基于真实情境的小学四年级武术大单元教学设计

文/袁 杨 彭 硕 李思南 李 燕 史红亮

通过大单元课堂教学，使学生掌握在武术比赛中上场前行礼，下场前行礼，成绩出来后行礼的“三礼”，了解规则与裁判以及在套路组合比赛中结合“精、气、神”展现的时机和武术套路锻炼的价值。大单元课堂教学让学生对技战术在套路比赛、对抗以及其他情境中合理运用有所领悟，对武术套路运动能力的提升产生质变。通过这样18课时及以上的连续性、完整性、专业性的大单元学习，才能实现武术套路组合的深度学习，激发学生的兴趣，培养运动专长。因此，本文以小学四年级上学期武术项目的真实情境主题18课时大单元教学方案为例，围绕大单元教学方案的学习主题设计依据、设计思路、设计特色三个方面进行阐述。

一、大单元学习主题的设计依据

设计具体的大单元学习主题的依据主要包括指导思想与理论依据、武术运动项目特性分析、小学四年级背景分析。

（一）指导思想与理论依据

小学四年级武术真实情境主题大单元以“立德树人”为根本任务，坚持“健康第一”的指导思想，依据义务教育体育与健康课程标准，遵循四年级学生发展认知规律，培养武术运动兴趣，参与武术运动，提高武术套路技能，发展专项体能，培养团队协作意识，塑造体育品德。基于“学会、勤练、常赛”的理念，在课堂教学中以真实情境的学习方式，激发学生主动参与武术运动的意识，以武术长拳基本功、动作组合以及五步拳学习为主线，关注个体差异，从而达到帮助学生在武术学习中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的目的。

（二）武术项目特性分析

武术是以技击为内容, 以身心练习为基本手段, 有着悠久历史的中华传统体育项目。作为封闭式运动技能，武术对于培养学生优美的体态、提高对于身体的控制能力以及形体表现力和情绪调节上都有突出的促进作用。在进行武术展演或功力练习时，不仅要专注动作技术、表现力，同时也强调武术礼仪的运用。因此，武术运动的学练对于学生增强体质、提高修养、德智体全面发展均具有积极的引导作用。在小学四年级武术真实情境主题大单元学习中，主要围绕“长拳基础套路五步拳的攻防与演练”为学习主题，进行武术基本功及套路组合动作以及简单的规则与裁判学习为内容，同时更要关注小学四年级学生身心发展特点，充分发挥武术项目的本源乐趣。

（三）小学四年级背景分析

小学四年级学生经过前三年的武术基本功以及武术操的学习，已经对于武术这一运动项目有了初步的了解和认知，也掌握了一些武术的基本功和基本动作方法。这一阶段的学生正处在柔韧、速度、灵敏等身体素质发展的敏感期，学习和掌握技术动作较快、可塑性强，但身体动作协调性及准确性较弱。在心理方面，这一阶段的学生好奇心强，兴趣广泛，开始由被动学习向主动学习转变，但注意力不够稳定，有意注意亟待完善。因此在教学过程中多运用启发式教学，引导学生主动学习武术知识，积极参与武术的多种学、练、赛活动，将个人功力赛、攻防演练赛、套路展演赛等真实比赛情境融入课堂，让学生在比赛中体会动作，同时对学生渗透“武德”教育，从而提高学生的实际运用能力，实现体能、技能、心理、品格、品德等的全面成长，实现学生身心全面发展。据上所述，小学四年级上学期武术大单元学习主题设计为“长拳基础套路五步拳的攻防与演练”。

二、大单元教学方案的整体设计思路

大单元的组合依据是：运用系统论的“整体原理”编排教材，沟通教材之间的联系，使每个单元不再是零散的“知识点”，而是一个“知识链”，从而有效提高学生的知识技能。小学四年级上学期武术大单元教学方案，围绕“长拳基础套路五步拳的攻防与演练”学习主题，从基本知识与技能、技战术运用、一般体能与专项体能、展示与比赛、规则与裁判方法、观赏与评价六个方面，设计与武术套路真实情境主题相关的具体内容，最终达到体育与健康学科核心素养的运动能力、健康行为、体育品德三个维度的合格性学习评价标准。

（一）大单元学习目标

1.运动能力：能够说出五步拳所包含的手型、手法和步型、步法和五步拳套路的各动作术语，明白动作之间的攻防含义以及简单的套路比赛规则、在比赛中套路组合“精、气、神”展现的时机和武术套路锻炼的价值。能够协调连贯地完成摆掌撩掌类套路组合动作，自创2～3个以上的组合动作，在套路比赛、对抗以及其他情境中合理运用所学技能。重点提高肌肉力量，发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感等。

2.健康行为：学会3～4个运用长拳动作健身的方法；面对失误或比赛结果能够在教师和同伴的帮助下控制情绪，及时调整，与同伴友好相处；正确面对成功与失败、能正确评价自己和同伴在活动中的表现。

3.体育品德：通过“三礼”教育培养尊师重道的道德情操；在套路学练和比赛中，培养勇敢顽强、团结合作、勇于创新等优良品质和精神。

（二）内容要点与课时分配

小学四年级上学期五步拳大单元的学习从基本知识与技能、技战术运用、一般体能与专项体能、展示与比赛、规则与裁判方法、观赏与评价六个方面内容，详细展示了内容要点与课时分配（表1）。

（三）武术四年级上学期五步拳单元教学计划

单元教学计划从课次、学习主题、学习目标、基本部分来呈现，其中基本部分展示了“学、练、赛”三个方面的基本内容（表2）。

三、大单元教学方案的设计特色

本节大单元教学方案的设计特色主要体现在三个方面：通过真实情境中的套路组合教学，通过游戏和“真实对战”，激发学生学习武术套路的运动兴趣；单一技术动作到技术组合动作在套路比赛、对抗以及其他情境中合理运用；“学、练、赛”的设计与实施。

（一）真实情境下套路组合的教学，激发学生对武术运动的兴趣

在整个五步拳的大单元设计中“真实情境”贯穿始终，重点落位于激发学生对武术套路的学习兴趣，通过设计不同的“学、练、赛”内容，逐步让学生体验到武术套路中还有很多有意思的游戏和内容，体悟中国武术的博大精深，进而促进学生对武术套路的进阶学习。

（二）单一技术动作到技术组合动作在套路比赛、对抗以及其他情境中合理运用

在整个单元中，笔者在学生单个技术掌握的基础上，逐步使两至三个技术组合起来进行运用练习，更贴近于套路比赛展示。在组合动作教学中，笔者力争让学生做到知其然更知其所以然，同样是“攻防对练”，如何变化与有何区别，在学生理解的基础上，使其在套路攻防演练中运用得更加合理。

(三)“学、练、赛”的设计与实施

攻防展示与演练比赛是武术套路项目的显著特征，同时能够充分展现学生的技能与体能掌握状况、技战术运用状况以及品格的塑造与品德的培养。所以笔者每节课都精心设计与实施针对课堂学练内容的教学比赛，此外针对学习内容的不同，安排个人功力赛、集体套路展示赛、攻防演练创编赛、套路组合创编赛，通过对比赛中的条件限制和对学生行为的要求，逐步在潜移默化中提升学生的核心素养。