明显，而项目设计是第一步，直接关乎整个教育教学模式的成效。因此，教师要着眼于教学设计的具体流程，关注学生所要学习的具体知识，选择最新、最前沿的教学内容，并以此为依据，将更多实践性内容融入这一环节，然后以学生的社会实践为基础，逐步发展学生的创新能力。如果整个项目的覆盖面比较广，规模比较大，教师可以采取循序渐进的教学形式，分阶段、分步骤完成不同的项目教学任务，深入分析不同技术的难度，并进行有效匹配。中职电工电子技术课程的难度系数相对偏高，所包含的基础性知识比较多，对学生的应用能力、理解能力都是比较大的挑战。例如，在指导学生设计多人表决器电路时，教师可以先让学生进行简单的电路设计，明确前期的项目设计原则，观察学生使用多人表决器时的真实情况，分析学生的细节观察以及综合学习能力，关注学生的学习态度，通过对常见问题的有效提炼来激发学生的探索积极性，培养学生自主学习的行为习惯。另外，为减轻学生的学习压力，降低学生的知识理解难度，教师还可以适当设计难度系数相对偏低的小型项目，让学生自主探索或采取小组合作的形式共同商讨、分析，这可充分体现项目设计的针对性、有效性，确保学生有所收获、有所进步。

2.项目实施

在完成前期的项目设计工作之后，即进入主体环节———项目实施。项目实施是整个教学的重点环节，难度系数相对偏高，对教育教学质量以及教学成效的影响显而易见。因此，教师要投入更多时间、精力，着眼于新时代背景下中职电工电子技术课程的新内容、新标准，进一步优化项目教学模式，全面促进整个项目的有效实施。项目实施环节比较复杂，这其中，前期的项目导入、子项目的实施以及后续的项目整合是重点。在项目导入的过程中，教师要做好准备工作，利用不同的观察模式引导学生自主分析。而影片观察、实物观察以及幻灯片观察、模型观察模式的效果比较显著，教师可通过多种措施进行有效利用，全面整合，引导学生自主分析，让学生产生研究多人表决器的内在动力，促进学生对表决器的认知及理解。在实施具体项目时，教师要明确前期的项目目标，设计准确可行的项目实施方案，通过耐心细致的讲解让学生掌握项目实施过程中涉及的理论知识，并以项目目标为指导调整学生的学习行为及方向。这其中，项目实施流程的合理安排以及细致讲解非常关键，教师可根据学生前一阶段学习中存在的突出问题，结合学生的学情进行分组，确保学生之间有效分工，促进项目的顺利落实。子项目的实施比较复杂，离不开多人配合，教师可结合多人表决器的不同电路，采取小组合作模式，确保整个实施过程的一致性、统一性，并对项目涉及的相关知识以及问题进行深入分析、讲解，为项目落实打下坚实的基础。在实施子项目时，教师要意识到这一项目模块的重要意义，确保学生全程参与，全身心投入，鼓励学生自主学习有价值、有意义的知识，以此丰富学生的学习经验，提升学生的感知能力、动手能力，让学生掌握不同的技术、技巧。同时，教师要注重项目整合，深入分析、研究不同小组的项目实施情况，在整合子项目的基础上指导学生运用一定的学习技巧以及研究方法。这其中，学生对项目知识点的掌握程度、学生的团队合作意识以及小组任务的达成情况最为关键，教师要实行鼓励性教育方式，适当鼓舞学生，让学生通过小组合作或独立探究完成不同的子项目任务。有的小组可能无法顺利完成任务，这是因为学生的知识掌握不扎实，或是在团队合作中没有明确的分工。对此，教师要与学生共同分析、探讨，了解问题出现的根源，根据具体问题提出相应的改进对策，并鼓励学生自主提交项目的后期总结报告，以此提高学生的自主学习能力，促进学生对子项目的认知及理解，进而逐步发展学生的学习能力和综合素养。

