英国出版高等教育现状与启示

夏 青 许海霞 张志成

(北京印刷学院,北京 102600)

一、样本选择与数据获取

目前,英国高校中出版专业开设本科课程的有10 所,硕士课程的有18 所,博士课程的有14 所。本研究选取的四所英国高校出版专业历史悠久,优势突出,各具特色:牛津布鲁克斯大学是英国第一所正式被授予出版专业学士学位的高等学校,现已形成出版本、硕、博一体化培养体系;[1]斯特灵大学是英国乃至欧洲最早开展出版研究生教育的大学,下属的国际出版与传播中心也是英国唯一的专门进行出版研究生教育的机构;[2]爱丁堡龙比亚大学的出版专业在课程体系、教学模式和国际化办学合作等方面自成一格,获得英国出版业界和教育界的高度认可;中央兰开夏大学的数字出版专业,结合出版与数字化的行业技能,成为英国出版学科跨专业培养的范例。 以上四所院校的课程体系完整,覆盖本、硕、博三个层次的出版课程,包含英国传统出版项目模式和出版跨学科培养模式,能较好地代表英国出版高等教育的现状与发展趋势。

二、英国出版学科高等教育特色

(一)学科专业设置具有鲜明的人文属性

出版专业的院系归属显示学校对出版专业的定位与偏好。[3]93牛津布鲁克斯大学的出版专业隶属于技术、设计与环境学部(Faculty of Technology,Design and Environment)下属的艺术系(school of art)。 爱丁堡龙比亚大学的出版专业所在学院为艺术与创业产业学部(School of Arts &Creative Industries)下属的艺术学院(School of Art)。 斯特灵大学的出版专业所在学院为人文艺术学部(Faculty of art and humanity),依托斯特灵大学国际出版与传播中心而建。 中央兰开夏大学出版课程所在的学院为文化与创意产业学部下设的艺术与媒体学院。 四所英国院校中有三所高校的出版专业都设置在人文艺术学院下属的艺术系,这在一定程度上也能显示出英国出版学科的归属方向,以及其鲜明的人文属性和与艺术系的高度关联性。

(二)学历层次覆盖全面,侧重出版研究生教育

英国出版高等教育的学历层次包括:高等专科学历、学士、职业技能型的专业硕士、博士和以培养教学、研究人员为主的硕士、博士。 牛津布鲁克斯大学(牛津技术学院)是英国最早设立出版学科全日制文凭课程的高校。[4]本科阶段的人才培养工作由艺术学院负责,研究生阶段的人才培养工作由牛津国际出版中心负责。 目前共授予以下几种学位:新闻传媒与出版学士(BA Media, Journalism and publishing);出版媒体文学硕士(MA Publishing Media); 数字出版文学硕士(MA Digital Publishing);出版学文学硕士(MA Publishing)和 出版博士(PHD publishing studies)。 斯特灵大学出版硕士研究生教育分为两种类型,出版学研究硕士(研究型)和出版学文学硕士(授课型)。 前者以研究为主,学生有机会通过出版领域专业研究来攻读博士学位;后者教学内容涵盖了传统印刷和数字环境中的内容规划、编辑、生产、营销和出版管理的全过程。 斯特灵大学的出版博士分为两个大类:一是印刷博士,二是出版与传播博士。[5]中央兰开夏大学提供出版硕士课程,授予出版文学硕士学位(MA Publishing)。 出版文学硕士学制一年,学生需完成6 门必修课,并参与出版实践项目,与书籍作者合作,按照行业标准出版一本著作,才能授予学位。爱丁堡龙比亚大学的出版专业提供出版理学硕士(MSc.)课程。 课程注重职业技能培训和研究技能培训,以学生就业为导向。 详情见表1。

表1 英国出版教育学位项目

以上四所院校都开设了出版硕士项目,三所院校开设了出版博士项目,仅有牛津布鲁克大学提供出版学士阶段的教育,由此可见英国出版高等教育重点在研究生阶段的培养,尤其是硕士研究生阶段。 英国高校依托学校特色和优势学科,提供多个方向或类型的出版硕士课程。

(三)课程设置偏重人文素养和媒体技术类

英国高校出版课程的结构和类型各有特色,体现了不同层次、不同课程的培养目标和专业定位。为更好分析样本高校的课程特色,本研究借鉴王晓光[3]94等(2017)的课程分类方法,将出版专业课程分为8 大类别:基础理论与方法论类、产品设计与编排类、政策法规与版权类、行业与产业类、人文素养类、媒体技术类、经济管理类、专业实践。 基础理论与方法论类包括出版学科基础理论、发展史等方面的课程,如出版理论与实践、欧洲出版史等;产品设计与编排主要指与编辑、排版、产品设计等相关的课程,包括图文处理、书籍排版设计等;政策法规与版权类主要指与出版法律法规和出版版权相关的课程,如国际版权、出版法律与伦理等;行业与产业类主要涉及与出版行业联系紧密的课程,如儿童读物出版、杂志出版等;人文素养类指的是艺术、文化、社会等人文学科课程,如英语写作、中国出版文化、英国文学等。 媒体技术类课程主要介绍计算机知识和出版物制作,出版技术、图文处理、网页制作等;经济管理类指的是出版市场管理相关的课程,如市场营销、出版市场管理等。

