中药学课程思政案例发掘与应用

宋 涛 邓国彤 司 瑶 祁 燕

（1.广东省食品药品职业技术学校药学系，广东 广州 510000；2.广东省食品药品职业技术学校药学系电教图书信息中心，广东 广州 510000）

0 引言

人才是中医药事业发展的第一资源，是中医药传承与创新的基础和保障。 古时的岐黄之道是通过老前辈矢志不渝的言传身教，躬身教育，才能使新一辈茁壮成长， 成为中医药事业的栋梁之材。 如今党中央、国务院对中医药事业发展高度重视，确立“岐黄工程”，要求切实把中医药继承好、发展好、利用好，培养一批能“不忘初心，牢记使命，大医精诚，融汇新知，愿意为人民健康事业服务”的中医药人才。 所谓国无德不兴，人无德不立。 为配合“岐黄工程”，必须把学生的思想教育排在第一位，以课程思政为载体，将探索知识、能力培养与价值塑造三者有机融合，为国家培育栋梁之材。

1 中药学课程的地位及特点

中药学是以研究中药基础理论和常用中药的来源、产地、采集、炮制、性能、功效、临床应用规律等知识的一门学科，是广东省食品药品职业技术学院高职五年一贯制中药学专业的核心课程，可以说中药学课程的教学质量及效果在很大程度上影响着学生日后的专业水平，本课程的学习将对学生走上社会后的世界观、人生观和价值观有深远的影响。 但由于本课程知识点零散，内容庞杂，涉及相关科目的内容很多，其中包括中药炮制、药用植物、中药药理及药化等，给学生学习上带来了较大的困难，学生多是靠死记硬背应付考试，学生学习的积极性不高，畏难情绪较高。如何更好地发挥中药学课程的承前启后，沟通基础与专业的桥梁作用，是教师亟待解决的问题。 因此，结合课程思政的时代背景， 进行中药学课程教学改革，让学生更好地走进中药的世界， 了解中药的奥妙之处，将课程思政有机融入课程教学过程中，此举不仅有利于培养学生的学习兴趣， 而且会进一步提高教学质量，培养学生对中药的热爱，帮助其树立中药辩证的思维模式，培养实践能力。

2 中药学课程思政案例的归纳

中医药是劳动人民在漫长的社会发展中创造出来的灿烂的文化，是我国古代科学的璀璨明珠，古代的各类医家药典，中药理论中的四气五味、升降浮沉、归经等理论，都体现了中药文化的博大精深。 我校着重培养学生爱护自然、责任担当、吃苦耐劳、实事求是、科学严谨等的品质，因此教师可以从课程中发掘相应的思政元素，列举如下：

2.1 爱护自然、责任担当——产地保护，顺应自然

中药采收季节是保证药材质量的重要环节，根据植物的根、茎、叶、花、果实的生长特性进行采集，应顺应自然合理采收，同时还应保护自然资源，可以从不能破坏自然生态，留根保种，计划采集，既要防病治病，也要青山绿水的角度开展课程思政教育，思政案例：大别山区和淮北平原推广白芍、茯苓、黄精种植使农户走上致富路；中国八角之乡的宁明县，八角为该地区带来了更多产业链，推动农业经济发展；“桂十味”“浙八味”等道地药材的种植无不推动当地经济的发展。 这些采集时间顺乎天理，符合植物生长规律，如期而至的自然灵性，造就了各类药用植物神奇般的生命，以其偏性纠正人体的阴阳平衡，从而达到预防和治疗疾病的目的。

2.2 科学严谨、实事求是——毒性中药的使用

“神农尝百草，一日遇七十毒”。 中医药总是不断向前发展， 体现了我国劳动人民自强不息的拼搏精神。 同一种药材因炮制方法不同，导致药物性能的不同，体现的功能也不同。 虽然附子、半夏、马钱子、巴豆有毒， 但它们通过炮制后仍具有很好的治疗价值，变毒为宝。 思政案例：川乌具有良好的祛风除湿，温经止痛的功能，但其有效成分同时也是其有毒成分，据报道， 口服纯乌头碱0.2mg 即可中毒，3~5mg 可致死，因此川乌的减毒炮制方法是非常严格的， 在炮制工艺中，常常使用蒸法或者煮法都能促进剧毒的双酯型乌头碱分解而减毒，三种双酯型乌头碱总量应为0.070%～0.15%，药典规定含量如此精准，足见国家对于使用川乌的谨慎程度，利用此案例，有利于培养学生科学严谨、实事求是的学习态度。

2.3 大医精诚、执业为民——中药配伍

思政案例：中药黄精、黑芝麻、肉苁蓉、生地、何首乌、女贞子和陈皮，为了得到其最优质的炮制品，纠偏药材药性或增加药物成分，减少毒性成分，往往采用繁复的炮制方法——九蒸九晒，该方法会多次采用蒸法和晒法反复炮制，体现的是一代又一代医药传承人的坚守和精益求精的工匠精神， 也体现了大医精诚、执业为民的良苦用心。 人以天地之气生，以四时之法成。 中药的配伍禁忌是保障患者用药安全的原则，也体现了大医精诚、执业为民的精神，思政元素如十八反、十九畏、妊娠禁忌等，如十八反中甘草不能搭配大戟、芫花、甘遂、海藻的原则，是每一位中医药传承人心中的守则。

