落实单元语文要素，培养学生复述能力

张颖 张小辉 张佳祺 _ 北京市朝阳区白家庄小学

随着统编版语文教材的全面使用，小学各册教材中大幅度增加了复述课文的要求，教材中设立了专门以复述为语文要素的单元，充分体现了语文学科的综合性和实践性，突出了语言文字运用的具体要求。

下面，结合不同年级段的案例谈谈如何落实语文要素，培养学生的复述能力。

基于复述要素的低年级阅读教学课型建构

为让学生复述好课文，教师必须在复述前引领学生梳理课文内容。低年级学生提取信息的能力和概括整理信息的能力都尚未形成，因此，在低年级进行复述教学时，教师的板书就显得格外重要。利用板书帮助学生梳理课文内容，利于学生从整体上把握课文内容，制定复述提纲，增强复述的条理性。以二年级上册第八单元《狐假虎威》一课为例，教师可以借助课后第二题的角色扮演任务，为低年级学生建构基于复述要素的阅读教学课型。

走进故事第一幕，“教方法”。教师先让学生默读课文第2、3自然段，在文中找一找狐狸和老虎的动作表情和语言，接着指导学生带着动作和表情有感情地朗读，进一步推测角色当时的想法，再通过表演读来表现人物特点。教师根据学生的发言提取关键词，完善板书。

走进故事第二幕，“小试牛刀”。为让学生学会迁移方法，教师首先引导学生自读第4至6自然段，完成关于“找到了什么”以及“推测出了什么”的内容分享。接着，教师根据学生的发言，提取关键词，完善板书，梳理文章脉络，让学生选定角色，看着板书上的提示词试着完成第二幕故事的表演。

走进故事第三幕，“大显身手”。有了之前的经验，学生对于怎样提取有效信息以及如何把角色特点演出来，积累了一定的方法，所以，在学习第7至9自然段的时候，教师就可以放手让学生按照掌握的方法自主阅读，提取有效信息进行整理，并将关键词填补到板书中。在分享展示环节，教师要引导学生做好评价与提升工作，巩固加深学生对人物特点的准确把握，从而进一步提升学生的表演复述能力。

基于复述要素的中年级阅读教学课型建构

《西门豹治邺》是四年级上册第八单元的课文，这一单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。教师可以借助课后第一题帮助学生搭建复述课文的支架，为学生能够完整地讲述提供帮助，让学生在不断阅读梳理信息的过程中，厘清故事的起因、经过、结果和人物关系。

第一步：借助流程图，理清脉络。以本单元的口语交际“讲历史人物故事”为切入点，设计“讲历史人物故事”的故事会情境，引入《西门豹治邺》一文。学生默读课文，梳理人物关系和事件，并用短语进行概括。

第二步：抓关键信息，分清主次。教师要明确，简要复述并不是一味地缩减，而是要做到重要情节不遗漏，省略无关内容。事实上，学生依据篇幅的长短很容易分清：“惩治恶人”是重要情节，“摸清底细”次之，“兴修水利”在最后。但是，次要情节并不能轻易删减。通过阅读，学生可以结合老大爷回答西门豹的四次问话，分析出“巫婆和官绅借给河神娶媳妇骗取钱财”“人们外逃”等是邺县田地荒芜、人烟稀少的主要原因，同时，“送新娘的方式”与后面惩治巫婆的办法有关。这些与事情真相关联度高的部分要着意保留，其他内容可作恰当取舍。通过抓关键信息，找联系，分清主次，能够使学生明确掌握复述次要情节时“无关的内容可以省略”的要点。

第三步：聚焦重点，扩充思维图，完善支架。课文把西门豹“惩治恶人”的过程写得很详细，这也是本文最重要的部分，在复述时要尽量讲得详细些，让别人听清楚“惩治”的经过，对人物有比较深刻的印象。因此，教学中可以通过提取描写西门豹言行的关键词句，梳理出西门豹“惩治恶人”的步骤，补充在思维图上，从而完善复述的支架。最后，让学生借助思维图练习复述故事，达成简要复述的目标。

基于复述要素的高年级阅读教学课型建构

五年级上册第三单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。其中，《猎人海力布》一课要求用海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。

首先，教师可以直接借助语文园地中的交流平台，带领学生整体回顾故事的来龙去脉，了解创造性复述的方法，即把自己设想成故事中的人物，用他的口吻讲。可以大胆想象，为故事增加合理情节；可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。在学生们了解了这些方法之后，大胆向学生们抛出复述任务。

其次，教师要以任务为驱动，引领学生层层探究。一方面，学生要融入角色，合理想象。学生应当通过深入解读文本信息，理解和揣摩人物性格，并利用自己的想象挖掘和创造细节，把自己代入角色，用角色的身份和立场去思考、说话和做事。另一方面，在学生初次呈现时，要进行质疑和探讨。在想象和创造中，可能会有很多精彩动人的发挥，也有可能会出现各种各样的问题。出现问题主要是因为学生对文本中的人物形象缺乏精准的把握，所以要通过教师提示、同学评价、互相探讨等方式，与讲述者进行思维的碰撞，鼓励学生们提出质疑，不断找寻创造性复述的正确路径。比如，海力布在决定说出真相之前，有可能会犹豫。不同的学生对这一情节会有不同的理解，所以第一次全班展示之后，又让更多的学生继续进行创造性复述的展示，在不断碰撞、发现错误、纠正错误的过程中，最终发现创造性复述的奥秘，即基于文本情节线索的把握和人物形象的深入理解，进行合理想象、创造和生动表达，从而呈现出完美的创造性复述作品。