“基础会计”课程思政教学探析——以会计假设教学为例

张 博

（黄淮学院 河南 驻马店 463000）

1 高校课程思政研究背景

党的十八大以来，习近平总书记关于高校思想政治工作作出了一系列重要指示，强调思想政治教育在高校人才培养体系中的重要作用。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，将课程思政提高到落实立德树人根本任务的战略举措层面，为全面推进课程思政建设提供了指导思想和实施原则。在此背景下，应用型本科高校会计学专业如何推进课程思政，培养具有高财商和创新创业能力的应用型、管理型高素质财会人才，成为会计学教学中亟待解决的一个问题。

2 “基础会计”课程思政改革的路径

“基础会计”课程思政教学设计应充分利用学生易于理解、感兴趣的“会计”案例或事件，激发学生自主构建课程思政知识体系的积极性，分别在“走近会计”“初识会计”“复式记账”“核算具体经济业务”“填制和审核会计凭证”“登记会计账簿”“财产清查”“编制会计报表”“账务处理程序”九个教学项目中充分融入诚实守信、专注严谨、公正守法、服务社会、创新发展等思政元素，实现专业教育和课程思政有机融合，使得课程思政教育内容和实际更加紧密结合，以此提高学生的参与度。

2.1 完善“基础会计”课程标准

“基础会计”作为会计学专业和经济类相关专业的主要专业基础课程，除了帮助学生掌握初级会计人才所必备的会计基础理论、基础知识和基础技能外，还应当培养学生认真、细致、严谨的工作作风和敬业精神，形成良好的行为准则，养成良好的习惯，树立良好的道德标杆，既完善学生的专业知识结构，又培养学生自主学习、分析和解决基本会计问题、适应会计改革发展的综合能力。

2.2 深入挖掘思政元素融入点

在“基础会计”教学实施过程中，结合项目化教学，课程按照基础会计工作流程设置了九个教学模块：模块一，走近会计；模块二，会计科目与账户；模块三，复式记账；模块四，会计工作主要业务核算（供应过程的核算、生产过程的核算、销售过程的核算、财务成果的核算）；模块五，会计凭证；模块六，会计账簿；模块七，财产清查；模块八，会计报表；模块九，会计账务处理程序。教师充分利用学生易于理解、感兴趣的“会计”案例或事件，将严谨、诚信、公正、守法、团队意识等思政元素充分融入基础会计课堂教学。思政映射与融入点在每一教学模块中的体现见表1。

表1 “基础会计”课程思政元素与教学模块融入点

2.3 结合多种教学方法提升思政教育质量

2.3.1 启发式教学法

教师结合日常生活中和会计相关的热点话题或新闻事件，提出问题引导学生思考作答，以此激发学生的学习兴趣和对会计专业的职业认知，进而实现专业知识教育，在这个过程中结合真实会计事件进行思想政治教育将起到事半功倍的效果。

2.3.2 案例教学法

以会计专业中常见的实例为依托，通过理论联系实际的方式来提高学生参与案例教学的兴趣，能够更加生动活泼且具体地向学生展示实际解决方案，帮助学生在解决实际会计问题的过程中学到专业知识、理解专业实操、领悟专业要求、升华职业情感。

2.3.3 项目教学法

如前文所述，“基础会计”在教学实施过程中结合项目化教学，按照基础会计工作流程共设置了九个教学模块，具体的实操环节要求每一位同学都要参与其中，学期末上交填制完毕的记账凭证、日记账、明细账、总账、科目汇总表、资产负债表和利润表。教师引导学生在“做中学、学中做”，让学生真正体会到会计工作每一环节对专业知识和职业道德的具体要求，有助于思政元素和专业知识的融合。

3 会计假设思政教学实践

3.1 会计假设教学模块的思政思路

通过案例引入教学内容、融入思政元素，将显性的会计专业知识教育和隐形的思政教育相融合。会计假设这一知识点的思政思路如下。

“击鼓传花游戏”案例的选取，引出“没有规矩、不成方圆”的处事规则，进一步引出会计工作人员应该遵循的职业道德守则；“兄弟两人合伙开超市”的案例引出“合理定位”，会计人员要明确自己的岗位职责，坚守初心；“抗击新冠肺炎疫情”案例引出“不怕困难、勇往直前”的担当精神，在困难面前不能盲目自大，也不能畏惧困难；“了解A公司3月份财务状况”案例引出平凡工作岗位中的“工匠精神”；“购置办公桌椅”案例引出货币计量的普遍适用性和清晰明了性，进一步引申出量化目标和量化结果的意义。

