高职院校线上线下混合式教学改革策略分析——以陕西交通职业技术学院为例

张玉霞

引 言

培养学生的课堂学习兴趣、提高学生的学习认同感和责任感是高校教学的主要目的。对于高职院校而言，应以强化学生的理论知识和实践能力为教学目标。为了更好地推动高职院校发展，提高学生的思想认知，学校应该加大混合式教学模式的使用力度，充分发挥混合式教学的优势，夯实学生的理论知识，提高学生的实践能力。本文以陕西交通职业技术学院为例，探讨线上线下混合式教学在高职院校中的应用。

高职院校线上线下混合式教学的应用优势

近年来，陕西交通职业技术学院积极开展教育教学改革，已逐渐落实了线上线下混合式教学，凸显了较多的应用优势，如图1所示，特别是在“城轨低压配电与照明”“路由交换术”等专业课程教学实践中产生了理想的预期效果。陕西交通职业技术学院开展线上线下混合式教学的应用优势可从以下几个方面论述。

图1 高职院校线上线下混合式教学的应用优势

1.打破了时间和地点的教学限制

当前，新课标要求各科教师在教学过程中重点把握线上线下混合式教学的特点。传统教学中，教师只能在固定的场所及时间内开展教学。而在混合式教学中，教师可以随时把重点知识教给学生，强化学生的学习效果。学生也可以根据自己的学习情况，合理把控学习进度。例如，教师在课堂上播放视频，让学生在观看视频的过程中找出自己的学习漏洞。在线上线下混合式教学中，学生除了可以随时复习旧知识之外，还能根据视频内容预习新知识。线上教学对于一些特殊的学生会更加适应，有的学生由于个人原因无法到教室听教师面对面授课，就可以利用先进的互联网技术，随时随地完成知识点的学习和补充。

2.提高学生的自主学习意识

相对于传统教学而言，当代大学生更喜欢先进的信息技术教学模式。教师应该正确认识手机，将手机作为开展教学的一项工具。在教学过程中，教师要正确认识混合式教学模式，仔细分析当前学校固有的教学平台，利用现有的教学资源开展教学活动。通过混合式教学，教师可以及时了解学生的学习情况，也能够让学生了解自己的知识薄弱点。学生知道自己的不足之后，会更有针对性地进行提升。课前，教师通过线上方式让学生提前对本堂课的讲解内容进行预习。学生如果能够完成预习任务，那课堂上的学习就会变得更加轻松。在预习的过程中，学生也可以提出自己的疑问，或者把疑问标记，到课堂上再向教师请教。线上方式还可以用于课后复习。教师在网上留下一些复习题，学生在做练习题的过程中会更加了解自己的学习程度，进而不断提升学业水平。这种学习方式能够有效提高学生的自主学习意识，增强学生的学习兴趣。

3.丰富教学内容，活跃课堂气氛

在高职院校教学中，很多学生的注意力是比较短暂的。考虑到学生无法在课堂上长时间集中注意力，教师应对传统的授课方式和授课内容进行改变。教师要仔细观察学生是否在课堂上出现思想游离的情况，观察自己讲解的内容是否真正被学生所接受和吸收。在这一过程中，教师可以将手机和学习平台相结合，抓住学生的注意力。目前，高职院校教学中常用的学习平台有学习通、职教云等，这些学习平台能够有效提高教学质量，为课堂带来更加丰富的活动和内容。教师还可以让学生在课堂上进行小组PK，不同的小组针对某一项学习内容进行PK。在PK的过程中，能够有效调动学生的集体意识和团结意识，使其更加积极地投入到课堂学习中。教师也可以让学生根据当前的学习情况设计游戏小程序，以有效锻炼学生的动手能力和思维能力。在课堂教学过程中，教师要适当地转换线上线下混合式教学的形式，如用手机以线上提问的方式发布问题，促进学生的参与意识，学生的回答记录将被收纳在平台中，作为以后的课堂学习评价参考。

高职院校线上线下混合式教学面临的难题

陕西交通职业技术学院积极开展教育教学改革，但在具体落实线上线下混合式教学中仍然面临诸多现实难题，如图2所示。

图2 高职院校线上线下混合式教学的难题与困境

1.线上线下混合式教学定位不准、规划不系统

陕西交通职业技术学院线上线下混合式教学定位不够准确，也没有形成完整的、系统的线上线下混合式教学模式。大部分教师对线上线下教学相结合的方式不够重视，仍采用传统的线下教学模式，其教学理念和教学质量跟不上时代需求。有的教师创新能力不足，且教学精力有限，很难适应线上教学新模式，开展线上线下混合教学时比较困难。线上线下混合式教学是一个相对比较复杂的过程，包括教学资源的引入开发、教学方法的改进创新、教学模式的设计构建等，但是学校对于该过程并没有明确的目标和系统的建设进度规划。

