计量经济学教学中应用案例教学法的探索与实践

李 伟

长江师范学院财经学院 重庆 408100

在大学的课堂教学中，案例教学法是一种非常普遍的教学方法。案例教学法是在教学过程中引入实际情景或具体事件，引导学生对案例进行思考、分析和讨论，从而获得解决实际问题能力的一种教学方法[1]。案例教学有助于促进学生对理论的认知与掌握，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，并且可以提高学生学习专业知识的主动性和积极性[2]。计量经济学是一门实践性非常强的课程，但是由于计量经济学不仅要求学生具有较好的微观经济学、宏观经济学基础，同时还要求学生具备比较扎实的数学基础，即计量经济学的理论学习相对比较困难，导致许多任课教师在课堂上不厌其烦地讲授理论知识，不仅使学生感到枯燥无味，对计量经济学产生畏难情绪，并且也不利于培养和提高学生应用计量经济学解决实际问题的能力[3]。本文将基于45份调查问卷，探讨案例教学在计量经济学教学中的作用、当前计量经济学案例教学中存在的主要问题，以及如何进一步提高案例教学的效果。

一、案例教学法对计量经济学教学的促进作用

(一)案例教学有助于帮助学生理解计量经济学的理论知识

计量经济学是一门学习难度很大的课程[4-5]。在问卷中，笔者询问了学生“你同意计量经济比较难这种观点吗”，共设计了5个选项“非常难”“比较难”“一般”“比较不难”“不难”。认为计量经济学“不难”的学生一个都没有，只有1个学生选择了“比较不难”，有3名学生选择了“一般”，而选择“比较难”的学生有12名，选择“非常难”的学生有29名，选择“比较难”和“非常难”的比例合计达到91.11%。由此表明，计量经济学对本科生来说，是一门难度比较大的课程。

学生之所以认为计量经济学比较难学，除了需要大量的数学推导外，还有另外一个重要原因，就是理论比较抽象。笔者在教学过程中，引入了大量的案例，希望将抽象的知识具体化，从而帮助学生对理论知识的理解。在问卷中，询问了“你认为案例教学能帮助理解计量经济学的理论知识吗”，也设置了5个选项，分别是“非常能”“比较能”“一般”“比较不能”“不能”。认为案例教学“不能”帮助对计量经济学理论知识的理解的学生只有1名，认为“比较不能”的只有3名，认为“一般”的有5名，而认为“比较能”的学生有11名，认为“非常能”的学生有25名，认为案例教学“比较能”和“非常能”帮助对计量经济学理论知识的理解的比例合计达到80.00%。由此表明，在计量经济学中应用案例教学法确实能帮助学生对计量经济学理论知识的理解。

(二)案例教学有助于提高学生应用计量经济学解决实际问题的能力

计量经济学是一门实践性很强的课程，虽然计量经济学非常重视理论的学习，但是所有理论学习的最终目的都是为了应用计量经济学理论解决实际经济问题。对于经济学专业的学生，写作毕业论文可看作学生应用所学知识解决实际经济问题的一次重要实践，但是很多学生在写作毕业论文时，很难用计量经济学的思维方式去提出一个研究问题，并应用计量经济学模型去分析。因此，在课程教学中，通过引入大量的案例，引导学生去思考、去讨论，这对于提高学生的应用能力很有帮助。笔者在最近两年的教学中，非常重视案例教学，编制了许多计量经济学的教学案例，在每个章节的学习中，都会分析较多的案例，并引导学生开展深入讨论。在问卷中，询问了学生“案例教学是否能帮助提高应用计量经济学建模的能力”，设置了5个选项，分别是“非常能”“比较能”“一般”“比较不能”“不能”。认为案例教学“不能”提高应用计量经济学解决实际问题的能力的学生一个都没有，只有3个学生选择了“比较不能”，有6名学生选择了“一般”，而选择“比较能”的学生有12名，选择“非常能”的学生有21名，选择“比较能”和“非常能”的比例合计达到80.00%。由此可以证明，案例教学确实能提高学生应用计量经济学解决实际问题的能力。

