基于多彩课堂改革的物理教学

童 辉

(涡阳县第二中学 安徽亳州 233600)

在新高考背景下，我校提出了“1238”育人模式。其中的“2”是指我校正在实施的两项改革，即多彩课堂改革和课程改革。而我从多彩课堂改革中受益颇多。当初，我作为一名新教师，从高二的课都不敢接，到现在面对上百名同行听课也能从容不迫，其主要归功于课堂改革。课堂改革在刚开始阶段有明确的课堂结构：展示学习目标，预习效果评价，新课导入，重难点探究，课堂总结，布置作业。这些规范的步骤非常有益于青年教师的成长。就物理课堂中的多彩课堂改革，我认为应该做好以下几个方面工作。

一、新老教师集体参与，大胆尝试改革

传统课堂中学生对即将学习的内容一无所知，教学模式也基本上是先老师讲、学生听，然后进行针对训练，最后完成课后作业。课堂上教师大都采用讲授的方式，每个知识点都采用这种教授方式，学生听得云里雾里。这种传统课堂模式，没有考虑到学生的感受，限制了学生的思维，学生到底理解到何种程度教师也不清楚。而多彩课堂模式下，课堂变成了学生的课堂，学生的思维能够得到极大解放，教师能实时了解学生对知识点的理解程度以及出现的问题，从而及时引导学生处理问题。在多彩课堂改革中，我校提出了“三练六步”课堂模式。三练是指课前练、课中练、课后练，要求做到有练必改、有改必会；六步是指展示学习目标、预习效果评价、新课导入、重难点探究、课堂总结、布置作业六个教学环节。

有了基本的框架以后，学校采取了很多有效的措施保障了多彩课堂的落地生根。首先，加强了领导班子随机听课的力度，教师可以上任意一种课型，但是必须采用多彩课堂模式。其次，每个学期开展一次赛课活动，赛课活动的评分标准就是多彩课堂改革的环节模式，这在无形中要求教师在平时坚持教学改革。再次，教科室要求每周开展一次教研活动，必须提前上传导学案、课件，领导听课会检查上课内容与教研内容是否一致，这些都是从侧面检验多彩课堂的落实情况。

对于教师来说，有了固定的上课模式，有了集体教研的成果——导学案，上课相对来说更加简单，备课的任务和目标也更加明确，在这种模式下，青年教师可以迅速成长。老教师的信息技术能力可能相对薄弱，但他们可以凭借自己的经验，更准确地把握考点，知道每一个考点怎么上，举什么样的例题更好，用什么样的实验更加生动。例如我们在教学“弹力”时都采用了同一张导学案。

3.2

课前预习

1.弹性形变和弹力

(1)阅读课本，列举生活中哪些物体发生了形变，再指出哪些物体发生的是弹性形变，哪些物体发生的是非弹性形变。

(2)弹力的定义：。(用自己的语言表述)

2.生活中，常见的弹力有。

课中探究

主题一:弹性形变和非弹性形变

利用桌面上的水气球，橡皮筋，橡皮条，弹簧等，想一想：

1.不同物体在受到外力时有什么变化？

2.外力撤去后它们的变化有什么不同点？

知识链接:微小形变的发生我们不能用肉眼直接观察到,通常可以采用“放大微小形变”的方法来观察。

主题二:弹力的定义及条件

实验：用力拉一拉桌面上的橡皮条，感受一下弹力。

1.想一想物体什么时候会有弹力，弹力的概念应该怎样定义？

2.弹力产生的条件有哪些？

主题三:弹力的方向的判断

1.分组实验：把水气球压在海绵垫上，观察物体的形变，把数据记录在下面的表格中。

项目施力物体受力物体施力物体的形变方向想恢复原状的方向对受力物体力的方向水球对泡沫垫的作用力泡沫垫对水球的作用力

想一想：弹力方向与产生弹力的物体恢复原状的方向有什么关系？

2.观看视频，总结一下压力、支持力及拉力的方向。

当堂训练

1.如图所示,杂技演员能用头顶住从手中扔出的坛子。关于他表演时头部受到的压力产生的直接原因是( )。

A.坛的形变

B.头的形变

C.物体受到的重力

D.人受到的重力

2.(多选)下列所述情景中,属于弹性形变的是( )。

A.跳水运动员跳水过程中，跳板发生的形变

B.细钢丝被绕制成弹簧

C.当你坐在凳子上时,凳子发生的微小形变

D.易拉罐被砸扁

3.请在下图中画出球或者杆所受的弹力。

(1)球用细线悬挂在竖直墙上。

(2)杆一端用细线悬挂,另一端放在平面上。

这是一张在新老教师集体努力下制成的较成功的导学案，每一个题目都体现出老教师的经验，每一个课堂小实验都体现出新教师的思想，其凝聚着每一位教师的智慧。

二、精心备课，才能充分驾驭课堂

教师应该是学生课堂学习的引导者和组织者，教师要准确把握自己在课堂中的定位。多彩课堂看起来上得非常轻松，但是事实上，教师把时间和精力都放在了课前的备课和导学案制作中。这就要求我们备课组课前充分做好集体备课，在备课前制作导学案，并在备课过程中充分研讨。导学案中既要有学生通过简单的预习能自主学会的，还要有需要探究才能明白的，导学案的题目要让学生产生争议，最后通过探究消除争议。导学案的课前练习，设计的难度太大，会浪费学生的时间，容易形成恶性循环。设计得太容易，就不能起到预习的效果。导学案的课中练，建议每节课只探究2个知识点，这样有助于学生理解透彻，同时学生也能在课堂有较充足的时间当堂练习。这同时也要求备课组把知识点较多的章节拆分成若干课时。课后练，也要分课时，要避免上课学的内容与练的内容不一致。这些扎实、有效的改革举措统领着教学，让学生有效地学习，指导学生“学会”学习，使他们能积极主动地、具有创造性地学习。

