体育强国建设背景下体育师范生专业承诺变化研究

薛锋 董雷

(1.西北民族大学体育学院 甘肃兰州 730124;2.新疆理工学院 新疆阿克苏 843100)

二十年前，国务院作出了高等教育大扩容的重大决策，我国高等教育在2003年进入大众化阶段，高校毕业生就业压力陡然增大且日趋严峻，直接影响了体育师范专业在校大学生的专业思想稳定性，专业承诺水平不是很高。随后几年，教育部取消了师范生教师资格证的直接申请、发放政策，减少了师范专业学生在教师领域的“特权”，在一定程度上直接影响了师范生专业认同和专业思想稳定，使得师范生的就业压力和危机感增加。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视体育事业，颁布了一系列政策性文件，彰显了党和政府对体育事业发展的高度重视以及建设体育强国的坚定决心。党的十九大以后，党中央提出要扩大体育消费，发展健身休闲、户外运动等体育产业，使体育成为与文化、教育、人才并列的四大强国目标之一，成为我国社会主义现代化事业中具有基础性、引领性和标志性的事业。这无疑为体育专业学生提供了坚实的就业保障和远大的就业前景。2019 年，我国高等教育正式迈入普及化阶段，高校中转专业的现象愈加频繁，大学生对专业学习的承诺大体上保持在中等水平。体育师范专业生作为高校中特殊的群体，由于专业限制，无法转换专业。在面临新一阶段的就业压力及国家的福利政策时，其专业承诺水平情况值得探究。

鉴于以上情况，笔者决定对体育师范生专业承诺心理进行再研究，准确把握不同时代体育师范生专业承诺的心理变化，为高等教育决策者提供教育政策调整的精确预警信息以及为高校开展稳定大学生专业思想教育工作提供理论依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文采用问卷调查的方式，对体育教育专业在校大学生进行调查，调查对象主要来自西北民族大学、北京体育大学、武汉体育学院、天津体育学院、湖北民族大学、陇东学院、唐山师范学院、咸阳师范学院、郑州大学体育学院等院校。收回问卷1156份，剔除无效问卷，有效问卷为972份，有效率为84.1%。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

笔者自编《体育教育专业大学生专业承诺量表》，该量表采用从完全不符合非常符合7 级计分方式，包括情感承诺、经济承诺、规范承诺3 个因子（情感承诺指在情感上对目前所学或所选择的专业接纳程度；规范承诺指在既定的社会或学校的制度、要求与规范、专业（职业）道德为准则下，对所学专业的态度和行为表现；经济承诺指选择或愿意留在现专业，主要原因是该专业能带来较好的就业前景及经济优势），15 个条目，其系数分别为0.844、0.888、0.788。

1.2.2 数理统计法

数据整理与分析使用SPSS 25.0 统计软件，主要使用检验。检验水准：＜0.05，具有显著性差异；＜0.01，具有非常显著性差异。将2006 年的数据（前数据）与现在获取的数据（后数据）进行对比分析。

2 前后数据对比分析

2.1 前后经济承诺对比分析

从图1、表1 可以看出，前后经济承诺在年级上的变化趋势基本一致，都是大二上升至最高点，随后便开始下降，到大四处于最低值。通过前后经济承诺对比可以发现，后经济承诺在每个年级上均较以前有明显的上升。两组数据的检验结果表明，4 个年级前后数据均存在非常显著性差异（＜0.01）。

图1 前后经济承诺均值对比折线图

表1 前后经济承诺均值t检验

2.2 前后情感承诺对比分析

从图2、表2 可以看出，前后情感承诺在年级上的变化趋势略有差异。相同的是，大四都是情感承诺的最低点。不同的是，前情感承诺在大二时达到最高点，随后逐渐下降，后情感承诺是到大二时下降，大三时略有上升，随后下降。通过前后情感承诺对比，可以发现，后情感承诺在每个年级上均较以前有明显上升。两组数据的检验结果表明，4 个年级前后数据均存在显著性差异（＜0.05）。

表2 前后情感承诺均值t检验

图2 前后情感承诺均值对比折线图

2.3 前后规范承诺对比分析

从图3、表3 可以看出，前后规范承诺在年级上的变化趋势有较大差异。相同的是，大一都是规范承诺的最高点不同的是，前规范承诺在大学四年中呈现不断下降趋势，尤其是大二以后呈断崖式下降；后规范承诺大一之后也在不断下降，但下降幅度很小，且大三后又重新上升。通过前后规范承诺对比，可以发现，后规范承诺在大一、大二年级时均低于以前，但在大三、大四时均较以前有明显的上升，两组数据的检验结果表明，除大一外，其余3个年级之间均存在显著性差异（＜0.05）。

图3 前后规范承诺均值对比折线图

表3 前后规范承诺均值t检验

2.4 前后专业承诺对比分析

从图4、表4 可以看出，前后专业承诺在年级上的变化趋势基本一致，都是大二上升至最高点，随后便开始下降，到大四处于最低值。不同的是，前专业承诺4年的变化趋势大致呈倒“V”形；而后专业承诺4年的变化趋势趋于平缓，没有明显的涨落。前后专业承诺对比可以发现，后专业承诺在每个年级上均较以前有明显的上升。两组数据的检验结果表明，4 个年级前后均存在显著性差异（＜0.01）。

