少数民族传统体育蹴球和陀螺校本课程开发研究——以天津铁道职业技术学院为例

王府 张霈

(1.天津铁道职业技术学院体育部 天津 300240;2.河北工业大学体育部 天津 300401)

蹴球和陀螺是我国非常优秀的少数民族传统项目，有着深厚的少数民族文化底蕴，将蹴球和陀螺项目作为特色课程，纳入高校的正式体育公共课课程，不仅能形成较为完善的体育授课体系，在创新高校体育课程内容，丰富体育教学资源，推广校园民族传统体育文化，促进少数民族传统体育的传承、保护和推广也有着重要的意义，有着较高的可实施性。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

该文以少数民族传统体育蹴球和陀螺项目校本课程开发为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网、维普等中文文献数据库，收集查阅我国各民族传统体育项目校本课程开发和实施相关的资料、期刊、著作，全面了解该研究的现状与动态，为该文的撰写提供参考。

1.2.2 专家访谈法

通过面对面和网络对话的方式，对北京、河南、河北、内蒙古自治区、广西的10位蹴球、陀螺项目教练员和授课教师进行访谈，了解5 个地区蹴球和陀螺项目的开展情况。

1.2.3 实地考察法

通过对北京体育大学（蹴球）、黄淮学院（陀螺）、衡水学院（蹴球）、广西民族师范学院（陀螺）、赤峰学院（蹴球）5所学校进行考察，了解当地蹴球和陀螺项目的开展现状。

1.2.4 探索性研究法

通过对国内已有的关于蹴球、陀螺项目的开展方式进行探索，结合学校实践情况进行蹴球、陀螺项目的校本课程开发和实施。

2 结果与分析

2.1 国内蹴球和陀螺项目开展现状

陀螺项目在全国开展最好的地区是云南、广西、湖北、贵州等地，南方地区相比北方地区要好得多。蹴球项目在国内开展比较好的地区，南方有湖北、贵州、福建、重庆、四川等地，北方有河北、北京、辽宁、山西等地，总体来说，与陀螺一样都呈现南强北弱的局面。如何能够让陀螺、蹴球等优秀的少数民族传统体育项目打破地域局限，在华夏大地遍地开花，这是当前少数民族传统体育项目推广所面临的一个难题，而将蹴球和陀螺项目引入校园是解决这个难题的有效途径之一。

由表1 可知，在所考察的5 所院校中，各校开展情况参差不齐，课内教学、课外活动、竞技比赛没有有效地融合。整体来说，广西民族师范学院是开展比较好的，赤峰学院蹴球项目的发展波动较大。通过专家访谈和实地考察，了解到广西民族师范学院作为广西十大民族传统体育保护传承示范基地之一，学院和当地民委给予了大量的支持。广西民族师范学院将陀螺纳入必修课程，陀螺队一直保持平时训练状态，有比赛任务时，队伍组织集训，运动队的水平在国内也是名列前茅，广西民族师范学院陀螺队在当地乃至国内形成了一定的品牌影响力。2015 年，全国民运会在内蒙古举行，赤峰学院蹴球队代表内蒙古参赛并且取得了混双比赛二等奖的好成绩，这也给赤峰学院蹴球项目的发展带来了机遇。赤峰学院的蹴球曾经开展得也十分成功，形成了从蹴球选项课，到社团课外活动拓展，到运动队训练参赛一条龙的模式。但随着全国民运会的余热逐渐散去，学院和地方民委对于项目的支持逐年减小，四年一届的内蒙古民运会没有设置蹴球项目，赤峰学院蹴球队基本上没有外出比赛交流的机会，而后因为没有持续性支持，被迫解散社团和训练队。从赤峰学院蹴球的发展也不难看出衡水学院蹴球公体课的取消及北体大学生蹴球社团的解散的原因。学院和当地民委的支持对少数民族体育项目在校园中健康、繁荣、可持续发展是至关重要的。

表1 实地考察5所学校蹴球和陀螺开展情况

2.2 蹴球、陀螺项目课程开发与实施

2.2.1 蹴球、陀螺课程开发的指导思想和课程目标

少数民族传统体育与其他项目在锻炼价值方面没有区别，都具有育体、育心的功能，但在民族情结和传统体育的传承方面，民族传统体育的价值无可比拟。通过开设蹴球、陀螺等体育课程，使学生积极参与各种体育活动，基本形成自觉锻炼的习惯，熟练掌握一项以上的健身运动方法和技能，使学生拥有良好的身体素质，保持乐观开朗的健康心态和良好的社会适应性，弘扬、传承、推广少数民族传统体育项目和文化。

2.2.2 蹴球、陀螺课程内容设置

由表2可知，蹴球、陀螺课一学年为一周期。第一学期开设陀螺项目，并且将立定跳远和中长跑纳入体育课中。陀螺项目除了本身技术练习外，还能够锻炼学生的上肢、腰腹的力量，提升学生的柔韧、速度、灵敏素质，立定跳远和中长跑的练习能够锻炼学生下肢力量和心肺功能，提升学生的力量、耐力素质。第二学期开设蹴球项目，融入50m跑和引体向上（男）、仰卧起坐（女）两项身体素质练习。蹴球项目除了自身的技战术练习外，还能锻炼学生的腿部力量和平衡性，提升学生的力量和柔韧素质，50m 跑和引体向上（男）、女仰卧起坐（女）练习能够增强学生力量、速度素质。学生在体育课中通过专项练习和两项身体素质练习，能够达到全身锻炼的效果，保证身体素质得到全面提升。蹴球、陀螺选项课紧密结合，每年一度的大学生国家体制测试，将立定跳远、50m 跑、男子1000m、引体向上和女子800m、1min 仰卧起坐融入体育课程的练习中，并将其纳入学生期末考核。

