基于应用型人才培养导向的高职数学教学有效性研究

王洁琼

汉中职业技术学院 陕西汉中 723000

2014年，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，其中提出要服务需求，以就业为导向，按照《中华人民共和国高等教育法》的相关规定，高等职业教育，定位是为国家培养高级应用型技能人才，因此高职数学的教学活动有其自身的独特性。在目前的高职数学教学活动中，教师依然按照传统教学模式，以教师为主体，学生被动学习，在学习目的上，还没有认识到数学知识的应用性，只是一味地进行知识点学习，不但无法激发学生的学习兴趣，还影响了学生独立思考能力和实践中的创新能力，导致学生学习中缺乏兴趣，认识不到数学作为基础学科的重要性。实际上，作为高职院校，数学知识在各专业学习中都会涉及，是学习各科的基础，只有对当前的数学教学活动进行改革探索，才能提高数学的教学效果，提高教学质量，充分发挥数学基础学科的作用，为职业院校培养应用型人才奠定扎实基础。

一、基于应用型人才培养导向下高职数学的教学意义

(一)为学生将来的就业与生活提供帮助

不同于普通高等教育对数学的定位，作为应用型人才培养下的高职院校人才，花费大量时间去学习数学知识，除了提高自身的数学思维和丰富自身知识外，更重要的意义是利用所学的数学知识在以后的工作中能够帮助到自己。如果只是单纯的学习，而不会利用数学知识解决工作中遇到的问题，这样的学习没有任何意义。基于应用型人才培养导向下高职数学教学学习，主要是开发学生的数学思维，掌握解决实践中遇到有关数学问题的方法，能够很好地使数学知识为自己服务，将所学的知识应用到日常工作生活中，这才是应用型人才为导向下高职数学的学习目的之一。

(二)发挥高职数学知识的基础性作用

数学是人类认识自然、改造自然的有力武器，是理工类专业的基础，掌握好高等数学知识，能够帮助学生更容易学习专业知识。高职院校在专业选择上偏向于理工应用类，任何一门专业知识都离不开数学，没有良好的数学知识作为储备，相关课程的学习也会较为吃力。在高职院校中，教师虽然有较高的数学知识，但是对于相关课程中涉及的知识点显然不是很明白，要想发挥数学的基础学科作用，还要教师尽量去了解学生所学专业，将教学中的数学知识与学生所学的专业知识结合起来，充分发挥高等数学辅助工具的作用。

(三)培养学以致用，注重实践的学习氛围

在我国教育理念中，长期存在的误区就是注重知识的教授，但是对于知识的运用却不太重视，这就造成学生在学习中陷入误区，认为学习知识就是为了考试，至于如何利用知识解决问题，显然大部分学生没有这个意识。数学作为应用性较强的基础学科，在我们日常工作学习中发挥着重要作用，数学知识在生活中的应用很多。通过以应用型为导向培养学生学习数学知识，能够帮助学生学以致用、注重实践的精神，鼓励学生在学习中联系实际，利用知识分析问题、解决问题，培养学生的独立思考和创新能力，从而实现人才培养由数量型向质量型进行转变。

二、当前高职数学教学中存在的问题

(一)教学目标设置不明确

现行的高职院校数学教学活动中，教师拥有丰富的数学知识和成熟的教学理念，但是在教学目标设定上，还是沿袭普通高等数学教学目标，不能与高职院校对人才培养定位结合起来，教学中忽视了与各专业课程结合。在目前的高职院校中，数学专业教师不清楚学生所学的专业课程内容，对于其中数学知识的应用不了解，自然就无法确定合理的教学目标设定。在实际教学中，我们发现学生对于所学的数学知识到底有什么用并不清楚，再加上数学知识很枯燥，学生没有学习兴趣，无法投入自己学习热情，数学课程沦为学生的负担，这其实违背了数学的教学初衷。高职院校培养人才方向是以应用型技术人才为主，因此在课程设置上要与普通高等数学教学目标有所区别。

