“1+X”证书制度下高职软件技术专业课程体系的重构与实践

摘要：“1+X”证书是国家为了落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度设计。本文分析了软件技术专业的现状，再解析“1+X”证书制度对课程的要求，然后以陕西工业职业技术学院软件技术专业课程体系建设为例，详细描述了课程体系重构的方法以及如何实现基于“1+X”证书制度下的课证融通。

关键词：“1+X”证书制度;课程体系;软件技术专业;学分银行

中图分类号：G424      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）19-0178-03

为了落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作，深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，国家陆续颁布《国家职业教育改革实施方案》《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，加大“将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容”，夯实学生可持续发展基础，拓展就业创业本领等方面的改革力度。

1 软件技术专业课程体系现状

随着移动应用开发、云计算、互联网、前端开发以及大数据等技术的不断发展，软件和信息技术服务业在支撑制造强国、质量强国、网络强国、数字中国建设中发挥着越来越重要的作用。以证书对接专业课程为核心，以项目驱动、项目载体、课程模块化为手段的人才培养模式也如雨后春笋般不断冒出。但是，要实现培养过程课证融通，实现课程设置对接职业岗位能力，培养人才具备可持续发展能力等等却困难重重。

1.1 与证书难以实现融通

随着高等职业教育不断的发展和改革，软件技术专业的课程内容也随着开发语言的发展而不断地变化，目前以培养Java工程师、Android开发工程师、Web前端开发等核心技术领域或者技术技能紧缺领域的关键岗位和核心技术岗位能力为重点，为了适应发展需求，以书证融通为核心的人才培养模式层出不穷。单独以课程对接证书的，课程内容基本满足不了证书需要，基本都需要课外培训、拓展和加深才能匹配证书能力;以专业对接证书的，则出现专业课程体远远不能覆盖证书的专业性和综合能力要求指标。而为了获得证书，很多同学进行大量专业课程体系之外的培训和学习，这大大增加学生额外的资金、时间和精力付出，且具有极强的个性化，完全不具备高等职业教育普适性的要求。总之，通过现在的专业课程体系与证书很难实现融通。

1.2 与岗位能力无法精准对接

目前社会上有很多由各政府部门、各个行业企业制定的职业资格证书和职业技能证书。这些证书对学生而言便于学习和掌握，也能体现某一方面技术水平，但是没有明显体现职业能力，不能说明学生岗位适应能力和等级，所以企业的认可度并不高。而其他根据行业企业需要开发的证书，只针对某些固定职级的能力需求进行考核，这样证书能力要求高、薪资待遇好、符合行业企业需要，但是却需要扎实的基础和足够的工作经验，这种证书高职院校的应届毕业生却并不具备条件和能力获取。因此，目前还没有一个按照职业岗位需要分等级分档次实现多层次岗位能力对接的证书。

1.3 人才可持续发展动力不足

“职业教育的重要使命之一，就是为经济社会发展提供能够满足其需求的实用性人才，并使这些人才具备可持续发展的能力。”因此在职业教育过程中一直很注重学生获取、运用新技术新知识和创新能力培养[1]。但是社会对于大专层次特别是高职学生的认可度依然受到传统思维的影响，不但在入职时对于专科层次有很多限制，而且在职称晋升、高层次人才培养等方面都会或多或少地存在偏见。因此高职教育中职业能力等级认定和能力认定并不具备成为学生可持续发展的基石，造成后续发展动力不足。

2 “X”证书对课程内容的要求

“1+X”证书制度中，“1”是学历证书，是文凭证书，是必须获取的证书;“X”为若干职业技能等级证书，是能力证书，是可以选择获取的证书。“X”是“1”的补充、强化和拓展，而“1”则是“X”的基础[2]。因此支撑他们的课程体系必然也和他们一样，不能并行，必须相互衔接、相互融通，这也是“1+X”证书制度的精髓所在。且以行业企业为核心的证书内容和能力设定，必然能直接对接日益细分的岗位能力需要，以政府为主导的“学分银行”的引入，也为学生的可持续发展提供了坚实的基础和充足的动力。

2.1 课程内容与证书内容相互衔接和融通

“1+X”证书课程体系不是完全独立的、创新的，而是行业企业根据产业发展的新技术、新工艺、新规范、新要求[3]，分析核心技术领域、技术技能紧缺领域的关键岗位和核心技术岗位需要，重构专业课程体系、优化课程内容，实现学历证书与职业技能等级证书互相銜接，职业技能等级标准与专业教学标准互相对接，证书的培训内容与专业教学内容互相融通，技能考核与课程考试统筹评价，不断深化“三教”改革，实现课证相互促进和提升，提高职业教育适应经济社会发展需求的能力。

2.2 精准对接细分岗位能力需求

仔细分析Web前端开发这个职业技能等级证书发现，证书按照不同岗位层次细分为静态网页开发能力、动态网页开发能力、网站架构设计规划能力三级能力培养体系，用来针对初级前端工程师、中级前端工程师、高级前端工程师和前端架构师等不同的岗位层次。也是就是说不管从证书设计层面、还是从等级细分的角度来看，证书都能实现精准对接细分岗位能力需求，实现“拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾”的目标。

