新课改背景下高中生物教学方法的改进策略

甘肃省定西市安定区东方红中学 乔学武

高中生物课教学改革不仅仅是对生物学科知识结构进行重新整合，而是从全面发展的眼光出发，培养学生的综合素质。时代的变迁要求教师必须树立“学生观”，从学生的角度去思考问题，设计出一套通俗易懂，富有创新性和想象力的教学方法，帮助学生快速掌握知识。

教学过程中，教师一定要把课堂的“舞台”交给学生，教师只需要从旁协助即可。生物教学课堂上学生才是“主角”，教师要鼓励学生走向讲台畅所欲言、释放天性，根据每个学生的特点因材施教，关注每一名学生的成长好发展。

一、高中生物教学的重要性

从我国高中教学体系的角度来看，生物学科始终都是一门十分重要的学科。从学科分析上看生物教学基础性比较强，包含很多人类发展进程中发生的自然现象。

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在实际教学中，学生除了掌握最基本的理论知识外，更重要的是把理论付之于实践。新课改的变化导致生物教学目标内容的增加，同时对实践教学提出了更高的要求。高中生物教师在教学过程中应该对传统教学模式进行科学、合理的分析，“取其精华、去其糟粕”，及时解决问题，找到新的教学方法，保证生物教学效率。

二、新课改背景下高中生物教学困境

（一）教学观念未发生本质变化

新课改的目的在于在满足现代教学需要的基础上加强对学生的素质教育培养；但是，一些高中生物老师教学观念仍然是传统落后、封闭古板的固化思维，在生物教学活动中没有提前设置出创新性的提问方法，提问方式逻辑混乱，条理模糊，每个问题之间没有任何联系，最后的呈现方式总是杂乱无章、缺少条理。对于学生来说，教师的思路始终影响着学生对问题的思考、分析和解决，教师的思维发生偏差，在一定程度上对学生的学习效率产生不利影响。

另外，教学内容和教学时间也是影响课堂效率的一个关键因素，新课改的实施对生物教学课堂提出了更高的要求。教师必须要创新提问方式，给学生打造一个充满朝气与活力的高效课堂。

（二）教学模式传统落后，教师综合素质较弱，教学手段单一

在高中生物教学活动中，影响教学质量的关键因素是教学方法、教学手段和学生对知识的消化能力。生物知识需要教师通过科学、先进的教学手段和方法高效地传递给学生，学生也需要在教师的引导下快速地掌握知识；所以，教师当前最重要的任务就是及时充电，提高自己的专业水平；在教学实贱中找到最适合学生的教学方法。

目前看来，我国许多学校的生物教学方法落后、单一，基本上都是“填鸭式”灌输为主。这种教学方法很容易导致学生失去主动学习的积极性，学生对学习提不起兴趣，稍微一走神再也无法跟上老师的步伐，成绩一落千丈。师生之间缺少沟通，学生的思维、想象力和创新力严重被削弱。

另外，教学手段的单一在某种程度上也影响了课堂的教学质量，教师除了规定的教学工具外没有运用先进的信息网络技术等进行教学，导致后续的教学不能满足新课改的教学目标，也影响了学生的全面发展。

（三）课堂教学中对教材的拓展和延伸不足

教材在教学过程中发挥着重要的作用。在教学过程中，为了使学生更好地理解教材中的知识，教师要适当地拓展教学，延伸、补充课外知识。很多时候，人们会因为读到一本好书去开始一个新的领域，而真正的学习不是说仅能够把书本上的知识背得滚瓜烂熟就是优秀，更重要的是要遨游于书本之外，把书本上的理论结合实际生活融汇贯通；我们需要记住：“活的知识才是自己的”。

古人云：“古之学者必有师，师者，传道、授业、解惑也。”教育的本质不是“授之以鱼”而是“授之以渔”，让学生能够在学习过程中得到更加全面、自主、有个性的发展。回看如今高中的生物课程，每天的常态是教师按部就班将课本知识以语言和文字“灌输”给学生，很多时候学生只是“囫囵吞枣”被动地接收了，根本没有领悟到生物学的奥妙。生物这门课程的独特之处就在于强大的实践性、操作性、探索性，学生一但产生兴趣，通过系统学习和自主探究，未来会产生巨大的发展潜能。虽然大家都说“生物是理科中的文科”，教师历来都是沿用这样的教学模式，讲教材-练习-抽查-巩固-复习-考前回归课本；可怕的是这种教学模式至今还在沿用。