据上述出版课程分类方法,将这四所高校的113 门课程进行分类,得出结果如表2。

表2 英国出版课程分类统计

从表2 可知, 英国四所高校开设的出版课程数量差异很大,牛津布鲁克斯大学开设的课程最多,其次是斯特灵大学。 英国出版院校偏重学生基础素质和基础理论与方法论的培养,人文素养类课程、媒体技术类课程和基础理论与方法论类课程占比例很高,分别占总课程的19.47%、14.16%和14.16%。 其次,经济管理类课程、产品设计与编排类课程、行业与产业类课程和专业实践课程分别占比12.39%、12.39%和10.62%,显示了英国出版高等教育与出版行业和管理学科联系紧密。 占比最低的课程(5.31%)是政策法规与版权类。

(四)师资团队行业经验丰富,专任教师较少

英国出版专业正式教师人数很少,职称较低,大部分仅具有讲师或高级讲师职称。 爱丁堡龙比亚大学出版专业所在的创意与产业学院现有7 位专任教师,其中教授2 人,副教授3 人,讲师2 人。出版硕士项目由5 名老师负责,其中1 人具有教授职称,1 人具有副教授职称,讲师2 人和技术人员1人。 牛津国际出版中心现有长期研究人员9 人,其中教授1 人,讲师8 人。 斯特灵国际出版与传播中心现有教师6 人,其中教授1 人,讲师5 人。 中央兰开夏大学艺术与媒体学院的专业讲师有2 人,客座讲师1 人。 四所高校专任教师共27 人,其中讲师有18 人,占总人数的66.7%。

英国出版专任教师大部分有过在出版行业一线工作的经历。 比如爱丁堡龙比亚大学教授,阿利斯泰尔不仅从事出版研究工作,同时还兼任苏格兰图书中心的负责人。 副教授阿夫里尔曾担任苏格兰文化出版社和苏格兰儿童出版社的管理总监。牛津国际出版中心主任安格斯·菲利普斯教授早年任职于牛津出版社,具有丰富的出版管理和咨询经验,除教学科研工作外,他还担任多家英国和国际组织的出版顾问。 斯特灵国际出版中心克莱尔·斯奎尔斯教授曾任职于霍德和斯托顿出版社的贸易部,从事编辑及公关工作。 有出版行业工作经验的教师群体为英国出版高等教育带来了更专业的教育培训模式,也帮学校加强了与业内的联系。[6]

英国出版院校还聘请来自出版界的行业人员担任兼职讲师或行业咨询委员会成员,开展讲座或就课程开发提供咨询意见,使课程更新紧跟出版行业发展;同时也为学生提供实习机会和就业机会。如斯特灵国际出版与传播中心也得到了行业咨询委员会的支持,该委员会的成员都是出版相关行业的资深人士。 出版行业人员被聘为兼职教师, 能使学校课程、学生学习和业界实际情况紧密结合,课程更新紧跟出版行业要求,同时也能让学校和业界保持联系,帮助毕业生实习和就业。[7]

综上,专任教师和行业人士组成的师资队伍有助于增强出版学科的整体师资力量,帮助学生了解出版前沿知识,形成出版学科与时俱进的人才培养模式。

(五)研究方向

爱丁堡龙比亚大学的教师研究领域主要包括:出版、信息科学、教育学、文学、电影电视和小说出版等。 牛津国际出版中心关注的领域包括:图书消费与图书生命周期、图书贸易与出版史(特别是18-21 世纪)、博物馆出版、连载物出版、教育学与出版教育、行业的未来。 牛津国际出版中心博士研究生的研究领域有:1.出版文化与历史;2.国际出版、出版战略、政策与发展;3.博物馆出版、画廊和其他机构出版。 牛津国际出版中心教师研究方向包括:国际出版、数字出版、交叉学科研究、杂志出版、儿童读物出版和出版版权等。 斯特灵大学的研究重点是苏格兰甚至是全球范围内 20 世纪和 21 世纪的书籍发展史及出版知识,研究领域包括:1. 数字出版;2.当代文学出版;3.儿童出版文学奖;4.文学奖;5.图书节。 斯特灵大学博士研究选题包括以下五个方向:1.数字生态系统中的出版业;2. 产业转型:独立出版与变革困境;3. 书籍的保质期:探索21 世纪英国书籍的生命周期和寿命;4.文字女性:苏格兰当代写作和出版中的两性平等;5.1968-2018 年苏格兰出版业:从文化遗产到数字参与。斯特灵大学教师研究的方向包括出版商业及编辑学、图书史、市场营销、数字出版史、苏格兰出版、出版大数据等。 中央兰开夏大学教师的研究领域为儿童读物出版,商业与战略,营销,数字出版,数字出版,交互式出版和知识产权等。