2.混合式教学的基础设施建设不到位

陕西交通职业技术学院开展混合式教学的教学资源建设不够完善。线上教学资源还处于初建阶段，不够系统，且资源质量有好有坏，没有形成系统的内在联系，难以跟上教学进度。而在线下教学中无论是配套的教学设备，还是教学方法及教学理念等都相对落后。虽然很多教师在课堂教学中加入少量的电子课件及新媒体教学，但形式比较单一，无法调动学生的学习热情。

3.混合式教学所需的师资队伍建设不理想

陕西交通职业技术学院的部分教师开展线上线下混合式教学时，因自身能力不足，难以支撑起整个课堂教学的任务。这些教师由于缺乏专业、系统的培训和研究，对线上教学的手段不够熟悉和了解。如部分老教师不能与时俱进，更喜欢使用传统教材，对先进的信息技术和电子设备操作得不熟练。有的教师在操作线上学习平台的时候比较吃力，不知道如何将教材中的理论知识与线上平台联系起来，如何开展线上线下混合式教学。还有的教师因没有及时了解学生的实际学习情况，虽按照新课标的要求对学生安排作业，但是设置的作业和问题与学生的实际需求不符，大大降低了整体的教学效果。

4.学生的自控能力有限

分析陕西交通职业学院学生的实际学习情况可以发现，大部分学生在自控力和学习力方面有所欠缺。教师开展线上线下混合式教学时，应该着重考虑到这一点。混合式教学模式中常用的教学工具是手机，需要学生拿着手机进行学习操作。很多学生看似拿着手机在学习，但实际还会做一些与学习无关的活动。比如，很多学生拿到手机之后，第一时间会去刷视频、玩游戏或者聊天。学生在课堂上不能正确发挥手机的作用，就无法迎合教师的讲课进度。在混合式教学中，教师大多会在平台上设置上课签到环节，很多学生虽然没有认真听课，但也会利用手机在平台上签到，有的学生甚至会在签到后逃课。学生的自控力较差，不能正当地使用手机，导致课堂效果得不到提高。长期处于这种教学情况下，混合式教学就失去了本质的意义和作用。

5.学生的压力逐渐加重

自教育部门提出线上线下混合式教学之后，陕西交通职业技术学院的各学科教师都开始关注并尝试混合式教学模式。很多教师会在同一时间内，在学习平台上上传大量的教学资源和教学视频，有的教师甚至会设置硬性的学习时间，要求学生必须每天登录平台学习足够的时间，只有这样才算完成当天的学习任务。由于各科教师广泛关注线上线下混合式教学，且都采用这种教学模式，导致学生在短时间之内学习任务迅速增加，尤其是部分专业课，所需学习的内容非常多，每天的学习压力很大。另外，大多数教师在开展混合式教学的时候，都是通过手机或者电脑安排学习任务的，学生在完成学习任务的过程中，需要长时间接触电子产品，而长时间操作电子产品会对学生的身心健康造成一定影响。

高职院校线上线下混合式教学改革策略分析

1.提高教师的混合式教学态度和能力

高职院校应该充分发挥线上线下混合式教学模式的作用，真正地将互联网的优势应用于各专业的学科教学中。学校领导应该以身作则，加大对专业课教师的培训力度，对教师进行思想引导，可以开展听课、评课、观课、议课等活动，通过活动端正教师的态度和思想，使其主动提高自身教学能力，对教学内容和教学方式进行创新。同时，学校还要着重培养教师的教学意识，让教师明确混合式教学在当代社会中的作用与价值。

