晨间体育活动游戏化的策略探析

■文/泰州市兴化市景范幼儿园 周 颖

晨间体育是幼儿园一日活动中的重要环节，对其进行游戏化改造能够增强师幼互动，提高幼儿参与体育活动的兴趣，帮助幼儿在愉快的活动体验中形成良好的运动习惯，促进幼儿身体、智力、情感、社会性等方面的全面发展，为晨间体育活动的提质增效提供了全新视角。

一、注重幼儿感受，挖掘游戏乐趣

在晨间锻炼过程中，为提高晨间锻炼的质量，激发幼儿的活动兴趣，教师应以幼儿为本，突出“儿童立场”，结合幼儿的年龄特点和兴趣需要，挖掘可用的游戏资源，开展丰富的晨间锻炼活动，注重幼儿的愉悦体验，探索体育游戏的多样乐趣，继而提升幼儿的身体素质。

在开展晨间体育活动时，教师可结合幼儿精力较为旺盛的特点，更多地关注幼儿跑、跳、蹦、躲藏、避让等方面的运动需求，有针对性地拓展一些新颖的游戏内容。如“一二三，木头人”游戏，满足幼儿运动需求的同时，锻炼了幼儿随机应变和自我控制的能力，使幼儿身体的各个部位得到均衡发展。

二、创新晨间活动，融入游戏元素

为提升晨间体育活动的质量，满足游戏化的要求，教师应高度重视游戏元素的渗透和融入，营造愉悦、轻松的运动氛围，通过游戏与体育相结合的方式，挖掘跳、攀、钻、跑、投、搬等动作的组合变化，开发不同的游戏项目，避免对于过往游戏活动的单调重复，努力满足幼儿各个发展阶段的不同需求。

以往的晨间体育活动锻炼中，教师往往看重游戏的秩序和流程的推进，活动较为单调，并且趣味性不强。在游戏化的背景下，教师可投放一些如避障杆、攀岩板、地垫、活动积木等材料，增加晨间体育锻炼的趣味性。比如，攀岩板的顶端放了一些水果积木或者图片，幼儿化身成“小猴子”开展“小猴子摘果子”的游戏。又如，将积木片当作“荷叶”，开展游戏“小青蛙跳荷叶”，幼儿在角色扮演中有序、活泼地跳跃，发展了他们的跳跃能力。

三、优化材料投放，提升教育效果

丰富多样且有针对性的材料投放和器械配置，能够提高师幼在晨间锻炼中的互动频次和参与深度。在投放材料时，教师既要把握不同年龄段幼儿游戏的兴趣方向与材料投放的匹配性，还要研判投放材料在游戏使用过程中的安全性。在投放晨间锻炼器械时，教师可以和幼儿进行沟通与交流，征询幼儿的意见，听取幼儿的真实想法，留心观察幼儿之间的交流，尊重幼儿的主体地位，动态调整器械的配置方式，提升体育游戏的实施效果，并培养幼儿的动手能力与创新思维。

比如：在开展晨间体育活动的时候，教师可通过提问的方式调查幼儿的活动兴趣：“在晨间锻炼活动中，小朋友们最想玩哪些体育游戏呢？”“你们对晨间体育活动的器械有什么想法呢？”“我想玩独木桥的游戏！”“我想玩投篮游戏！”“我要玩平衡车！”当幼儿给予回应时，教师要仔细聆听幼儿的想法并一一进行记录，针对性地选择幼儿感兴趣的器材进行投放，尽量满足他们的游戏需求，从而提升晨间体育游戏的开展效果。

四、开展混龄游戏，创新游戏形式

出于安全考虑，教师以往都是划分好活动场地，保证每个班级、每个年龄段的幼儿都有相对独立的活动空间。其实，在开展晨间体育活动的时候，教师可突破空间、场地的限制，使用混龄组合的方式，让不同年龄段的幼儿一起参与体育游戏，促使不同年龄段的幼儿在交往中相互学习，既增添了游戏的趣味性，改善了活动场地不足的情况，又能提高幼儿的社交能力和合作能力。

比如在“骑小车”游戏中，小班幼儿力气小，依靠自己的力量无法开展游戏，这时教师就可以引导大班幼儿与小班幼儿一起游戏。又如走独木桥的时候，小班幼儿平衡能力较弱，中大班幼儿便带着弟弟妹妹一起过桥，积累游戏经验，潜移默化中发展了幼儿的社会交往能力，收获了快乐，得到了锻炼，提升了幼儿的综合素养。

五、结合主题课程，创设游戏情境

动作发展学者研究提出，人的基本动作技能，主要形成于3—8 周岁时期。幼儿园的主题课程具有特色化、园本化的特点，其中体育类、健康类的主题课程通常将发展幼儿的基本动作技能作为第一目标。为此，教师可结合幼儿园的主题课程，创设贴近幼儿生活的晨间锻炼情境，重点发展幼儿的基本动作技能，并在体育游戏实施前后丰富主题课程的内容，努力达成主题课程与体育游戏互补、双赢的效果。

比如在开展晨间体育活动时，教师结合幼儿园主题课程“革命主义教育”，创设了体育游戏“重走红军路”。在具体的锻炼过程中，教师可创设多种游戏情境和收集多元化的材料，如“穿越烽火线”中幼儿会从线网下爬过，发展了幼儿爬的动作及手脚协调能力；“翻越雪山”中幼儿攀爬活动架，发展了攀登技巧；“躲避炸弹区”要求幼儿躲避正面抛出的口袋，锻炼躲闪能力；“穿越沼泽地”中幼儿要快速跑出沙坑，发展了跑的动作及能力等。这样的游戏情境，既能够与幼儿园主题课程相互呼应，也能够改善晨间体育活动的质量。

六、整合民间资源，丰富游戏内容

民间的体育游戏资源多种多样，不仅对空间、场地要求不高，还适用于不同年龄段的幼儿，教师可将这些内容融入晨间体育活动，丰富幼儿游戏内容的同时，加强传统文化传承，形成共赢的局面。同时，在挖掘利用民间资源时，教师可引导幼儿自主收集一些民间游戏内容，激发他们自主学习的意识，达成以“体”育“智”的目的。

比如：在小班体育活动中，可引入打口袋、跳房子、捉迷藏、丢手绢、木头人等游戏，内容简单，规则易懂，非常适合小班幼儿的身心发展规律；中班幼儿能力有所提升，感官体验感较强，可以融入民间游戏滚铁环、拔河、斗百草、斗鸡等；大班幼儿就可以提高难度，引入空竹、跳皮筋、老鹰捉小鸡、老狼几点了、斗鸡等游戏，改善以往相对沉闷的体育活动氛围，促进幼儿身心健康成长。

综上所述，幼儿园晨间体育活动的游戏化改造，既需要直面当前存在的问题，更需要采取行之有效的改进对策。我们唯有不断提高晨间体育活动的科学性和趣味性，才能吸引幼儿积极自主地参与到游戏中，全面强健幼儿身心，为未来的学习和生活奠基。