三、新课改背景下教学模式的改革措施

（一）改变观念，创新教学方法，丰富教学手段

高中生物虽然属于“理科”范畴，但是其中需要背诵和记忆的东西并不亚于文科。如果想要学好这门学科，对记忆力、理解力还有计算力都有一定要求。有句话叫作：“生物是理科中的文科，地理是文科中的理科。”由此可见生物这门学科很考验学生的学科综合能力。传统模式下的生物教学枯燥、难懂，曾经一度让学生苦不堪言，教师们一味强调“背诵”，因为只要把课本知识原封不动地都背诵下来就能在考试中取得好成绩。随着新课改背景下教学模式的改革，生物学科的内容深度增加，考试的侧重点也由“死记硬背”转化为“理解性的逻辑记忆”。教师的教学发生了巨大的变化，他们更注重于学生从课本知识和题目中学到解题方法而不是死记硬背。

高中生物教学模式的改变措施有以下几个方面：首先，学生们成为了生物课堂的主角，教师让学生通过讲解巩固知识的重难点，同时还锻炼了他们的语言表达能力。其实让学生成为主讲更能让一部分同学接受。其次，多媒体融合教学的上课模式成为新课改下高中生物教学的主流。从前的口头教学和密密麻麻的板书一度让学生们头痛，现如今多媒体设备的普及给学生和教师都带来了很大的便利。电子课件可以条理明晰地罗列出所有上课内容，且图文结合的方式容易激发学生的兴趣，最后老师采取“分组方式”来帮助学生学习。一个班级的学习水平总是参差不齐，采用“分组”方式编排不同学生进行学习可以提升班级的整体成绩。在一个小组内，成绩好的学生可以给成绩差的学生讲解知识盲点帮助他们理解生物，他们自身也可以在一遍遍的讲解中形成记忆巩固。最后，教师采取“循序渐进”的方法让学生学习生物。

生物这门学科是一门比较复杂的学科，背诵的点很多，必考的难题也很多，教师必须针对整个班级的学生开展教学。比如教师一开始应当讲解比较基础、简单的生物知识，过一段时间应当适当增加难度开拓学生的思维。例如当课堂遇到类似“遗传学计算题”“基因重组问题”等，教师可以先讲解比较简单的题目，然后慢慢增加难度让学生举一反三，学生学习需要一个适应和思考的过程。

（二）优化教学模式、升级生物教师的综合素质

老师是学生学习道路上的引领者。高中生物传统的教学模式必须要进行优化，这就要求教师必须具备良好的素质和教学能力。现如今学习对于每个学生十分重要，各个学校应当对教师的综合素质提出严格的要求，只有保证了师资能力足够强，学生们才有可能学得好。其实从前对教师的要求根本不够严格，很多学校只注重教师的文凭却忽略了教师的语言表达能力和工作经验，因此有些老师固然文凭很高，但是要么说话表述不清、结结巴巴，要么就是一本正经，语言表述刻板而严肃。

新课改下的生物教学必须重视教师的实力是否够强，当然不能按年龄来论断一个教师是否优秀。生物教师上课应当注意教学方法，不要一味给学生强制灌输大量的知识，要根据不同学生的心理和学习能力来开展教学。比如一个班级要采取针对性的教学策略，教师应当多鼓励成绩差的同学为他们增加自信，并且要耐心地给他们讲解，一味责骂只会事倍功半；对于成绩好的同学，教师可以多设置难题让他们完成，慢慢地提升他们的生物水平。

一个优秀的教师要具备很好的综合素养，教学能力强，懂得以身作则，对待学生耐心、负责。高中生物的学习需要教师和学生共同配合，教师尽力地为学生传授所有的知识，学生抱着努力拼搏、敢问敢学的态度学习，那么最后高中生物的学习一定会取得很好的成果。

