我国普通大学生参与课外体育竞赛的调查研究

关雨张中江沈杰张祺

（1.西安交通大学体育中心 陕西 西安 710049；2.仓山中学 四川 中江 618107）

1、前言

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中指出在不断深化教学改革中要健全体育竞赛和人才培养体系。要建立校内竞赛、校际联赛、选拔性竞赛为一体的大中小学体育竞赛体系，促体教融合，共同开展体育教学、训练、竞赛，促进竞赛体系深度融合。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰指出：只有让每一名学生都参与到体育竞赛中，才能够实现学校体育的“四位一体”目标。

课外体育竞赛是学校开展体育活动的有效手段，是课外体育活动的主要形式，是实现阳光体育工程的重要途径。课外体育竞赛不仅可以提高学生的体育锻炼积极性和运动技术水平，加强学生之间的交流，还有助于推广体育文化，营建良好的校园体育文化氛围，塑造学生顽强拼搏的体育精神，构建和谐校园环境，提高体育影响力，而且还能体现其学校体育工作的实际水平与成效。从近年来大学生体质调研的结果看，课外体育活动尚未引起足够重视，参与度明显低于小学，且随着年级的升高人数减少。因此，对普通高校大学生课外体育竞赛状况进行调查研究，探究影响大学生参与课外体育竞赛的因素，寻求开展课外体育竞赛的新思路，以期为学校课外体育竞赛的健康发展和提高大学生的身体素质提供参考。

2、研究对象和方法

2.1、研究对象

以普通高校的大学生为研究对象。

2.2、研究方法

主要采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法。

3、调查结果与分析

3.1、不同身份的参与人数及性别差异分析

教育部印发的《高等学校体育工作基本标准》（2014）中明确要求“参与运动会的学生达到50%以上”。一所学校的学生参与课外体育竞赛的比例能很好地反映其体育运动开展水平和实际成效（以下将“课外体育竞赛”简称为“竞赛”），本次调查1836名学生，没有参与竞赛的学生401人，占21.8%，以不同身份参与的学生占78.2%，说明参与竞赛的学生比例较高，达到文件要求。普通大学生参与竞赛的身份主要是队员、裁判员、组织者、志愿服务人员和观众等，也具有多重身份。表1显示：观众、志愿服务人员和组织者等间接参与竞赛的学生最多，占53.9%，运动员和裁判员等直接参与竞赛的学生占31.9%，说明间接参与竞赛的学生比直接参与竞赛的多。不同身份参与竞赛存在性别差异，女生观众明显比男生观众多，说明女生更喜欢观看比赛。有研究表明女性权力意识提高，观看体育赛事的女性观众人数逐年增加，女性已成为各种顶级体育赛事的主要观众，比男性更有可能表现出偶像崇拜行为。男女生队员的比例均衡，说明高校在开展竞赛时同样重视女生。裁判员和组织者以男生居多，因为这些身份需要深入了解竞赛规则与竞赛规程，而男性在自我锻炼能力中自我学习健身知识方面比女性做的更好。志愿服务人员以女生居多，这是因为女生能更细心地做好相关服务工作。总的来说，以不同身份参与竞赛的男女生比例符合其性别特征。

表1 不同身份大学生参与课外体育竞赛的人数及性别差异

3.2、不同项目和项目数的参与人数及性别差异分析

表2是各个竞赛项目的参与人数以及性别差异。本次调查包括19项高校经常开展的体育项目，仍有686名同学（21.6%，占比最高）选择了“其他”项目，因为随着社会的发展，很多新兴的体育项目在校园里开展并受到学生的喜爱，如轮滑、滑板、跳绳、电子竞技、冰雪类项目等，说明学生可参与的体育项目更多了。调查中选择“其他”的男生有284名，女生却有402名，男女生之间有显著性差异（P＜0.01），从探索性因子分析得出，在女性因子结构中，变量灵活性(FX)的因素负荷值为正，男性为负，说明女性比较灵活，男性则比较缺乏变通性，依从权威，所以女生在体育项目的选择上比男生更为丰富。