2.3 提升可持续发展动力

为了推进职业教育国家“学分银行”建设，《国家职业教育改革实施方案》提出，“有序开展学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果的认定、积累和转换”，实现学习成果可追溯、可查询、可转换。职业技能等级证书获得的学分可以计入学分银行，多修几个职业技能等级证书拿够学分，不用去读本科学校，可以使用积累的学分换取本科学历[4]。且职业技能等级证书是一个不限制身份、长期、可终身考取的等级证书，不管是学生还是社会人员，如果你有技术和水平，随时根据需要考取相应的证书。这也就从根本上打破了行业企业用人壁垒，真正实现按照技术技能水平和可持续发展能力培养不同等次的高素质技术技能人才，大大提升了人才可持续发展的动力[5]。

3 基于“1+X”证书制度专业课程体系重构与实践

随着互联网创新数量的几何级增长，前端软件开发需求量越来越多，2018年软件技术专业在制定人才培养方案时，新增《Web前端设计与开发》等课程，2019年，借助专业分流平台，开设了前端开发方向。同年，首批启动“1+X”试点证书中就包括了Web前端开发职业技能等级证书。试点院校是全国首批试点院校，首次考试获取38个职业技能等级证书，其中获得0001号证书的同学在李春兰视察时得到了极大的肯定和鼓励。下面就软件技术专业课程体系对接1+X证书的几点做法进行详细阐述。

3.1 实现课证融通，对接证书标准和能力要求

对接Web前端开发职业技能等级考试中初、中、高级的等级标准和要求，根据证书中提出的岗位和工作领域的职业技能、核心技能以及知识要求，重构“技能模块+定制课程”的专业群课程体系，贯穿人才培养过程。对接职业技能等级证书，联合企业共建技能课程平台，开发专业核心技能模块，实现课程设置与岗位能力需求的高度融合。瞄准Web前端开发职业技能等级证书内容，设置教学内容，制定课程，建立《Web前端设计与开发》《PHP程序设计》《JavaScript程序设计》理论实践课程为核心，涵盖HTML5、CSS3、JavaScript、jQuery、Bootstrap、数据库等技术的专业课程体系，并融入人才培养方案中，实现课证深度融通。同时为了推广职业技能等级证书，所有相关专业均选择部分课程对接Web前端开发证书的不同等级，为各个专业学生考证提供便利条件。能力、课程、专业对接情况如表1所示。

3.2 成立工作室，建立双重实践课程体系

Web前端开发证书设计充分考虑到了Web前端开发从业人员的职业发展路径与成长路径，以职业素养、职业技能、知识水平为主要框架结构，面向的主要岗位包括网页设计、网页制作、响应式页面搭建、移动网页制作与设计、网站搭建、网站规划与设计等。充分体现职业性和岗位需求，因此在证书考核中能力本位要求较高，为了提升学生的实践能力水平，新建Web前端工作室，组建教师团队，吸引学生进入，联合企业共同设定具有实际应用意义的项目，按照框架设计、程序开发、UI界面设计等模块化训练，从技术技能、职业素养等多方面培养，全面提升学生实践能力水平。经过训练的学生参与企业项目开发，根据项目参与程度和情况，替换对应的实践课程成绩，形成校内实践项目、企业项目双重实践课程体系，采用多元考核方式，切实提高学生实践能力。

3.3 实施学分替换，提高学生考证积极性

以“学分银行”学分规定为基础，结合人才培养方案中课程学分的规定，以Web前端开发的考核标准为基础，特制定《“1+X”学分替换实施办法（试行）》，并在百万扩招计划中先行先试，逐步在全日制教学中推广应用。通过实践证明，该试行办法的颁布，从根本上解决了证书内容学习与教学课程内容的学习之间的矛盾，减轻了学生学习的负担，大大提高了学生参与1+X证书培训、学习以及考试的积极性，使得证书推广获得极大的成效。通过证书制度的落地和实践，充分体现了证书制度在满足了培养企业行业急需技能型人才、技术型人才、复合型技术人才方面的优势，也为课程内容重新构建提供了新的解决思路和途径。学分替换情况如表2所示。

4 结束语

《国家职业教育改革实施方案》中提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”而职业教育为了继续体现职业教育所具有的教育需求与产业需求结合、学校育人与企业育人协同、个体个性化发展与职业化发展统一的特性，需要结合“1+X证书制度”，倒逼院校主动适应科技发展新趋势和就业市场新需求，重构课程体系，深化“三教”改革，夯实学生可持续发展基础，拓展学生就业创业本领。总之，基于“1+X”证书制度的高职软件技术专业课程体系和所有专业课程体系一样，还需要不断地尝试和改革，以适应行业产业新技术、新工艺、新标准、新要求的需要。

参考文献：

[1] 孫善学.对1+X证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育，2019（7）：72-76.

[2]中华人民共和国中央人民政府网.李克强开的这个会，给2000多所技工院校带去了好消息[EB/OL].

http：//www.gov.cn/premier/2019-08/20/content_5422477.htm，2019.08.22.

[3] 中华人民共和国民政部.劳动部、人事部关于颁发《职业资格证书规定》的通知[J].山东劳动，1994（5）：43.

[4] 周绍梅，王启合.基于1+X证书制度的职业教育与培训体系改革[J].教育与职业，2020（7）：12-18.

[5] 何柳艳，梁春贤，周丹丹.1+X证书制度下“课岗证赛”融通的中药专业人才培养模式研究——以广西卫生职业技术学院为例[J].现代职业教育，2019（32）：45-47.

收稿日期：2021-11-03

基金项目：2019年度陕西高等教育教学改革研究项目（继续教育）（项目编号：19JY018）

作者简介：赵革委（1977—），男，陕西礼泉人，副教授，软件专业带头人，研究方向：软件开发。