以“电场力的性质”教学为例，我们在课中探究中就设计了这样一道题：

例：一质量为1.0×10kg、电荷量为2.0×10C的小球，用长为1.4 m的轻质柔软绝缘细线固定于点。现加一个水平向右的匀强电场，平衡时细线与竖直方向成37°角，如图所示。现向左拉小球使小球与点等高且细绳处于拉直状态，然后静止释放，则小球第一次通过点正下方时的速度是多少？(sin37°=0.6)

这道题根据一道浙江高考题改编，设计的目的就是要让学生针对自己在课堂中出现的各种问题进行深入研究，然后尝试解决问题，并自我反思，认识自己在解题中的不足之处，纠正自己分析问题中的一些毛病和不好的习惯。在多彩课堂改革中这样凝结集体智慧的例题数不胜数，可以这样说，没有扎实的集体备课，多彩课堂不可能成功。

三、充分利用课堂“突发情况”，升华学生的认识水平

苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”有的时候教师虽然准备得很充分，但是仍然会有百密一疏的时候，课堂还是会出现“意外”，有经验的教师懂得利用这些“意外”，把“意外”转化成课堂生成。教师在处理这些“意外”的时候不要尝试自己去解决，而是想办法调动学生的思维，让学生大胆尝试处理这些“意外”事件，这样他们才能从根本上理解知识，才能收获更大。

以“带电粒子在电场中的运动”教学为例，我在上课过程中就遇到过这样的问题。

例：如图所示，竖直放置的两块足够大的带电平行板，左侧极板带正电，右侧极板带等量负电，形成的匀强电场的场强=3×10N/C。在两板间用绝缘细线悬挂一个质量=5×10kg的带电小球，平衡时小球与竖直方向的夹角=60°(取10 m/s)．求：

(1)小球的电性和悬线的拉力；

(3)若剪断悬线的瞬间，给小球一个垂直于绳、斜向上的速度=2 m/s，小球恰好垂直撞在极板上，此时带电小球做何种运动？小球经多少时间碰到右极板？

这个题目的第三问是考查平抛运动，不会做的学生比较多，我在讨论、点评结束后，又找了一位同学点评。点评第三问时，给出了三种不同的方法，即分解位移、分解速度、分解加速度。高中物理中对于匀变速曲线运动的研究，主要的方法就是运动的合成与分解，这也是这节课的教学目标之一，而运动的合成与分解主要就是分解速度、分解位移、分解加速度。该生能在一道题中尝试三种不同方式是很不容易的。由于时间关系，我在第二天上课的时候，才专门表扬了该生，并且还专门准备了一个分解加速度的题目让学生尝试求解，加深学生的运动的合成与分解的认识。

四、教无定法，不要拘泥于课堂形式

俗话说：“教学有法，教无定法”，多彩的物理课堂更是如此。多彩课堂的目标是让大多数学生参与进来，让大家的思维碰撞起来，在课堂有限的时间内，让学生通过自我努力，收获更多知识和信心。因此，多彩课堂并不是所有的内容都让学生先学，“先学”和“先教”取决于教师的备课。对于高中物理这门学科，有的章节学生自主学习有难度，教师应该根据教学实际情况决定这一节到底是“先学”还是“先教”。而非传统模式下的高效课堂，都是让学生上课之前先完成导学案，然后课中完成探究。多彩课堂就体现出多彩性、多样性。例如高二物理中关于电场强度、电势等一些较难的定义，学生花费很长时间预习，也不一定会有很好的效果，而且这样的章节会连续出现，如果非要让学生花费很长的时间去预习，久而久之学生就会形成一种有时间就做，没时间就不做，稍有困难就不做的坏习惯。这样的章节也可以采用先教后学的方式。例如对于高中物理实验的教学，我们就采用传统的教学方式，先讲授然后再去实验探究，让学生有一定的理论基础，带着明确的目标去验证、去探究。这样的课堂效果更好。所以多彩课堂模式下，有时候教师也可以以讲授为主。

教师是学生成长的引路人，多彩课堂不仅要求教师教会学生知识，而且还要教师帮助学生掌握学习的方法。课前让学生预习，不作任何提示和讲解；课中要给学生充足的时间发现和解决问题；设计的课后作业中，必须要有基础性的习题和富有启发性的、思考性的习题。要让学生通过独立练习，发现自己的问题，变被动学习为主动学习。教师批改学案时应该全面掌握学生的预习情况，注意学生不会的东西，课堂上在关键的地方加以提示和点拨，要留给学生充足的思考和讨论的时间。对于成绩不太好的同学，教师更应该重点关注，要让他们敢于提出自己的疑问。教师一定要有意识地培养学生的自学能力，慢慢增强他们学习的动力。

当然，多彩课堂改革中仍然存在着很多问题，只有我们用心去发现问题，解决问题，才能不断改进我们的物理课堂教学，提高课堂教学的效率。多彩课堂除了课前的认真备课、教研；课中不断改进教学方法，解决教学中不断出现的新问题；课后不断地反思和总结外，实践中还有很多不足之处，这些问题都等着我们去发现、去解决。“世上无难事，只怕有心人。”只要我们面对问题和困难时，冷静思考，积极探索，善于总结，一定会不断提高物理课堂教学的效率，多彩课堂的改革也一定会结出更大、更丰硕的果实。