表2 不同项目的参与人数及性别差异

校园中出现多样化的竞赛项目，体现了大学生的积极态度，他们通过自己喜欢的方式或锻炼身体或参与组织活动，享受体育竞赛带来的乐趣。但受各类因素影响，我国普通大学生参与竞赛的方式依然以田径运动会和篮球赛为主，分别占17.6%和13.9%，主要原因是这两项受众群体大，运动场地充裕，观赏性较高，而且学校会定期举行相关活动。选择趣味游戏的人数在所列项目中排第三，占8.2%，主要是由于该项目参与门槛低，举办简单。羽毛球、足球、乒乓球等在大学生中也非常受欢迎。在19个项目中，排名靠后的项目有自行车（占 1.2%）、瑜伽（占 1.1%）、网球（占 1.0%）、技击类（占0.4%）和舞龙舞狮（占0.4%），这些项目都具有不易办比赛的特点，公路自行车赛对比赛道路要求高，山地自行车赛则更具危险性；瑜伽对身体柔韧要求极高，需要专业训练；网球运动俗称“贵族运动”，对场地器材的要求高，难入门，比赛多为职业赛；技击类项目需要专业教练指导，训练价格昂贵；舞龙舞狮为民族传统体育项目，选择的人数最少，有客观道具贵重等原因，还可能由于无法独立训练、缺少指导教师等导致参与人数极少。在体育课程思政的背景下，民族传统体育项目可以增强学生的民族自信和爱国热情，学校应该多宣传、多举办民族传统体育竞赛，让更多学生喜欢并参与。

在选择竞赛的项目上，男生与女生有不同反应。参与田径运动会、广播操、排球、羽毛球、网球和游泳项目的男女生没有显著性差异，因为集体比赛学校规定了参赛人数，隔网项目和游泳没有身体对抗。在校园越野赛、篮球、足球、乒乓球、自行车、技击类、舞龙舞狮项目上和舞蹈、健身操、瑜伽、健美、趣味游戏项目上男女生选择出现显著性差异，选择前者的男生明显多于女生，是由于这类项目对抗性强，运动量大等特点造成，而后者的运动项目具有更柔美、对抗弱、运动量小等特点，选择的女生明显多于男生，这可能与男女生性格、身体素质和锻炼动机等有关。

表3分析了大学生参与竞赛的项目数及性别差异，参与0项的竞赛的人数最多，有753人，占41%，证明了直接参与的比例不高；参与1项的有528人，占28.8%；参与2项的有328人，占17.9%，参与3项和4项及以上的分别有113人和114人，均占6.2%。说明随着参与项目数增加，参与人数呈减少的趋势，但是女生下降的趋势更大。其中参与0项和参与4项及以上的男女生存在显著性差异，这可能与男生更喜欢多样运动带来的感受和男生的生理特征有关。

表3 不同项目数的参与人数及性别差异

3.3、不同场数和花费时间的参与人数及性别差异分析

参与竞赛的场数可以从宏观的“量”上显示大学生竞赛的参与程度。表4中，一场都没有参加的有751人，占40.9%，男女生之间有显著性差异（P＜0.001）。参与1-3场的人数最多，有811人，占44.2%，且男女生参与人数相当。参与4-6场的有129人，占7.0%，男女生之间有显著性差异（P＜0.001）。参与7-9场的人数最少，只有47人，占2.6%。参与10场及以上的有98人，占5.3%，男女生之间有显著性差异（P＜0.001）。

表4 不同场数的参与人数及性别差异

大学生参与竞赛的花费的时间能更精确的反应大学生参与竞赛的实际情况。表5中显示，在竞赛上花费0天的人数最多，占31.6%，男生有 238人，占 28.5%，女生有 342人，占 34.2%，男女生有显著性差异 （P＜0.05）。大学生在竞赛方面花费的时间集中在1-3天，在花费10天以内，随着时间的增加，参与的人数呈减少的趋势，反而花费10天以上的人数有所增加，男生比女生多，且有显著性差异，说明参与竞赛的男生比女生更积极。理想状态应该是随着花费的时间增加，参与的人数越少，但结果表明：花费时间少与花费时间多的大学生占大多数，大学生参与竞赛的时间出现两极分化。好的一面，在普通大学生中依然有热衷于参与竞赛的人群；不好的一面，大学生参与度不高，参与人群的分布表现出竞赛后备力量不足。从表5中可以看出，在花费0天和花费10天及以上男女生之间存在显著性差异。总体来看，大学生参与竞赛场数集中在1-3场，花费的时间集中在1-3天，在参与更多场数和花费更多时间方面，男生比女生多，说明男生比女生更喜欢参与竞赛。