图4 前后专业承诺均值对比折线图

表4 前后专业承诺均值t检验

2.5 后数据不同年级在不同承诺上的多重比较分析

目前就整体而言，体育师范专业学生专业承诺水平偏高（见表5）。不同年级在各种承诺上的多重比较表明，除个别年级在经济承诺上有显著性差异外（见表6），在情感承诺、规范承诺、专业承诺上不存在差异，其中在经济承诺方面，大二与大四之间有显著性差异（＜0.05）。由图5 可以看出，情感承诺、规范承诺、专业承诺在大学4年内波动幅度很小，近乎一条直线。

图5 不同年级在各承诺上的描述统计折线图

表5 后数据不同年级在各承诺上的描述统计

表6 后数据不同年级在不同承诺上的多重比较

3 讨论

3.1 前后不同年级经济承诺变化差异

前后经济承诺4 年中变化趋势相似，后经济承诺整体水平显著高于前经济承诺且存在显著性差异。2003年，我国正步入高等教育大众化阶段，当时我国高校毕业生就业择业模式单一且信息技术手段迟滞，阻碍了就业需求与岗位信息的传递，无法促成高校毕业生与用人单位的高效沟通，同时计划经济体制下的毕业分配模式被打破，迅速激增的高校毕业生数量对当时用人市场造成了严重冲击，降低了多数学生上大学找好工作的期望值。要解决高校毕业生就业问题有赖于政府部门的政策支持和体制的改革。2019年，我国高等教育正式迈入普及阶段，高校学生数量达到历史新高，但体育教育师范生经济承诺却有所上升，这得益于政府对就业工作和体育的重视及政策的支持。习近平总书记强调，要注重高校毕业生就业工作，统筹做好毕业、招聘、考录等相关工作，让他们顺利毕业、尽早就业。《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》《体育强国建设纲要》和《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，无疑为体育教育专业学生提供了就业保障和广阔的就业前景。

3.2 前后不同年级情感承诺变化差异

前后情感承诺在4 年中的趋势变化略有差异，但大体走势相似，大四最低。后情感承诺高于以前且存在显著性差异。2004年，高校的扩招、高等教育进入大众化阶段对各高校教育资源和社会就业带来了巨大的压力，对高校学生就业预期造成了一定的负面影响，学生的心理健康水平显著下降。经过十几年的发展，就业压力已然成为常态，然而艺体师范生专业承诺水平仍高于其他各类师范生，其原因一方面是体育教育专业学生选择专业是兴趣使然，从高中甚至是更早些时候便开始了体育训练；另一方面是近些年我国教育愈发注重德智体美劳全面人才的培养，同时国家给予了体育教育工作坚定的政策支持，使体育教育专业师范生就业前景明朗，这些潜移默化地培养了体育教育专业学生对专业的情感。

3.3 前后不同年级规范承诺变化差异

前后规范承诺在4 年中的变化趋势有较大差异。相同的是，大一都是规范承诺的最高点。不同的是，前规范承诺在4 年中呈现不断下降趋势，而后规范承诺却是先下降后上升。两组数据除大一外，其余3 个年级之间均存在显著性差异。规范承诺是指个体以社会和学校的规章制度、规范要求为准则，在专业学习过程中表现出的态度和行为。在专业承诺各因子中，规范承诺因子的水平一直最高。2004 年，除大一学生外，另外3个年级的学生都经历了高校扩招的变化，残酷的现实严重降低了学生的期望，导致其规范承诺水平呈不断下降趋势。现今学生规范承诺4年中波动幅度不大，说明现在的学生自入学便有了心理预期且对专业有清晰的认识，能够自觉学习。4年中有先降后升的现象，说明学生对专业的认可虽略有波动，但能迅速调整，可能是学生已经认识到在我国目前的大环境下，本科毕业已不是终点，唯有继续努力学习，才能实现自身目标。

3.4 前后不同年级专业承诺变化差异

前后专业承诺在4 年中的变化趋势基本一致，不同的是，前专业承诺4 年的变化趋势大致呈倒“V”形，而后专业承诺4 年的变化趋势相对平缓；后专业承诺较以前有明显的上升且存在显著性差异。2004年高校学生刚刚经历高校扩招，就业压力随高校人数突增而增加，就业前景不明朗，导致学生的专业承诺水平不高，距离毕业时间越近所面临的就业、考研等压力就越大，致使专业承诺水平降低。近几年以来，随着国家对体育与高校毕业生就业工作的愈加重视，体育教育专业学生就业前景明朗，而且相对于高校刚扩招时，经过十几年的发展，就业压力早已是常态化，自入校开始，学生便知道自己未来的就业状况，因而其专业承诺水平4年虽然没有太大的变化，却也比以前有所提升。

3.5 后数据不同年级在专业承诺上变化差异

目前就整体而言，体育教育专业学生专业承诺处于偏上水平。多重比较表明，除个别年级在经济承诺上有显著性差异外，在情感承诺、规范承诺、专业承诺上不存在明显差异性，且情感承诺、规范承诺、专业承诺在大学4 年内波动较小。较高的规范承诺、情感承诺说明，体育专业学生对自身学习专业所承担的社会责任有着清晰的认识和较高的认同度，对教育充满了热爱，拥有坚定的立志从教信念和终身从教的奉献精神。

4 结语

通过前后数据对比分析可知，2006 年体育师范专业学生的专业承诺水平以及经济承诺、情感承诺、规范承诺三维度得分均低于现今学生，且存在显著性差异。这得益于党中央对体育工作的正确领导和精心决策部署，将体育放在与文化、教育、人才强国目标同样的高度，赋予体育事业无限的潜能。同时，现今的青年大学生可谓生而逢盛世，在党和国家的号召下，他们对于所学专业的使命都有高度的认同感和责任感。