3.2 会计假设教学模块思政教育的具体设计

3.2.1 课程导入

击鼓传花的游戏有一个规则：鼓声停止时，手中拿花者要为大家表演节目。只有所有的参与者接受并认可游戏规则，游戏才可以进行。其实干任何事情都要遵循一定的规则，“没有规矩，不成方圆”。开展会计工作也是一样，作为会计从业者的我们必须提前了解并熟知相应的前提条件，后续的工作才能得以顺利开展。我们在这里提到的会计前提条件也叫作会计假设。

诸多新事物随着经济的发展涌现出来，财会从业人员需要掌握的技术也随之增加。实际会计工作并不是简单的记账算账那么简单，面对庞大的数据量，如何更加有效地开展会计工作，如何保证计算结果的准确性，是会计人员需要解决的重要问题之一。而我国会计行业发展时间较短，这和我国现代经济起步晚有一定的关系，但这也意味着，我们要在信息化不断推进的今天，更加迅速地作出转型，将信息化技术和会计工作紧密联系起来，提升会计工作的效率。因此，为了会计工作的顺利开展，我们有必要首先了解这四大会计假设。

3.2.2 具体教学过程

第一，会计主体假设。例如，兄弟俩开超市，由于两人分别从超市拿取自己生活所需物品没有做记录而导致年底对账时起了争执，引出“亲兄弟，明算账”，其实就是在明确会计主体。简单地说，为“谁”做账，“谁”就是会计主体。会计主体其实就在我们身边，而且和我们的生活密切相关。然后结合A和B两个会计主体购销业务的例子，通过对比“应收账款”和“应付账款”的会计实质，体现明确会计主体的重要性。会计人员也必须对自己有准确的定位，严守职业道德并不断加强自身修养。

第二，会计假设，持续经营。会计人员在明确了自己所服务的经济组织，也就是会计主体之后，需要对未来有一个美好的预期，因为只有首先确定了会有未来，才会对未来进行规划。持续经营假设就是假定在我们可预见的未来会计主体不会解散倒闭。很显然，在现实生活中，如果企业无法保持自身的竞争力，那么必然会在激烈的市场竞争中败下阵来，随时都有可能被淘汰。持续经营假设的提出使得会计人员在处理企业日常经济业务或事项的时候可以基于非清算的统一情境，保证会计信息的一致性（如果企业真的破产了，那么只在破产这种特定情形下采用清算会计方法进行相关处理）。假设会计主体持续经营，也并不是让会计从业者盲目乐观而忘记风险的存在。

第三，会计假设，会计分期。基于第二个假设，可以预见的未来有很长，任何成绩的取得都不可能一蹴而就，工作要一步一步来进行，所以人为划分得到了会计分期。会计分期假设的提出明确了何时记账、算账和报账，也使权责发生制等后续课程中可能会学到的会计原则的建立成为可能，如说我们想了解A企业2021年3月份的财务状况如何，通过查阅报表、阅读年度报告就可以获得相关的信息。会计分期假设建立在持续经营的基础上，有可以预期的未来才会有目标，再将目标进一步分解和细化，以帮助其顺利实现。

第四，会计假设，货币计量。每一阶段的目标是否达成，往往量化的评价更容易被人们所接受和理解。货币计量假设的提出就提供了一个量化评价的基础，以货币作为主要计量单位去记录和反映会计主体的生产经营活动。近年来人民币的崛起在国际上是有目共睹的，据国家统计局的数据显示，2020年上半年国内生产总值同比下降1.6%，但分季度来看，在第一季度同比下降6.8%的基础上，二季度的GDP同比增长3.2%，实现了经济复苏过程当中的v型反弹，可以看到新闻报道在描述相关产业增加值的时候，是以货币作为主要计量单位，非常清晰地把我国经济的实际情况展现在人们面前，而这种清晰量化的结果传递出来的利好发展趋势，也极大地提升了人们的自信。

3.2.3 教学小结

会计假设并不是随意提出来的，而是从客观角度出发进行一定的假设。会计四大假设作为一个整体对于后续会计核算工作的开展不可或缺，因此，学生需要将这四大会计假设内化于心，以便将来会计核算工作的顺利开展。会计主体——合理定位，不忘初心；持续经营——眼光长远，坚定信心；会计分期——踏踏实实，工匠精神；货币计量——量化目标，量化结果。

4 结语

在专业课程中融入思政元素，教师输出的同时要充分关注课程的教学效果，及时根据学生的反馈进行教学反思，在以往经验的基础上结合实际情况，制订最为合适的教学方法，帮助学生高效学习，最终实现课程思政的育人目标。