表2 蹴球、陀螺课程内容和考评分值比例设置

蹴球、陀螺选项课期末考成绩总分值为100 分，其中期末专项考核成绩占总成绩的20%；每学期规定两项身体素质练习项目期末考核分值每项20%，共40%；授课过程评价即课上学习态度和考勤占20%；两项身体素质达标的，给予5%的达标分，如有一项不达标，则扣除5%的达标分；运动APP 达标的，给予5%的达标分，不达标则扣除5%的达标分；理论考核占10%。学院为增强学生体质，提高身体健康水平，引入了运动世界校园APP，每学期设定总里程100km，每天2km 为上限。APP 可以随机设定跑步路线，学生在规定时间内完成100km 有效里程数，期末时会给予5%的达标分。运动APP 的引入，可以帮助学生利用零散时间进行课外锻炼，形成良好的锻炼习惯。蹴球、陀螺课将国家体质测试项目和运动APP 引入课堂练习和课外锻炼，并纳入学生期末考评，提高了身体素质练习部分考评比重和学生的重视程度，能够有效提高学生的身体素质和运动能力。

2.2.3 蹴球、陀螺课程的组织与实施

学院执行《天津市高等职业学院体育与健康教学指导纲要》，高职年级实行选项课，打破班级界限进行授课，选课和授课周期为一学年，第一学期主修陀螺项目，第二学期主修蹴球项目。所有高职在校生必须修足两学年体育课并取得相应学分，方可毕业。高职学生第一学年第一学期体育课课时安排，因新生入学军训和入学教育原因，共安排16周课32学时，其他3个学期均为19周课38学时，高职学生在校期间所修体育课共146学时。每学期按授课计划进行，如遇节假周及机动周停课，所在教学周向后顺延。每学期有600余名学生选择蹴球、陀螺课程。将蹴球和陀螺课程纳入正式体育课程后，学院有50%以上的学生直接通过课程、社团活动或间接通过同学了解、认识了蹴球和陀螺项目，对于民族传统体育的传承、推广起到了非常好的效果。

2.2.4 蹴球、陀螺课的课外拓展

2010 年，学院组建了蹴球队和陀螺队。学院蹴球队和陀螺队连续三届代表河北省参加了天津市少数民族传统体育运动会并取得优异成绩，多次代表天津市参加全国少数民族传统体育运动会。2017 年，学院成立少数民族传统体育蹴球社团和陀螺社团，社团每周定期开课和组织社团活动，为喜欢民族体育项目的学生搭建了课外学习活动平台，丰富了学生的课余体育活动和民族文化生活。2021 年，天津市民族宗教委员会和天津市体育局将天津铁道职业技术学院作为天津市少数民族传统体育项目训练基地。经过不断完善和改进，学院以课程为基础，以社团为媒介，以竞赛为平台，精心打造出天津民传（蹴球、陀螺）品牌，对我国少数民族传统体育的保护和推广起到重要作用。

2.2.5 蹴球、陀螺项目进校园现阶段遇到的问题

随着近代体育的快速推进，在竞技体育全球化大潮的冲击下，当前高校的体育课程，普遍是足、篮、排、乒乓、健美操等一些比较常见的体育项目，而少数民族传统体育项目如蹴球、陀螺等，受众小、普及率较低，相较于其他大众项目，师资力量薄弱，专项教师和教练员交流学习机会少，专项岗位培训缺失，参加正式比赛的机会少是制约少数民传传统体育项目在校园发展的重要因素。

2.2.6 蹴球、陀螺课程教学评价

蹴球、陀螺课程的教学评价，对学生的评价，主要包括身体素质测试、专项技能测试、学习态度和考勤及少数民传传统体育理论测试等方面。在评价方式上做到多元化评价，将学生和教师自评、互评相结合；将课内评价和课外活动锻炼评价相结合；将过程评价与期末终结评价相结合；将学生的运动技能、身体素质的提高和进步幅度纳入评价中。蹴球、陀螺课程还肩负着少数民族传统体育项目传承、保护和推广的重任，因此，将推广成效也纳入蹴球、陀螺课程的评价中。

3 结语

该学院以蹴球、陀螺课程为基础，以运动队训练和竞赛为龙头，以社团活动为拓展，形成了较为成熟的课内外一体化的体育教学模式，取得了较好的效果，打造了天津民传（蹴球、陀螺）品牌，对于我国少数民族传统体育项目的保护和推广有着重要的意义。现阶段，师资力量薄弱，专项教师和教练员交流学习机会少，专项岗位培训缺失，参加正式比赛的机会少是制约少数民传传统体育项目在校园发展的重要因素。国家、地方民委应给予政策和资金支持，完善教师、教练员岗位培训制度，完善少数民族体育项目竞赛制度，打造国内少数民族传统体育生态圈，推动少数民族传统体育项目进校园，以此为基础促进我国少数民族传统体育项目的传承、保护和推广。