(二)课堂教学模式单一化

培养学生的数学思想是教学中一门十分重要的内容，在数学教学活动中，我们常用的教学方法有讲解法、演绎法、演示法、讨论法等。近年来，随着对外交流和课程改革，国外的一些教学方法，如程序教学法、发现法、示范教学法等也被引入国内教学中进行参考。在目前的数学教学环境中，广大教师仍然沿用以往的教学方法和备课内容，在课堂教学环境中，采取“填鸭式”教学方法，将数学定理简单讲述后，让学生记忆运用，忽略了数学定理的推导过程，其中运用的数学思想更是很少涉及，学生在学习过程中只知其然而不知其所以然，这就导致即使学生学会了数学内容，但是在实际生活中很快就会忘记，无法真正掌握。目前的课堂教学硬件设备十分齐全，无论是多媒体设备还是信息技术网络下的投屏，都给课堂教学提供了极大便利，在这种情况下，教师应当充分发挥这些硬件设备带来的便捷，丰富课堂教学方法，提高学生的学习兴趣和动力。

(三)重视数学的计算能力而忽略数学的应用能力

在目前数学教学体系下，对于学生数学的计算技巧和推理方法过分重视，忽视了学生应用其解决实际问题能力的培养。数学知识的学习与运用两者不应该有所偏重，既要掌握所学的知识，又要有良好的应用意识和能力。目前的教学中主要是培养学生的学习能力，忽略了对知识运用能力的培养。以培养应用型人才为导向的高职院校，在教学中应当认识到学生要想发挥创新能力，就要具备活跃思维和良好的知识运用能力，这样才能在以后的就业和工作中发挥自己的专业特长。

(四)评价方式有待改变

对于学生的数学学习评价，目前还是按照期末考试作为主要评价内容，部分教师还会根据平时的课堂表现，在总成绩中加一部分平时表现分数作为权重，但是其中占较大比例的还是期末考试成绩，这样的单一评价方式不适合新时期的高职院校教育评价精神。我们知道，职业教学不同于普通高等教育，它具有以培养技术人才为特征的实用主义特征，因此在评价方式上，要采用符合职业教育类型的方法，多维度考查学生知识掌握能力和运用水平。具体到数学教学中，要将所学的数学知识与学生学习的专业知识结合起来进行考查，这样不但能够了解学生的知识掌握水平，还有利于培养学生综合素质，培养复合型人才，增加学生进行跨专业学习的能力。

(五)教材内容陈旧，理论知识较多，应用知识少

现行的数学教材知识，内容上基本沿用过去的知识架构，虽然数学知识有其自身的严谨性、抽象性，但是教材内容也应当做到与时俱进。数学知识具有应用广泛性的特点，因此在教材中可以适当增加一些应用类内容。

三、应用型人才培养导向下高职院校数学教学改革思路

(一)增加创新教学意识，强调知识的应用性和技能性

教师作为教学活动的一线工作者，要想培养出合格的人才，首先自身要具有创新的教育理念。在实际教学活动中，教师要深入研究高等数学知识体系，了解并掌握学生所学的专业知识，在此基础上，丰富和补充具有创新思维的教学内容，制订学生应用数学知识解决实际问题的培养方案，促进学生在思维能力、逻辑判断、创新思想等方面全面发展。教师在教学活动中，应当根据时代发展和企业对人才的需求，创新教学理念，改革教学方式，不断提高自身的教学水平，坚持学以致用的教育思想。

(二)改变教学模式激发学生学习兴趣，发挥主观能动性

在以应用型人才为导向的培养体系下，对于数学的教学活动，教师可以多准备些应用型教学内容，这样能够激发学生的学习兴趣，增加学生学习的主动性。为了适应应用型教学内容顺利开展，教师应当多收集现实中的数学应用内容，制作教学工具，在课堂教学过程中，可以展开讨论，鼓励学生发言。在具体的教学形式上，可以采取辩论赛或者讲座，鼓励学生学习利用数学知识解决现实生活中遇到的问题，培养学生发散性思维和创新能力。

(三)加强学生个性化自主学习

学生作为学习主体，在实际学习过程中必然会出现学习能力的不同，这时，作为教师，就要针对学生不同的专业和知识要求，设计不同层次的教学内容。可以针对一些学有余力的学生，引导他们通过检索数学资料，通过讨论，学习更丰富的数学知识，适时向学生推荐优质教学资源，指引他们可以正确、高效地自主学习。具体到教学活动中，可以推荐一些优秀的数学论文供学生学习，也可以利用现在丰富的网络资源，引导学生通过自主学习，提高自身的数学水平，从而实现个性化自主学习的目的。