(三)案例教学法有助于提高学生学习计量经济学的主动性

在计量经济学的教学过程中，通过列举大量的经济生活中的实际案例，可以极大地激发学生的学习兴趣，从而更加主动地去学习计量经济学。比如，笔者在计量经济学的第一次课上，总是会给学生分析几个关于辛普森悖论的案例，让学生感受到所见到的不一定是真实的，常用的统计分析方法不一定能得到真实的因果关系，从而能深切地感受到现代计量经济学在因果推断中的作用和魅力。笔者也会与学生讨论与生活息息相关的一些案例，比如，抽烟与健康的关系、颜值与收入的关系、教师的颜值与评教成绩的关系等，使学生感受到计量经济学不仅可以分析经济问题，还可将计量经济学的分析思路和方法广泛应用于其他领域，进一步产生对学习计量经济学的兴趣。在问卷中询问了“由于在课堂中引入较多的案例教学，在计量经济学的理论讲授上可能会快一些，你是否愿意在课外去看相应的教学视频以增进对理论的理解”，共设计了5个选项，“非常愿意”“比较愿意”“一般”“比较不愿意”“不愿意”。由此可以看出，有5名学生表示“不愿意”，有7名学生表示“比较不愿意”，有14名学生表示“一般”，有8名学生表示“比较愿意”，有11名学生表示“非常愿意”，表示“比较愿意”和“非常愿意”的学生比例合计占42.22%。总体而言，案例教学可以提高学生学习计量经济学的主动性，甚至有接近半数的学生为了在课堂上可以引入更多的案例教学，宁愿在课外花时间主动去学习计量经济学的理论知识。

二、计量经济学案例教学中存在的主要问题

(一)把软件演示当成案例教学

如前所述，计量经济学是一门理论和实践结合比较紧密的课程，从计量经济学的教学目标来看，不仅要求学生掌握相应的理论知识，同时还要熟悉相应的软件操作。许多计量经济学的教科书都会在每个章节后设置相应的软件操作的学习内容，一般是用一个具体的数据，说明如何用软件实现相应的计量模型的估计、检验等问题。许多老师在上课时就把这种软件的讲授当作是案例教学。事实上，这些在讲授软件操作时所使用的数据相对比较简单，数据也比较陈旧，被解释变量和解释变量的选择也不太合理。把这些内容当作案例去讲，很难激发起学生的兴趣，也不容易提高学生应用计量经济学解决实际问题的能力。笔者在上课过程中，也会对这些操作进行讲解，但是，一般会给学生分析这些案例数据存在哪些不足，并向学生强调这些仅仅是为了学习软件操作，而不一定是很好的案例。

(二)教学案例不能贴近现实生活

许多老师在讲授计量经济学时也比较重视案例教学，但是由于种种原因，没能及时对案例库进行更新，导致案例比较陈旧，很难激发起学生的兴趣。现代计量经济学非常重视因果推断，非常重视研究结论的可靠性，而目前本科生的计量经济学教材更新速度比较慢，对因果推断的内容涉及比较少，当然编入这些教材的案例也很少涉及因果推断的内容，导致许多老师还是在沿用过去的案例在开展教学。

(三)缺少对学生思考的引导

在计量经济学的教学过程中，许多老师为了提高讲授内容的趣味性，增强学生的学习兴趣，往往也会引入较多的案例教学。案例教学确实有提高学生学习兴趣的功能，但是，案例教学的主要目的是要引导学生思考以提高他们应用计量经济学解决问题的能力。然而，很多老师在案例教学中，主要以自己的讲授为主，而很少引导学生的思考。

三、在计量经济学教学中提高案例教学效果的措施

(一)精心选择教学案例

教学案例选择是否成功对开展案例教学十分重要，因此在平时的教学科研工作中要注意搜集教学案例。教学案例的选择应体现以下几个标准：①新颖性。教科书上选择的一些教学案例往往是比较陈旧的，因此不能照搬教科书上的教学案例进行讲解。除了一些特别经典的教学案例外，应尽量选择当前发表在国内外比较顶级期刊上的论文作为教学案例，因为这些新的案例更容易被学生接受。②现实性。选择的案例专业性不能太强，否则学生理解起来比较困难，容易打消学生的积极性。比如，考虑大学教育对收入的影响、颜值对收入的影响，这些话题可能是学生经常讨论的，选择这种案例非常贴近大学生的生活，从而可以引起学生的兴趣。③简易性。从一些专业期刊寻找的案例，其计量模型往往比较复杂，对于本科生来说难度比较大，因此，应尽可能地寻找一些实证过程比较简单的案例，也没有必要将一篇专业期刊论文的实证过程完整地呈现给学生，而是从中节选一些学生比较容易理解的内容。④趣味性。教学案例的选择可以尽可能有趣一些，从而更好地调动学生的学习兴趣。比如，笔者在教学中选择了一个关于语言与消费的案例，即语言的不同会导致消费偏好的差异，当抛出这个案例后，学生感到很有趣，并对其中的影响机制展开了激烈的讨论。选择好教学案例后，可以编辑成册，做成案例集，并注意不断地充实和更新。

