纯电动汽车构造与检修课程中融入课程思政的教学设计

安徽城市管理职业学院 张学萍，陆青松，王 娜

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。高等职业院校纯电动汽车技术专业具有很强的技术性和实践性，对于工科专业教师来说是一项全新的挑战。将课程思政融入到纯电动汽车构造与检修课程，能够培养学生专业技能的同时，能够让学生树立正确的人生观、价值观，培养学生高尚的职业情操与职业素养，培养爱国主义情怀，让学生成为高质量、高素质的技术技能型人才。

1 纯电动汽车构造与检修课程融入课程思政的重要性

（1）从学生角度分析。随着现代信息化技术的发展及普及，学生对身边的事及国家事都漠不关心，对自己未来的发展方向也没有规划，对未来职业生涯规划处于茫然状态；且随着现代人们生活水平的提高，学生基本上不具备吃苦耐劳等传统的中华民族精神，缺乏责任心，人生观和价值观出现了问题，不利于职业技能行业的发展。

（2）从教师角度分析。一些专业教师的观点局限于思想政治教育是辅导员或者思政课教师的事情，自己作为专业课教师，只需要负责专业知识的教学。在日常的教育教学中，学生对专业课程学习中没有课程思政的概念，对行业中所需要的吃苦耐劳、无私奉献的工匠精神没有清晰的认识，达不到爱岗敬业和遵守职业道德的高尚情怀，势必会影响就业的稳定性。

纯电动汽车构造与检修课程思政应以课堂教学为切入点，以教师作为思想政治教育工作的最活跃要素，完善教学设计，把思想政治元素贯穿于每个项目任务，加大深化课程思政建设力度，探索专业思政建设，全面提高人才培养能力。

通过专业课的课程思政建设，可以在师生中把爱党、爱国、爱人民、爱社会主义实现高度统一，加速形成“三全育人”格局，教师党支部站到了立德树人的第一线，提升了课堂建设的质量，学生也可成为具有良好职业素养和过硬专业素质的从业人员，使学生成为新时代中国特色社会主义的接班人。

2 纯电动汽车构造与维修课程思政的设计思路

2.1 课程思政元素融入的重要举措

《国家职业教育改革实施方案》提出了教师、教材和教法（以下简称“三教”）的改革，“三教”改革对培养高素质、高质量的职业技能型人才至关重要。教师是教学改革的主体，是“三教”改革的关键，目标是立德树人，要求教师具有丰富的教学经验，能够把课程思政潜移默化地植入课堂。需加强专业教师对思政案例及思政理论内容的培训，深入学习政治理论相关的课程，在课堂中达到育人的效果。其次，教师团队需加强基层组织管理，针对纯电动汽车构造与检修课程进行集体备课，确定项目任务的思政元素，确定可行的教学设计。

再者，教材也需改革，可以将专业能力、职业素养及工匠精神植入教材，且以任务工单的形式展示，强化优质育人的教学资源，让学生树立正确的人生观。

最后是教法的改革，课程教学采用实验实训环节、产教融合、校企合作等方式，实现政行企校协同育人，推进教育教学改革创新，培养学生爱岗敬业态度，弘扬能工巧匠、大国工匠的工匠精神，使学生成为德智体美劳全面发展的新时代大学生。

2.2 课程思政的教学目标

通过本课程专业知识的学习，学生需要掌握纯电动汽车电池系统、电机驱动系统及控制系统的检修，并会对纯电动汽车进行整车故障诊断与排除。同时引入课程思政，让学生具有正确的世界观、人生观、价值观，具有爱国主义精神和社会责任感，具有良好的职业道德和社会公德；具有专业所必备的文化基础，有良好的人文修养和审美能力，有创新意识；具有良好的人际沟通能力，有务实的工作作风；掌握从事新能源汽车技术与服务工作所必需的专业知识，具有良好的职业素养和工作能力。

2.3 课程思政融入的教学设计

纯电动汽车构造与检修是纯电动汽车技术专业的一门专业核心课程，总计108学时，根据学生的学情分析以及岗位要求制定的课程思政元素的切入点。具体课程思政设计及教学效果见表1所列。

表1 纯电动汽车构造与检修课程思政元素的融入及成效

2.4 课程思政元素融入效果

本课程加入了过程化考核方式，把学生过程化考核作为其平时成绩的重要指标。过程化考核包括考勤、增值性评价、学生实操过程的正确性以及实操工作态度，再次通过调查问卷、互动讨论等方式进行评价，对比传统教育，把专业能力的提升、职业素养及工匠精神的具体情况作为考核标准，总结融入课程思政元素的教学效果。