（三）培养学生实践中的观察能力

在学生时代，我们对于一个人最有力的评判依据就是成绩，这种情况并不只是学生，教师也一样；班级学生的学习成绩和升学率就是检验教师专业水平的重要标准。在新课改的环境下，教师对于学生的管理不仅是要“学会”知识，还要“会学”，这是一个从被动到主动的过程。

在生物教学中，我们其实忽视了对学生观察力的培养，而它也是学生走向“会学”必须具备的一项能力。

首先，要让学生明确观察的目的，但是这并不是要教师们对学生采取强制性要求。教师完全可以借助互联网等教学手段把课程设计得生动有趣，学生的注意力会不由自主地跟随教师的节奏，主动去观察、思考教师展示的事物以及提问。比如：在学习单、双叶子植物的形态差异时，教师可以带领学生到户外去采集一些不同的树叶，然后学生通过叶子的根、茎叶、花和果实等进行观察；整个过程他们一开始就全身心投入，不仅锻炼了观察力，还收获了快乐。

其次是有计划地观察，保证课程的有条不紊。众所周知，生物学是一门实践性很强的学科；在学习过程中，学生已有的知识经验会影响学生的观察和判断。学生在进行试验观察时，教师要提前对知识进行针对性复习和预习。在开始实验课前事先安排好实验秩序，提前贮备好实验需要用到的所有器材；明确知识的重难点，预估可能会遇到的问题，必要时教师可以提前演习一次。

例如：在练习显微镜的实验中，学生们之前都未接触过这种高端、精密的仪器，在没有经过专业的指导下使用，很可能会因为操作不当影响实验结果，甚至损坏仪器。这时候教师可以事先让学生观看显微镜的操作视频或者实验前示范一次给学生看；最后再让学生动手实践，逐渐掌握显微镜的使用。

最后一步是引导学生学会记录并整理观察结果。整个观察过程，学生需要全身心投入观察、探究、思考和讨论，而且还要随时记录观察结果，促使他们的观察力得到提升。

例如：学生在使用量筒测量物体体积时，能够耐心地随着实践进程将观察的数据和分析结果及时记录，这样做能够减少工作量，高效、快速地完成实验。如果最后得到的测量值和真实值误差太大，也可以根据观察记录找到问题根源，对实验作重新调整。

四、新课改下高中生物教学的思考

（一）坚持以学生为教学主体

“以学生为本”是新时代教育工作者应该执行的教学原则。在教学过程中，学生是主角，教师充当辅助者的角色，在必要的时候引导学生。课程的第一步就是要让学生对生物感兴趣，因为“兴趣是学习最好的老师”，其次，在教学过程中除了关注成绩，最重要的是培养学生的生物思维，了解生物来自于生活、人类的进化史和发展历程。最后就是以学生为中心，为他们创造一个轻松、愉快的学习氛围，朝气蓬勃的课堂才能够为国家培养更多全面发展的人才。

（二）课后进行总结反思

高中教师需要每节课后进行总结和反思，只有善于总结才能使人进步。每一堂课教学目标的完成、课堂氛围以及学生的学习反馈都是需要总结的地方。做得好的地方需要继续保持，对于落后的、过时的教学方式及时调整和更新，就是我们经常说的“取其精华，去其糟粕”。

五、结语

总而言之，经济全球化的发展趋势下，国家需要各方面全面发展的创新型人才，在现代的课堂上，学生除了掌握基本的文化知识外，还需要具备创新能力和独立自主的探究能力。生物课堂除了针对生物知识的讨论学习，同时也是帮助学生了解自然、社会、人类的重要媒介。生物教学转变是社会发展的必然要求，高中的生物教学要从传统的“教师课堂”变为以学生为主体的“学生课堂”。生物学的精髓就是将理论融于社会实践，让学生主导课堂，对生物的实验记录、问题展开讨论，从而实现生物课堂的有效性。

对于教师来说，要不断调整自己的教学观念和教学手段，在教学过程中积极参与学习，提高自己的专业水平，以培养学生的综合素质作为教学目标。