(二)积极引导学生思考

开展案例教学的主要目的是为了提高学生应用计量经济学解决实际问题的能力，因此，在案例教学中，不能只注重对案例的讲解，而不注意引导学生思考。在实际的教学过程中，要提前将案例发给学生，让学生在课下认真阅读、查阅资料、相互讨论，在课堂上让学生根据自己的理解去分析案例，教师给予适当引导，对学生的分析进行评价，鼓励学生去质疑案例中的分析方法、分析结论，并提出解决思路或方案。由于计量经济学的理论知识比较难，为了让学生掌握这些知识点，老师的讲授比较多，在案例教学中，一定要将老师主导转为学生主导，注意发挥学生的主观能动性，这样才能真正达到案例教学的目的。

(三)鼓励学生参与社会实践

计量经济学所研究的问题都来源于现实的经济社会生活，只有学生具有更加丰富的社会知识，才能更好地理解计量经济学的案例，也才能根据经济社会现象，提出具体的研究问题。首先，应鼓励学生积极参与到教师的课题中，利用假期深入社会开展实地调研，在调研中了解社会现象，增长社会见识。其次，应鼓励学生主动关注国家政策，了解国家经济社会的发展动向。比如，让学生认真学习十九届五中全会、六中全会精神，从而可以明白当前我国经济社会发展取得的主要成就、存在哪些问题、国家未来的发展方向是什么，这可以为计量经济学的选题提供很多思路。

(四)积极发挥教师团队的作用

计量经济学是经济类专业的核心课程，因此，只要是经济类专业都开设了计量经济学课程。在一个学校，往往有多位老师同时在讲授计量经济学课程。因此，在案例教学中，应注重发挥教师团队的作用。首先，可以分工编写计量经济学案例。按照新颖性、现实性、简易性、趣味性去选择教学案例是一件工作量很大的事情，并且每个教师的精力有限，阅读量有限，只有发挥教师团队的作用，让每位教师将自己在科研中所遇到的高质量案例整理出来，才能达到所要求的案例。其次，教师可以互相分享在案例教学中的心得。有了好的教学案例，对于如何讲解、如何分析、如何引导学生思考，大家可能都会有不同的做法，教师之间相互讨论、分享可以进一步提高案例教学的效果。最后，教师之间可以组成课题团队，吸引学生参加，为学生的实践搭建平台。

(五)注重与线上教学平台的融合

在课堂上引入较多的案例教学，必然会减少对计量经济学理论知识的讲解。因此，应通过超星学习通、雨课堂等平台搭建好视频课程，让学生利用课余时间，对未理解和掌握的知识点进行学习。前面的问卷分析表明，虽然大部分学生愿意利用课后的休息时间去学习计量经济学的理论知识，但是也有一部分学生不太愿意，这需要任课教师制定合理的激励措施，让更多的学生愿意在课前、课后主动去学习，从而为开展案例教学腾出更多的时间。

结语

案例教学法在许多课程中都得到了广泛应用，在课程教学中的作用已得到了广泛认同。计量经济学是一门理论与实践结合非常紧密的学科，在计量经济学的教学中引入案例教学法是必不可少的手段。本文利用45名学生的调查问卷进行分析的结果表明，案例教学法可以帮助学生对计量经济学理论的理解，可以提高学生应用计量经济学知识解决实际问题的能力，可以提高学生学习的主动性。在当前的计量经济学教学中，关于案例教学主要存在把软件演示当成案例教学、教学案例不能贴近现实生活、缺少对学生思考的引导等问题。为进一步发挥案例教学在计量经济学教学中的作用，应精心选择教学案例，积极引导学生思考，鼓励学生参与社会实践，积极发挥教师团队的作用，注重与线上教学平台的融合。