3.项目评价

项目评价有助于学生认识到个人在前期项目实施中存在的不足，有针对性地进行改进，为之后的项目实施奠定坚实的基础。对此，教师可根据整个项目实施过程总结项目成果，并进行科学合理的评价及检验，关注学生在项目实施过程中的真实情况，分析学生的学习态度、点滴进步以及各种不足。项目评价环节比较重要，这其中，项目实施过程评价以及实施结果评价是重点，教师可根据学生在整个项目实施过程中的参与情况，全面检验学生的学习过程。因此，评价体系的设计非常关键，教师要确保其涵盖整个项目的三大阶段，关注学生的电路设计情况，分析学生的项目参与状态，了解学生在电路调试以及电路安装过程中的综合能力，即通过客观的评价激发学生的主观能动性。为确保评价结果公平、公正，教师可鼓励学生开展自我评价，并适当融入专家评价，让其站在专业技术角度评价学生的技术能力，即注重多角度的评价以及分析，然后结合学生的问题提出相应的改进策略。每个项目方案都是不同的，教师可鼓励学生自主尝试，大胆创新，以此促进学生的个性化成长及发展，促进中职电工电子技术课堂教学改革顺利进行。

三、项目教学模式在中职电工电子技术课堂教学中的实践应用要点

教师在中职电工电子技术课堂教学中应用项目教学模式时，既要分析不同项目的重点及难点，又要着眼于实践应用中的具体情况，认真分析应用要点，明确具体的实施方向，确保电工电子技术课堂教学质量和水平的综合提升，凸显项目教学模式应有的作用和价值。

1.项目选择

项目选择与学习内容必须要保持一一对应，不同的项目对学生的培养成效以及技能提升情况不同。因此，教师要以学生为中心精心选择不同的项目，并根据学生的真实情况，在教学目标的指导下设置不同的子项目，将项目教学与实际专业课程改革融为一体。如果条件允许，教师还可让学生参与项目选择，倾听学生的真实想法，激发学生的参与积极性，深化学生对学科知识的理解。

2.项目实施

项目实施对学生综合技術水平的提升有非常关键的影响，只有确保学生亲自操作，才能够深化学生对不同项目技术的理解及认知，让学生产生由内而外的探索兴趣和动机。因此，教师要明确具体的实施内容，让学生真正参与其中，集中注意力，自主完成项目研究工作，从而对电工电子技术形成全新的认知，实现个人综合技术能力的有效提升。

3.教师指导

学生的主体地位是项目教学模式的重点及核心。因此，教师要积极发挥教学指导作用，关注学生在自主学习中的真实情况，引导学生自主体会整个学习过程。中职电工电子技术课程难度大，项目实施过程比较复杂，因此，教师要关注学生的主体地位，了解学生的学习兴趣，注重教学方式与教学目标之间的有效协调，给予学生更多展示自我的机会，设置相应的教育教学任务，让学生在小组合作目标的指导下自主完成学习任务，逐步提升技术水平。

四、结语

项目教学法是一种全新的教育教学策略和教学理念，符合电工电子技术课程的实践性要求，能够凸显课程教学的本质。因此，教师要根据中职教育教学的实际情况，加强与学生的交流，分析学生的兴趣爱好，抓住整个项目教学的具体流程，积极引导学生，实现课程教学效率以及学生学习效率的同步提升。

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Discuss on the Application of Project Teaching Mode in Secondary Vocational Electrical and Electronic Technology Classroom

Huang Shuzhang

（Fujian Jianou Vocational Secondary School， Nanping 353100， China）

Abstract： Under the background of rapid economic development， all walks of life have higher and higher requirements for talents. Among them， the demand for technical talents is on the rise. Therefore， secondary vocational schools should make comprehensive use of different training strategies， actively adjust the management mode and talent training objectives， and strengthen the training of high-quality and highly skilled talents. Taking the project teaching mode as the starting point， this paper focuses on the application strategies of project design， project implementation and project evaluation in the classroom teaching of electrical and electronic technology in secondary vocational schools， so as to improve the teaching level of electrical and electronic technology in secondary vocational schools and cultivate more excellent application-oriented talents for the country.

Key words： project teaching mode； secondary vocational school； electrical and electronic technology； project design； project implementation；projectevaluation