四、应用型人才培养导向下高职院校数学教学改革路径

(一)基于应用型人才培养目标，制订新的教学大纲和教学计划

高等数学作为基础学科，在理工类、经济类、管理类等学科中都会涉及，教学层次和教学目标不同，对于人才的培养方向和培养目的呈现出多样性，在这种情况下，数学的教学大纲必然要更有针对性。在进行课程改革时，可根据各学科类型，建立具有侧重点的数学教学体系，根据学科培养目标，从应用角度出发，重新建立起以应用类为重点的数学教学大纲。在此前提下，可兼顾数学在人才培养中提高素质的教学要求，培养学生的数学思维能力。在确定新的教学大纲时，要根据学生特点，挖掘专业特色，从教学内容上建立完整的、连续的数学知识体系，教师与教育专家应当共同研究构建统一的专业课程体系，确定课程教学内容及教学计划，并严格执行教学计划。

(二)适当开设高等数学选修课

目前高职院校数学课程学习时间一般在大一时期，其他时间学生很少接触到数学内容，而不同的专业对学生掌握数学知识的要求也各不相同，有的专业偏重于微积分，有的专业偏重于概率与数理统计，有的专业偏重于常微分方程等。目前的高数课程安排，导致学生在相关专业课程涉及数学知识的应用时，学生之前学习的数学知识得不到巩固，造成学生学习效果差，不利于知识的深度掌握。为了改变这种现象，可以在平时的教学活动中为学生开设数学选修课，让学生能够有机会接触到更多的数学知识。为了提高高等数学的学习氛围，学校还可以邀请一些名师进行专题讲座，提高学生对高等数学的理解，增加学生对高数应用的认识，从而激发学习兴趣和学习动力。

(三)设置数学专题成果机构

为了鼓励学生对数学知识的学习与应用，可以在学校内设置数学专题类的成果展示机构，例如，关于高数类的论文、教学案例、教学建议、教学设计以及上述提到的为专业课而设计的教学方案等形式。通过这种形式，能够激发学生对高数的学习热情，增加学习的自主性和主动性；另一方面，也可以为教师的数学教学方案增加参考意见，完善学校的教学体系。

(四)采用信息技术创新教学方法，注重教学的实效性和针对性

信息技术的发展，为创新教学方法提供了极大便利，现代学生身处信息时代，电子产品已成为青少年离不开的工具，在教学中沿用传统的教学方式方法，忽视信息技术带来的改革，就无法适应技术发展带来的变革。在教学活动中，要充分利用学生的求知欲，对于数学的教学应该以问题为导向，开展分层教学，满足不同类别学生的数学学习需求。利用信息技术，在课堂教学环节，将现实中应用到的数学内容与知识以专题讨论的形式展开，针对其中应用到的知识点进行深入学习，这样既提高了知识的针对性，对于数学的运用有了更深刻直观的感受，又对于培养学生的数学应用能力具有良好的教学效果。

(五)提高教师的教学能力

高职院校的师资水平近年来得到了较大提升，但是随着社会经济发展和技术进步，相比于我国职业教育要求，目前的高职院校教师授课水平还有较大的提升空间。现有的教师队伍，有些是以前的中职学校的教师，有些是新引进的毕业生，教师的授课水平参差不齐。对于以应用型人才培养导向下的教学，需要教师对数学教材内容与专业核心课程知识之间内在联系进行良好掌握，对于教学内容与知识点的提炼，要通过授课，传授给学生学习。目前教师在教学中，教学方法和培训技巧有待提高，学生学习专业技能的方法缺失，教师对于信息化背景下的教学水平需要培训。

(六)增设数学活动课，拓宽数学课堂获取知识新思路

数学知识本身比较枯燥，为了增加学生的学习兴趣，可以融入数学文化的学习，开阔学生的视野，从数学学习中明白人生哲理。针对相关专业开发与专业有关的数学活动课，如空间数学活动课(土木工程专业)、理财数学活动课(会计专业)、复数迁移活动课(电气自动化专业)，在开放性的数学实践活动中增强学生学习的主动性。在开外活动中，通过开展一些与数学发展史、数学民俗学、居家数学、建筑数学、生活数学等内容丰富的数学活动，将学生所学习的数学基础知识与数学文化相结合，提高学生的职业素养和数学素养，促进学生的个性化发展。

结语

高职院校中的数学教学改革是一个长期过程，基于应用型为导向的教学活动，需要从教师教学思想出发，改变教师教学理念。以数学知识的应用为教学目标，在教学中善于利用计算机多媒体教学，弥补传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。在课外活动中，拓宽创造性学习的教学渠道，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，培养学生的综合素质，提高学生解决问题的能力。