2.提升学生学习的主动性

对高职学生而言，具备优秀的自主学习能力是非常重要的。学生应该要有强烈的学习意识，明确自己在学习和生活中的目标和需求。在高职阶段的学习中，学生应该制订明确的学习目标，不断激发自己的自主学习力，要正确地认识到这一阶段对自身思想、价值观培育，以及综合素质培养的重要性。学生除了要掌握基本的学习内容之外，还应该具备一定的社会知识，懂得一些社会规则。所以，学校应重视对学生思想的培育，帮助学生树立积极的生活态度和学习态度。在这一过程中，如果能够对学生的思想进行正向引导和教育，那么这些先进、积极的思想会将贯穿学生的整个学习生涯。学校应该从学生入校起，就对其进行思想教育，要让大学生明确自己未来几年的学习目标和发展计划，并把发展计划记录下来。另外，还要让学生明确当前时代的发展特色，督促学生主动进行自我改变，追求发展，除了不能辜负教师和父母的厚望之外，还要真正担负起时代重任。学生要改变以往不良的学习习惯，将被动学习变主动学习，真正意识到学习的意义和价值。在学生的学习过程中，教师应对学生起到辅助作用，培养学生的独立思考意识和动手操作能力，帮助学生改变之前的学习方式，走出固守的学习思维。在课堂教学中，教师应该为学生制订适合的学习任务，同时，还要注重培养学生的团队意识，使其能够以小组协作的形式完成学习任务。

3.提升线上线下混合式教学的成效

学校要对教学内容进行统筹规划，不仅要考虑线上线下教学工作开展的实际需求，还要对应用规范和考核标准进行科学设计。教师在开展线上线下混合式教学的时候，不能对所有专业的学生都采用统一的教学方式，而应该考虑不同专业的学习特点，根据学生的实际需求选择合适的线上线下教学模式和教学方案。教师在设计教学内容时，要遵循学生的兴趣爱好和学习需求，既要让学生掌握基础的理论知识，又要切实提高学生的实践动手能力，尽量避免让混合式教学流于形式。教师应制订明确的教学计划和教学目标，真正将教学落到实处。例如，教师在设计课前预习任务时，尽量减少预习任务的数量，而要提高预习的质量，即做到“精而简”。在这一过程中，要对学生的思想进行引导，让学生意识到进行课前预习的重要性，明确本堂课的学习内容和学习目的。学生可以通过线上学习检测自己在学习中的不足。同时，教师还要注意班内学生的学习差异，合理把握教学节奏，根据不同专业选择不同的教学手段，从根本上吸引学生的课堂注意力。

高职院校线上线下混合式教学的应用实践

1.加强教师培训，促进师资队伍建设

陕西交通职业技术学院在办学发展的过程中，学校领导已充分认识到线上线下混合式教学的作用和优势，不断提高教师的混合式教学能力。学校会不定期开展相关的教师培训，利用丰富的活动激发教师的参与热情，或者聘请校外的优秀专家到校举办讲座，帮助教师解决实际教学问题。除了校内的讲座之外，学校还会带领教师到校外学习进修，开拓教师的眼界。同时，学校也鼓励教师积极参加各种竞赛活动，提高自身教学能力和教学水平。陕西交通职业技术学院在办学过程中不断加强与其他高校之间的联系与合作，为教师建立了沟通的平台，教师在日常教学过程中可以通过平台与其他优秀教师进行交流，分享教学经验，相互取长补短，实现共同进步和发展。

2.增加政策资金扶持，完善教学设施建设

要开展线上线下混合式教学模式，就应该不断加大线上教育资源的投入力度。为了保证混合式教学的开展，陕西交通职业技术学院加大了投入力度，购买了各种学习平台供教师和学生使用。另外，还配备了专属的使用手册和讲解视频，教师和学生在使用的时候可以配合相关手册和视频，更加高效地发挥学习平台的作用。教师利用校内专属的学习平台开展教学，可及时帮助学生解决学习过程中的问题；学生之间也可以利用学习平台进行沟通和交流。陕西交通职业技术学院在发展过程中不断总结其他高校的教学经验和教训，开展了科学的教学评价工作，采用学生评价、教师互评的模式，全面提高混合式教学的作用和效果。科学规范的评价可促使教师主动提升教学质量，让其能够更加负责地完成教学工作。学校也不定期地组织教师对自己的教学情况进行反思和总结，寻找教学过程中存在的问题，并针对问题进行系统分析和改进。教师在反思和总结的过程中可以更好地了解自己的不足之处，从而在后续的教学中再次提升，设定更加科学的教学目标。

结 语

新时期教学背景下，对高职院校的教学也提出了更高要求。线上线下混合式教学为高职院校提升教学质量、培养高素质人才提供了新的途径，但新教学模式还面临诸多问题和困难。陕西交通职业技术学院在发展过程中准确把握了混合式教学模式的使用方法和技巧。实践证明，教师应该分析不同专业学生的学习特色和需求，对教学模式进行升级转换，提升学生的综合实践能力。而高职院校也应为教师的混合式教学提供物质保障和各种支持，加强教育基础设施建设，为院校线上线下混合式教学改革保驾护航。