初中语文课堂开展演讲教学的策略探究

马海峰

一、 引言

从古至今很多社会性活动的开展都离不开演讲，纵观古今中外，演讲与教育也有着密不可分关系。在西方国家，提高学生的演讲能力和培养演讲家是教育目标之一；在我国古代，孔子设立“言说”、魏晋隋唐时期的“文会”、宋朝的“禅林讲学”等都是演讲。这足以说演讲一直存在于教学活动中。但是当前我国教育面临应试教育的弊端，忽略了演讲的重要性。随着社会生产活动的不断变化和素质教育理念的推行，教育界又开始意识到演讲对社会发展的重要性，演讲能力对一个人发展的价值。一场精彩的演讲离不开这个人的知识储备，语文学科涉及诸多的文化知识，对学生充实大脑、树立正确价值观念、学会辩证思考问题和表达观点都有帮助。因此文章致力于研究在初中语文课堂上如何开展演讲教学，希望能够开拓初中语文教师的教学思路，为当代学生演讲能力的提升献计献策。

二、 演讲教学相关概述

演讲属于一种在公共场合表达的方式，演讲可以分为即兴、命题、论辩等多种演讲方式，不同类型的演讲各有差别，但是都包含着演讲者，即讲给大家听的那个人。而开展演讲教学的目的就是培养学生的演讲能力，让学生成为一名优秀的演讲者。演讲教学就是教师在课堂上教给学生演讲的技巧、方法等，并让学生演讲既定主题等，辅导学生，让学生掌握演讲的核心素养。演讲教学的开展是有目的性和计划性的。总体来看，演讲教学具备以下三个特征。第一，演讲教学具备综合性，需要运用到多学科的知识和多种表现手法，要调动诸多知识去讲清楚某一话题，还要借助语调、动作、神态等实现生动地讲，调动听众听的兴趣。第二，演讲教育具备实践性，演讲教学不能只是空洞的教给学生理论，更要让学生多多进行演讲练习，找到演讲的感觉。第三，演讲教学具备示范性，演讲能力的提升不是一朝一夕的，且教师的演讲综合素养对学生的演讲能力提升起着不可忽视的作用，教师的举止神态、表达方式都是学生模仿、学习的方向。

演讲教学的开展对学生的成长有着巨大价值。第一，演讲教学对学生生活技能的提高有显著影响，可以提高学生的语言表达能力和人际沟通能力。学生进行演讲的前提是语言表达，因此演讲可以提高学生的语言表达能力，不仅是口语表达能力还有书面表达能力。在完成演讲之前，演讲者都需要对自己所要演讲的内容进行文本输出，需要整理自己的观点，写演讲稿的过程就锻炼了书面表达能力，演讲教学对学生语文写作能力的提升有很大帮助；在进行演讲时，演讲者需要口头表达出自己的观点，这就锻炼了学生当众讲话的能力，演讲者需要在有限的时间内用较为通俗易懂且幽默的语言去清晰地表达自己的观点，让听众去理解，这对学生口语表达能力是一个很好的锻炼。在演讲过程中，需要分析听众特点，从听众角度针对性的调整表达方式，这种从他人角度思考如何沟通的方式对学生的人际交往有积极影响，能够帮助学生实现在实际生活中与他人畅快地沟通。第二，演讲教学对学生智力的成长有积极影响，不仅可以让学生掌握更多知识，还能够激发学生自主学习的意识，锻炼学生的记忆力和思维能力。一场演讲包含着很多知识，学生为了完成一场演讲，需要去主动搜集、整理很多资料，在整理演讲素材、形成演讲文稿时，学生能够丰富见识、掌握很多知识。尤其在网络时代，很多信息都充斥着我们的生活，演讲教学也能锻炼学生从众多信息中抓取有用信息的能力。演讲的整个过程都需要学生主动思考、修改演讲稿、调整演讲节奏、找到演讲感觉，这也是学生养成自主学习、自主思考的过程。一般演讲都是脱稿进行的，这对学生的记忆力是一个考验，而演讲稿并不是死记硬背来的，这就需要具备思考能力，能通过逻辑思维将大致内容讲出来。第三，演讲教学有利于学生心理素质和道德修养的提高。演讲的听众不止一个人，能够在诸多人面前表达观点本身就是需要勇气的。学生演讲的过程也是锻炼胆量的过程，演讲过程也会碰到很多不可预测的问题需要快速解决，这就锻炼了学生临危不乱、沉着应对的能力，对锻炼学生心理素质有奇效。演讲涉及很多主题且要求能打动人心，教师在开展各个主题的演讲教学时就可以顺便完成学生思想道德的引导，引导学生树立正确价值观、具备良好的思想品质。

