对小学唱歌综合课教学的策略研究

山东省青岛西海岸新区六汪小学 王艺文

小学生的年龄大多在6-13岁左右，这个年龄段大多数学生活泼好动，尤其愿意上音乐这类富有娱乐性的课程。小学音乐课程的重中之重就是唱歌的教学，它对于小学生审美能力和感染能力的提升都有帮助，可以使小学生的综合素质有所提升，让小学生学会“真、善、美”，在精神层面得到培养。小学音乐课堂中，在学习唱歌能力的同时也要用艺术的手段去熏陶学生，滋养学生的心灵，让小学生的身体和心灵都能得到全面的发展。

一、引起学生对于唱歌的热情，让学生感兴趣

对于唱歌方面的培养，最开始就是发生在小学，所以在小学阶段一定要培养好学生的兴趣。学生愿意学习最大的动力就是自身喜欢学习，在小学唱歌综合课的教学上，老师一定要富有感染力，采取适合学生的教学方式，在课堂上要注意以学生为主，把课堂交给学生，才能使学生产生兴趣。主要可以分为两个方面，一方面是在正式开始讲课之前，不要直接跟学生讲我们要学的是什么，而是用互动的方式引导学生参与进来，一起猜一猜今天要学习的内容，这样更能吸引学生的学习兴趣，并且提升学生的注意力。另一方面，营造一个良好的教师形象，学生能够喜欢老师愿意和老师学习，这对于提升学生的学习兴趣有着莫大的帮助。这就要求教师在上课时要保持一个积极的态度，营造出一个舒适的学习气氛，学生的情绪也会被带动。学生在一个自身觉得舒适的环境下学习，可以滋养精神，刺激学生的思维更加敏捷，使学生的想象力更加丰富，也更愿意参与到课堂中来。综上所述，一个良好的教师形象可以让老师与学生打成一片，让学生的学习兴趣有所提升。另外，由于小学生的年龄偏小，总是坐不住，并且愿意多动一动，教师可以利用这一特点，给小学生动的机会，根据歌曲的词做出合适的动作，使学生更愿意上音乐课，还能够更深刻理解歌曲含义并记住歌词。

二、研究新的教学方式，让学生更深刻地记住歌曲旋律

教育大纲从各个方面对音乐进行了分析，现阶段我国针对小学的唱歌教学已经有了一套完善的教学体系，但是在当前的音乐课堂中，基本都采用一种比较传统的教学方法就是一边听一边学唱，大部分都是由老师先进行示范，然后学生再进行模仿，这种方法有利也有弊。虽然可以让学生在规定的时间内把注意力都放在歌曲上，直截了当地反复练习唱歌，学习并且感受作曲者的情感，但是，这个方法使学生无法真正融入课堂只是一味模仿学习，导致整个课堂比较古板，学生也会没有精神，对于学生来讲只是简单的学会了一首歌曲，并没有体会到课堂的气氛，也缺乏对歌曲的思考和理解，使学生的音乐素养无法得到提升。所以，负责唱歌教学的老师要不断研究新的教学方式，可以运用一些不同音乐器材或是其他的工具从旋律出发，或是画图法，进而达到培养学生音乐素养的效果。比如说在学习《每当我走过老师窗前》这首歌曲时，可以用不同的音乐器材来感受这首歌曲的节奏，也可以让学生去哼一下这首歌曲的旋律，让学生能够对旋律的印象有所加深，之后再去把歌词填入旋律里面，这样能够让学生更好地感受歌曲，并且主动去思考这个歌曲。接下来，老师可以用画图的方法，借助线条来描绘歌曲的旋律节奏，学生更直接地感受到旋律的起伏变化，这个方法可以将眼和耳的感官结合起来，对于学生的乐感和节奏感都有所帮助，使学生更深刻地记住歌曲的旋律。最后，老师在进行唱歌的教学时可以先将歌曲进行难易程度的划分，让学生有重点地去练习，比如说可以先学习比较难的部分再学习简单的部分，最后将整首歌曲进行练习。有数据表明，研究出新的教学方式，可以让学生的音乐细胞和感受音乐的能力有所提升，并且学生的唱歌水平也较传统的方法有所提升。

