以人为本，建设智慧校园

吕慧凤 张芯雨 明洋 张博华 _ 北京市第五中学分校附属方家胡同小学

北京市第五中学分校附属方家胡同小学始建于1906年，在百年老校向智慧教育学校的转型中，不断推动互联网和教育教学管理的深度融合，形成新科技革命背景下的未来教育发展态势，推进教育现代化建设。

1.学校教育智能化探索

学校对智慧教学环境、智慧教学资源、智慧校园管理、智慧校园服务、信息安全体系等架构进行设计，既利用黑板、书本作业等传统教育方式，也大力拓展智能化教育模式，让两者相互依托并融合。

一是重塑学习环境。借助互联网和情感感知技术全面了解教育运行状态，将学校变成万物互联、智慧感知、虚实融合的智慧学习空间。例如，学校所有教室均装入多媒体触摸屏。教室内上课，既可以实现教室内电脑直接投屏，也可以用笔记本通过直插或无线网络投屏。智慧校园环境保障学校正常教育教学工作。例如，原有的各个系统均为独立使用，获取信息需要在不同的系统间穿梭，通过集合整理和系统的升级换代，使用越来越方便。

二是重构学习流程。第一，普及在线教育学习。学校建立云数据中心，在云端，教师可以实现在家办公，校内的视频和照片资料均可以安全且轻松查找。教师在线App的应用，让专业人员解决相应的技术问题。此外，东城区云图书馆解决了教师资料查找的问题。第二，跟踪学生学习全过程。利用学习分析技术跟踪学生学习过程，洞察学习规律，提供及时有效的学习支持，帮助学生开展个性化学习。在传统课堂之外，教师与学生更加自由，学生可以在课程时间内在线答题、在线提问。教师根据学生们的问答情况进行分析，快速了解学生的学习情况。

2.学校教育数字化平台建设

智慧管理。云端通讯录的建立，实现教师、学生、师生间的交流与沟通，让学校的信息沟通更方便、迅速、及时。数字平台可以一键发送通知，教师在后台可以及时查看接收情况，且可长期保存。各个部门互相联动，实现智慧管理。

智慧教与学。线上视频会议，实现云端办公；云直播课堂，实现个性化、多元化的学习路径；在线辅导成为学校开展教学的重要方式；云打卡，学生在家中一键上传每天运动情况；云端作业，通过电子设备直接写作业或者拍照上传，教师在云端批改；在云端开展丰富多彩的教育活动，大大调动学生的积极性和主动性。此外，在云端，学校建立“五精”会馆，让学生和教师都可随时反复观看其中的内容。

智慧科研。通过数字平台，教师在云端可直接获得北京市优秀课程案例，方便学习、备课。各个教研组的教师都可修改、完善教研文档，实现资源共享、协同写作。建立智慧资源平台，内容涉及试卷、试题、课件、教案、导学案、素材、视频等，可最大限度满足教师教学及学生学习对资源的需求，并同智慧资源管理平台结合，采用在线教育“资源分享—资源传播—交流互动”的资源模式。

智慧校园。建立云课堂数据中心。依托线上教育平台，集萃各学科优质课堂教学资源，汇聚各学段课堂实录资源、教学素材资源、课堂成果资源等，构建起课堂大数据中心。依托资源丰富的云课堂数据中心，激发学生内驱力，让学生从“要我学”到“我要学”，学习做时间的主人。

3.学校教育融合化实践

一是学科融合。学校注重跨学科课程建设，跨越学科专业的界限；信息技术渗透于学科教学之中，实现数据互联互通，探索“教育+互联网”发展模式。

一方面是多学科建立与信息技术深度融合的教学模式。信息技术作为媒介传播的有效工具，能够有效丰富枯燥单调的课堂教学，为学生的自主探究提供创新性介质平台，实现传统课堂教学与新型教学模式的有机结合。在信息技术与信息科技教育深度融合的过程中，将学生置于与教师同等的地位，便于教学内容和引导学习探究过程的创新和发展，由传统教师的引导性学习向学生主动学习的模式转变，有助于学生发散性思维的发展。

另一方面是在信息技术学科本位上融合多学科的教学模式。充分发挥教师的主导作用，突出体现学生主体地位，以“自主、探究、合作”的新型教与学的方式营造信息化教学环境，变革传统的课堂教学结构。例如，“走近古汉字——人工智能文字识别”课程，就是将信息技术与语文学科进行跨学科融合。

二是线上线下融合。在线教育成为学校教育的组成部分，混合教学逐步走向常态化。学校融合各种教育资源，将课程、教师、设备等统筹考虑，实现所有教育资源向所有学生开放，极大地提高了教育效能。在教学中，将所有学科、所有课程、所有教案、所有教师的教学行为和风格打通，提供整体展示、广泛交流的新空间，使学校线上线下教育有机地融为一体，彻底实现教育教学模式的变革。