三、 初中语文课堂开展演讲教学存在问题分析

当前初中语文课堂在开展演讲教学时存在着一定问题。

第一，语文教师对演讲教学的重视程度不够。一些教师并不会在课堂花费很多时间去展开演讲教学，并且由于教师自身缺乏演讲技巧，对演讲教学的认识不够，并没有意识到演讲教学的独特价值，因此很难改变传统教学模式而加入过多的演讲教学。由于教师的授课压力较大，教师的备课时间有限，教师缺少设计演讲主题的精力，语文课堂时间有限但教学压力较大等原因也限制着教师开展演讲教学。受应试教育的影响，教师在开展演讲教学时过分重视相关理论知识的传授，而忽略实际演练，过于理论化的演讲教学较为枯燥，无法激起学生对演讲的学习兴趣。

第二，部分初中生对演讲的兴趣并不高。一些学生认为分数是学习的主要目的，而演讲并不能快速提高成绩，因此会选择放弃学习演讲，而将时间花费在能快速提高成绩的模块。另外，演讲对一个人综合素质有很高的要求，但初中生的阅历尚浅、积累的知识也有限，考虑问题的角度也不够全面等，这些都影响着学生，让学生认为演讲很难，抵触演讲。有的学生性格较为内向，不喜欢表达观点，这也是不喜欢演讲的原因之一。教师开展演讲教学的方式不佳、考核演讲教学效果的手段欠妥等也会制约学生对演讲的热情。

第三，学校对开展演讲教学的支持力度不够。演讲教学不能仅依靠课堂教学，演讲更注重实践性，演讲能力的提升需要经过多次反复锻炼。当前学校对语文教师演讲能力的关注程度不够，也没有去刻意培养语文教师的演讲能力和演讲教学技巧；学校为学生营造的演讲氛围不浓厚，缺少有效的激励机制，依旧将成绩作为评价学生的主要标准，也没有为学生举办各种演讲比赛以激发学生的演讲兴趣。

四、 初中语文课堂开展演讲教学的组织策略分析

(一)组织演讲教学遵循的原则

初中语文教师在开展演讲教学时需要遵循一定的原则。第一，遵循以活动为中心的原则。教师在开展演讲教学时，摒弃传统教学习惯与理念，不仅需要给学生传授演讲理论，教给学生演讲技巧，更需要组织演讲活动，让学生在参与活动的过程中感受演讲魅力、掌握演讲技能，确保理论与实践二者的结合。第二，遵循学生为主体的原则。随着素质教育理念的推行，教学需要以学生为主体，演讲教学也不例外，教师在选择演讲主题、设置演讲规则等都需要从学生当前的状态出发，从学生感兴趣的话题入手，使学生建立起对演讲的兴趣。教师还要敢于将演讲教学课堂交给学生，给学生自由发挥的机会，让学生自主探索演讲技巧，找到适合自己的演讲方式。第三，遵循综合性原则。演讲不仅考查学生对知识的掌握程度，还考查学生对演讲技巧的领悟程度，更考查学生的语言表达能力，因此教师在开展演讲教学时，不能只拘泥于某一教学细节，要从大局出发，为学生制定个性化演讲教学方案。第四，遵循学生终身发展的原则。演讲教学不单单是为了完成语文教学任务，更是为了培养学生的演讲能力。因此教师要关注学生演讲语言是否得当、演讲神态与语态是否匹配演讲环境。教师在评价学生演讲能力时也要综合学生的多方面表现来评价，且不可为了节约时间仅通过一篇演讲稿评价演讲教学效果。第五，遵循在任务中学习的原则。演讲教学与基础语文知识不同，不是学生理解知识就可以掌握的，演讲能力需要学生进行多次的锻炼，因此教师演讲教学中，不可过分看重对演讲理论知识的讲授，更要给学生布置演讲主题，给学生课堂演讲的机会，通过聆听、观看学生的演讲来针对性的指导学生在演讲过程中存在的问题，学生是在不断完成演讲任务的过程中获得进步的。