三、富有情感的优秀示范可以让学生更好地感受和学习

当前的唱歌教育环境还是缺少一定的活力，这方面是需要老师去创造的，它要求老师的专业能力要有所提升。当老师的水平达到一定的标准，在学生面前进行富有感情的示范会极大吸引学生的注意力，甚至引起学生在精神层面的共通，比如在听到专业歌手唱歌时，有些人甚至会潸然泪下，仿佛自己就是作曲者。当天安门广场升国旗奏国歌时，人们都会驻足不由得跟着唱起《义勇军进行曲》。小学唱歌教学的课堂上也是如此，当老师声情并茂地唱歌时，看到老师的表情听到老师的歌声，学生也会有精神上的共鸣，并且身心投入地跟着唱起来。值得注意的是，教师示范时要吐字清晰并且尽量不要有伴奏，不要用原伴奏。这让学生能够更清晰地知道如何咬字、提升音准、感受旋律起伏，可以锻炼学生的听觉能力。老师则可以更直观地聆听学生的歌声，精准地找出问题。有的小学生唱歌发音位置并不正确，总是用嗓子大声喊出来，有可能会影响到声带的正常发育，也无法保证音乐的正确性。因此在教授学生唱歌时，要让学生找到正确的发音方式，用比较舒服声音唱歌，在学生唱歌时还要尽可能去锻炼学生的表演能力，要重视情绪的表达，自信且有感情地唱出来。想要陶冶情操培养性格的话，音乐是很好的选择，并且经过歌曲的渲染，还可以让学生感受美，使学生的心灵得到滋养，人格更加完整。有些歌曲还可以让小学生感受到爱国之情，理解前人栽树的不易，比如在学习《今天是你的生日》时，就可以激发学生对于祖国的感恩，国家昌盛才会有现在的舒适生活，我们要对党对国家保持敬畏和热爱。在教授这首歌曲时，我们要将自己对于国家的感情都带入进去，用饱满的情绪去带动学生，滋养学生的灵魂。

四、顺应时代发展，新媒体教学与传统教学相结合

对识谱教学，大部分学生都有所抵触，传统的识谱教学过程缺乏完整性和流畅性，会影响学生学习的积极性。音乐课程大纲表示：“识谱教学应该贯穿在具体的音乐实践活动中进行。”根据这个要求，教师可以先让学生熟悉旋律，再学习歌词，最后再学习识谱。除了改变顺序之外，还可以与新媒体相结合，比如在学习某首歌曲时，先让学生看一段有关这首歌曲的视频或是动画片，这个要根据学生的年龄段来选择。这样不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以增加学生对于歌曲的记忆力。将整个歌曲的歌词和旋律都熟悉之后，再去学习识谱，对于重难点老师可以进行单独指导。

五、要先培养对唱歌教学的审美

教育大纲明确提出：基础音乐教育是以审美为核心的教育。所以，唱歌教学是包括在音乐教学内的，有的教学课程经常有歌曲内容与歌曲本身的美感不匹配的问题。比如说在一次有关军人的歌曲教学时，老师只是不停要求学生唱歌时必须有像军人一样刚健的状态，而且要求学生进行跟唱，虽然表面听起来是一个整体，但其实没有完成好这首歌本身的艺术美感，使歌曲变得琐碎，不完整。这就要求音乐教师要有一定的音乐素养和审美，了解音乐的概念和要教授的方向。综上所述，老师们应该努力站在音乐审美的主流上，教授出令人惊叹的唱歌综合课程，只有准确把握住音乐的核心理念，才能真正保证课程质量，使学生信服。学生能在唱歌时产生自信有好的表演效果，才会真正爱上唱歌。要使学生对唱歌感兴趣，对老师的教授水平也有一定要求，要紧紧围绕着音乐审美这一理念进行有效教学。

结束语：综上所述，小学唱歌综合课教学要打破一成不变的上课模式，创造出适合现代学生的唱歌教学方法，尽量吸引学生的注意力，让学生对唱歌有兴趣，在老师的不断示范带领和感染下，让学生对于歌曲的旋律节奏歌词的记忆都能有所深入。老师应营造出一个舒适的教学氛围，学生才能够以最好的状态进行学习，真正感受到歌曲的魅力。最重的是，音乐教师也应该提升自身对于音乐的审美能力，不断提升自身音乐素养，使学生能在正确的带领下建立歌唱的自信心。当然，还有很多其他的因素都影响着小学生唱歌综合课的教学，今后教师也要随着时代的不断发展，提出问题，解决问题，并把有效的理论应用到实践中，为小学生唱歌教学的发展做出贡献。