表5 不同花费时间的参与人数及性别差异

3.4、不同比赛级别的参与人数及性别差异分析

表6中显示参与班级竞赛的人数最多，占31%；其次是参与院级竞赛，占30.8%；第三是参与校级竞赛，占22.9%；第四是参与年级竞赛，占12.3%；最后是参与省级及以上的竞赛，占2.9%。这说明，大学生班级体育竞赛建设良好，学生班集体荣誉感强烈；校内组织学院间竞赛也较多，参与人数也多；能代表学校参与学校间的竞赛人数也不少，说明现在高校之间开展竞赛更丰富；但参与省级及以上比赛的人数非常少，说明普通大学生虽然具备一定的竞赛水平，但只有少数人能去参与较高水平的体育竞赛；年级竞赛的人数较少，原因可能在于缺少年级的组织机构，没有人员经费来组织年级竞赛。参与不同课外体育竞赛级别的男女生之间没有显著性差异。

表6 不同竞赛级别的参与人数及性别差异

3.5、不同时间段的参与人数及性别差异分析

本次调查将参与时间按照一周的课外时间划分成周末时间和周内课外休息时间，其它时间是指大学生在校正常上课时间。从表7可以看出，利用其它时间进行竞赛的人数最多，占32.9%，这是因为校内的班级竞赛等参与人数多，且大学生未排课的时间相对一致，但这也存在和部分大学生的学习任务产生矛盾，影响大学生参与竞赛的积极性；其次是下午课外活动时间和周末时间，分别占26.9%、25.2%，这两个时间段是大学生比较闲暇的时间，在这些时间段举办比赛不仅运动员精神状态好，且观众多，影响大。虽然选择晨跑时间和午休时间的人数不多，分别占8.3%、6.7%，但也需要注意，早上人体机能还未被激活，不宜参与强度较大的体育竞赛，中午午休时间较短，参与体育竞赛会影响大学生吃午餐以及午休，甚至下午的课程也会受到影响。

表7 不同时间段的参与人数及性别差异

4、结论与建议

（1）普通大学生参与竞赛的比例较高，但直接参与竞赛的学生比例不高；以不同身份参与的人数由多到少依次是观众、队员、志愿服务人员、组织者和裁判员；不同身份参与竞赛的男女生人数符合其性别特征；

（2）普通大学生可参与的体育项目较多，主要是田径、篮球、趣味游戏、新兴项目等，舞龙舞狮等民族传统体育项目参与人数最少。大学生在项目的选择上存在显著的性别差异，男生更喜欢选择对抗性强，运动量大的项目，女生更喜欢选择柔美、对抗弱、运动量小的项目；

（3）普通大学生参与竞赛的场数和花费的时间不多，参与场数主要是1-3场，花费的时间在1-3天。在参与更多场数和花费更多时间方面，男女生之间存在显著性差异，男生比女生参与的场数和花费的时间更多；

（4）选择参与竞赛级别的人数从多到少依次是班级竞赛、院级竞赛、校级竞赛、年级竞赛、省级及以上竞赛；

（5）选择参与竞赛时间段的人数由多到少依次是：其它时间、下午课外活动时间、周末时间、晨跑时间、午休时间；选择其它时间和晨跑时间的女生比男生多，且有显著性差异，选择午休时间和周末时间的男生比女生多，且有显著性差异；

（6）学校要重视学生体育竞赛的需要，改革现有体育竞赛体制，不断完善体育竞赛组织机构；与时俱进，加强和社会力量的融合和投入，积极开展课外体育竞赛，增强学生体质健康。