(二)组织演讲教学的过程

语文教师在开展演讲教学时需要经过确定演讲主题、准备演讲词和进行演讲三个环节。

首先，演讲主题关系着整个演讲教学活动如何开展。在确定演讲主题环节，教师可以提前带领学生感受不同的演讲主题，分析不同演讲主题的差异。比如教师可以选择教材中几篇有代表意义的演讲词，让同学切身感受不同演讲主题的演讲词表达方式，品味作者的演讲风格。与此同时，教师还可以鼓励学生创新，基于现有主题和现有演讲词的基础上思考还可以如何表达该主题，也可以思考该演讲方式还可以应用到何种演讲主题之上。教师还应该结合时代发展背景灵活改变演讲主题，实现演讲与时代的完美结合。在选择演讲主题时，教师还要考虑所授班级学生的语文功底、兴趣爱好等，结合学生实际生活情况和心理特征选择适合学生的演讲主题，拉近演讲与学生之间的距离。

其次，教师需要去指导学生完成演讲词的撰写。演讲词主要关注语言表达的手法，一份较为成熟的演讲词需要经过无数次的修改调整，撰写演讲词的能力也不是一天就能培养起来的。因此，教师需要在演讲词撰写方面给予指导，让学生先了解演讲词的书写规则与技巧，帮助学生梳理演讲的目的，即需要确定要讲什么、听众类型是什么样的、达到何种效果等；也要与学生梳理表达的语气和技巧等，以确保语言的流畅有感染力；还要帮助学生养成积累演讲素材的习惯，确保撰写的演讲词有血有肉。

最后，教师还需要时刻关注学生现场演讲的状态。分析演讲主题并撰写演讲稿都是演讲之前的准备工作，演讲时的状态才是最重要的。演讲过程是不可控的，很可能会出现忘词、与听众互动的现象，因此要求学生具备一定的临场发挥能力。教师在演讲教学过程中，要帮助学生建立演讲的信心，让学生敢于当众讲话。教师还要锻炼学生的心理素质，演讲的过程难免会紧张，适当的紧张情绪有利于学生演讲水平的发挥，但是过度的紧张情绪则会限制学生的演讲发挥，因此教师需要给学生尽可能多地提供演讲机会，经过多次反复练习来消除怯场的心理，让学生能够在演讲台上临危不乱。为了帮助学生分析演讲过程中出现的问题，教师可以在学生演讲时录制视频，在课下与学生共同观看，让学生自己发现演讲过程中存在的问题；教师也可以搜集经典的演讲视频，给学生提供模仿的素材。为了充分利用课堂时间，教师可以选择分小组完成演讲任务，并时刻关注学生的演讲状态，及时发现学生演讲中存在的问题并记录下来，课下及时给予学生指导。