由上可知,牛津布鲁克斯大学的出版研究领域比较传统,侧重于对图书出版、出版历史与文化、出版政策的研究,这与牛津布鲁克斯大学的出版专业开设时间最早有关。 斯特灵大学的研究依托苏格兰出版业、融合了传统出版研究方向和新兴研究方向,如出版史、图书史与数字出版、电子出版等。 而爱丁堡龙比亚大学和中央兰开夏大学的出版研究因开设时间短,多侧重跨学科培养,如信息技术与出版的融合;儿童读物出版与影视、小说等多媒体技术的组合。 综上,英国出版研究领域较丰富,各校结合自身历史、地域特点和学科优势,展开了出版传统领域的研究和跨学科研究。

四、 英国出版高等教育特点

本研究深入调查了英国四所出版知名高等院校——爱丁堡龙比亚大学、牛津布鲁克斯大学、斯特灵大学和中央兰开夏大学的出版专业高等教育情况,调查结果表明,英国出版高等教育具有以下特点:

(一)在学位建设上,英国出版高等教育体系成熟,侧重研究生阶段的培养

牛津布鲁克斯大学的出版专业学位建设最全面,建立了本、硕、博一体化的人才培养模式。 其次是斯特灵大学的出版硕士学位包括出版研究型硕士和出版文学硕士,专业细分严谨。 而四所大学里,只有爱丁堡龙比亚大学的出版硕士被授予理学硕士学位,体现了爱丁堡龙比亚大学的出版专业与信息科学领域紧密结合的特征。 中央兰开夏大学的出版项目仅提供硕士阶段的课程。 总体来说,英国出版高等教育体系成熟,专业设置多集中在研究生阶段,专业设置多依托院校自身特色,具有高度的市场导向性。

(二)在课程设置上,以人文素养类课程、媒体技术类课程和基础理论与方法论类课程为主

人文素养类课程、媒体技术类课程和基础理论类课程共占比47.79%。 其次是经济管理类课程、产品设计与编排类课程。 行业与产业类课程和专业实践课程共占课程总量的22.12%,显示了英国出版高等教育既注重培养学生的人文素养和理论基础,同时又与出版行业联系紧密,注重职业技能的培训。

(三)在研究方向上,传统研究领域与跨学科研究并重

牛津布鲁克斯大学作为出版专业的老牌名校,主要研究领域为图书出版史、出版文化和出版史、国际出版战略研究等理论研究。 斯特灵大学的出版研究紧跟时代步伐,在数字出版、当代文学出版、出版文学奖等新领域的研究较多,同时斯特灵大学还立足苏格兰的出版行业,对苏格兰,乃至英国的图书出版多有研究。 其他两所院校的出版研究多与其出版专业方向相关,如爱丁堡龙比亚的小说出版和中央兰开夏大学的儿童读物出版。 四所院校中,有三所院校开设了出版博士项目,显示出英国出版高校对出版相关研究的重视。

(四)在师资建设上,教师队伍有出版行业工作的经验

四所院校聘请来自出版界的兼职学者或者客座讲师,确保了出版专业与行业的紧密连接。如牛津布鲁克斯大学聘请多名来自出版界的兼职学者。 爱丁堡龙比亚大学的专业教师大部分都来自出版行业的第一线。 斯特灵大学和中央兰开夏大学都成立了由出版行业人士组成的课程咨询委员会,根据最新的行业需求,指导出版专业课程设置,使出版专业课程设置紧跟时代和市场的发展。

五、英国出版高等教育对中国的启示

(一)探索本、硕、博一体化的出版人才模式

我国各高校可借鉴英国出版高等教育的学位与专业设置,探索本、硕、博一体化的出版人才培养模式。 科学安排各学历层次的课程结构,采用学分制,设置必修课和选修课。 本科阶段注重夯实出版专业基础,如编辑、出版、发行、出版市场等,让学生形成系统化的出版基础,进而形成“大出版”观念;[8]硕士阶段根据出版行业需求和学生的差异化需求,设置不同类型的硕士学位,注重职业技能或出版研究技能的培训。 出版博士阶段侧重出版基础理论或产学结合的研究,探索出版理论与出版实践,丰富出版学科的内在逻辑体系,进一步以理论指导实践。

(二)培养具有行业经验的师资力量

我国出版高校可借鉴英国出版高等教育聘任行业人员专任教师或客座讲师的方式,让出版行业精英走进高校。 可以邀请行业精英走进校园开设讲座、担任课程顾问,甚至担任课程主讲人。 同时高校也可以组织行业经验不足的青年教师进入出版行业组织或公司挂职,丰富实践经验,将出版理论知识与行业实践能力结合起来。

(三)夯实出版基础理论建设

出版的实践性很强,但这并不意味着出版学科不需要理论指导。 出版理论对定位学科内涵,探索出版学科的研究范式,指导学生理论联系实践具有重要的指导意义;出版理论还可以探索出版学科发展的规律,预测出版行业的发展趋势,避免出版学科过度受市场或资本的裹挟。 因此,从长远来说,基础理论研究是非常有必要的。 英国出版研究依托计算机信息科学、语言、文学、史学等学科或专业,积极探索出版学科的新兴研究领域,有利于学科的长远发展。 我国出版学科建设也可从跨学科发展的角度,积极探索新时期出版学科建设的内涵和外延。