五、 初中语文课堂开展演讲教学的改进策略分析

(一)重视教材演讲教学模块内容，挖掘其价值

当前语文教材中专门设置了演讲教学专题，教师需要端正对演讲教材的看法，树立价值意识和问题意识，不仅深入挖掘演讲专题材料的价值，还不断反思教学问题。首先，教师应该充分利用现有教学资源，深入剖析教材中收录该演讲材料的原因，挖掘各篇文章的闪光点，供学生学习，充分发挥教学素材传授知识和育人的价值。其次，教师需要不断反思演讲教学过程中存在的问题，不断改变演讲教学策略，实现演讲教学质量的不断提高。最后，教师要灵活运用教材，切不可过分死板，不仅要关注教材的理论价值，还要关注教材的实践价值，让学生不仅学到演讲文本写作的知识，还学到演讲表演的技巧。

(二)提高语文教师的演讲素养

在演讲教学中，语文教师起着示范性作用，因此提高语文教师的演讲素养至关重要。语文教师要发挥主观能动性，借助网络或学校现有资源，主动学习演讲教学相关理论知识，并主动寻求演讲机会以增加自身的演讲经验，教师还可以请演讲专家指出自身在演讲中存在的问题，让演讲专家传授相关演讲技巧，以为演讲教学过程中指导学生提供依据。教师还应该积极参加完学校组织的演讲活动，主动参加社会举办的演讲活动，在演讲实践中积累演讲经验，获取演讲教学亲身素材，通过自身实际行动感染学生，让学生爱上演讲。

(三)拓宽演讲教学的教学内容

当前语文教材中关于演讲教学的素材相对较少，并不能满足演讲教学的需求，需要教师在课堂上拓展演讲教学资源。首先，教师可以通过书籍、报纸等线下资源和互联网的线上资源充分获取与时代贴切的演讲主题和演讲素材，做到及时更新学生演讲素材的目的。教师还可以请演讲名人来学校为学生开展演讲相关的讲座，分享演讲经验，也可以邀请演讲专家给学生做一场主题演讲，让学生切身感受演讲的魅力。其次，教师在拓展教学内容时需要进行有效筛选，要确保选择的教学内容与演讲主题相符合，也要确保增加的演讲素材与学生实际生活相贴合，只有这样学生才能容易接受。同时教师在开展演讲教学时可以采取情境教学的方式，增加演讲感染力和充分发挥演讲教学的育人功能。

(四)创新课堂教学模式

为了有效开展演讲教学，教师有必要对课堂教学模式进行调整与创新。传统教学都在固定场所进行，由于演讲教学的特殊性，教师可以在不同的场所开展演讲教学，比如可以组织学生参观名人演讲，带领学生观看和参加校外演讲比赛等。教师还可以改变学生座位形式，采取圆桌形或马蹄形座位以便于学生交流。在教学过程中，增加小组讨论教学、模拟演讲教学等多种教学模式，给学生相互学习的机会。教师还可以借助高新技术手段来丰富教学形式，开展微课堂和线上教学课堂，比如可以让学生在课下自行录制演讲视频并共享到云班级群，教师借助云班级群实现对学生演讲情况的实时点评。

(五)完善演讲教学评价方式

教师需要丰富演讲教学评价方式，增加学生互评与自评机会，促进学生自我反思以提升自身演讲能力。教师需要增加评价学生演讲学习效果的维度，从学生的演讲素材积累、演讲表现情况、演讲稿的书写情况、对待演讲的态度等展开。教师还需要借助电脑等工具绘制出学生的动态演讲表现情况，记录每一次演讲教学下学生的表现情况，通过动态分析学生在整个学期的表现情况挖掘出学生演讲的优势与不足之处，在课下与学生进行一对一沟通，帮助学生有针对性的提升演讲能力。

六、 结语

学校的功能不仅在于教给学生知识，更在于教给学生做人，初中阶段对学生价值观形成特别重要。在初中教学活动中引入演讲教学能够显著提高初中生的综合素质，这就对初中语文教师演讲教学工作的开展提出了更高要求，当前初中语文的演讲教学课堂开展还存在一定问题，需要初中教师共同为演讲教学质量的提升贡献力量。