2.4 量变与质变、个性与共性——辩证唯物主义思想教育

中药的分类与每味中药的关系体现了个性与共性、普遍性和特殊性、各单位药物之间的相互联系，思政案例如：金银花与连翘同样是具有清热解毒，疏散风热的功能。 主治外感风热或温病初起、疮痈肿毒，但金银花侧重于疏散风热， 治疗外感风热或温病初起，而连翘侧重于消肿散结，痈肿疮毒，如乳痈、肺痈。 中药的寒热温凉、升降浮沉的对立统一思想，如三七即能活血又能止血，是一对矛盾对立的作用；小剂量使用麝香具有兴奋中枢神经系统的作用，大剂量使用却具有抑制的作用，也是一对矛盾对立的作用；生山楂本身具有活血化瘀的功效， 随着炮制温度逐渐升高，由焦山楂变为山楂炭而达到止血的作用，这是量变到质变的转变。

3 思政案例使用举例

学习通平台拥有丰富的教学资源，完备的教学功能，为实现PBL 教学法提供有利条件，学习通平台功能包括：课前群聊发布消息通知；课中抽问抢答互动、测验和投票；课后拓展练习、上传学习心得思维导图等功能； 基本能满足教师对网络信息教学的需求，教师实时掌控学生的学习动态，及时做出教学调整。 下面将以中药学课程中，“中药的配伍”一章为例，介绍本课程超星教学使用的方法。

课前学生通过预习知识，完成习题后，教师随即可根据学生的预习情况及时调整教学内容， 课堂上教学主要通过六个步骤进行， 目的在于解决教学重点难点，帮助学生掌握知识，达成学习目标。 具体步骤如下（详见表1）：

第一步：案例导入，抛砖引玉。 教师通过网络资源搜查与整理，引入案例，引导学生思考与分析，培养学生分析问题和思考问题的能力，如中药的配伍这一章中，教师在学习通上发布主题讨论，发布中药复方清肺排毒汤为抗击疫情贡献力量的时事新闻、《张伯礼：中药治疗新冠取得很好疗效》演讲视频等思政案例以创设情境，引入课堂教学任务，明确学习目标。

第二步：讲解错题，有的放矢。 课上分析学生课前线上预习做题情况，重点讲解学生的疑点难点。 如本章中药配伍里的相畏相杀，是学生最容易混淆的知识点，习题的错误率会很高，需要重点讲解。 在课中，教师逐步抛出问题，引导学生思考思政案例背后的深刻意义，为何中药讲究配伍，为何“1+1”的力量大于2，清肺排毒汤在抗击疫情中占据何种地位，让学生感受到中药知识是一个伟大的宝库，值得每一位中国人学习与传承， 提高了学生对中药专业的信任度和自豪感，继而鼓励学生要努力学习专业知识。 教师分步讲解中药配伍的意义和概念，提高学习的准确性。

第三步：辨证论治，讨论典范。 教师利用习近平总书记关于人类命运共同体的论述——共同建设更加美好的世界思政案例，再进一步引发学生思考，何为共同体，中药配伍与共同体的相似之处，中药学子应该如何为健康中国贡献力量。 学生经讨论能体会到，每一位中药学子肩上的学习都具有使命意义。

第四步：组内分工，小组比赛。 教师使用任务驱动教学法，利用学习通的分组任务，以小组为单位讨论分析中药处方配伍的合理性，学生得到了边学边做的机会，他们能在讨论的过程中夯实知识，提高了课堂参与度，有效解决教学重难点，培养学生相互合作和学习的精神。

第五步：互动点评，鼓励总结。 讨论完毕后，由各小组派代表上台汇报讨论的结果，带领其他同学一起分析中药处方配伍的合理性，汇报完毕后再由其他小组的成员按照评分标准，在学习通上进行评分。 所有小组完成汇报后， 教师对每个小组的汇报进行总结，最后在学习通上评分，公布比赛的名次。 在本环节里，教师鼓励每位同学积极参与点评活动，从而培养学生发现问题的能力，提高学生表达自己意见的胆量。

第六步：反思交流，总结分享。 互动环节过后，需要及时撰写报告，以加深印象，教师在学习通上发布主题讨论的任务， 学生在讨论区里评论并发表意见，进行交流，分享经验，教师点评学生的总结，并筛选出优秀的总结，留待下一次课上分享，布置后续的作业和制作思维导图作业。

4 中药学结合课程思政教学改革的亮点

4.1 坚定不移传承和发扬中医药的文化

根据“十四五”规划和2035 年远景目标纲要提出，要推动中医药传承创新、 坚持中西医并重和优势互补，大力发展中医药事业。 2020 年新冠肺炎疫情突如其来，在中国战“疫”的伟大历程中，总书记多次肯定中医药在抗击疫情中的贡献。 作为新时代的中药专业教师，教师在教学活动中也紧紧围绕中医药的文化自觉与文化自信不断地教育学生，如通过播放《张伯礼：中药治疗新冠取得很好疗效》的视频，使用疫情时刻新闻增强了学生的中医药自豪感，落实中医药守正创新、文化传承的思政教育。

4.2 理论联系实际，实践性强

课中的小活动贴切实训教学要求， 思政案例丰富，贴近岗位需求。 比如“补虚药”一章中，教师组织学生利用手机、Ipad 等工具查阅《中国药典》线上资源，学会鉴别鹿茸的真伪优劣，教师利用真实案例，教导鹿茸的正确使用方法，让学生明白“虚则补之，实则泻之”的道理，培养学生查阅《中国药典》等专业工具书的能力将陪伴其毕业后走向工作岗位，为其终身学习保驾护航。

表1 “中药的配伍”章节超星教学使用方法

4.3 超星平台的PBL 教学模式

教师课前发放学习材料和练习题，学生通过学习通平台进行自主学习，充分调用其碎片化时间，课中利用超星平台，安排互动、讨论、汇报和演绎等多种方式让学生掌握和运用所学知识，合理针对重难点进行逐一攻破，实现翻转课堂，提升学习效率。 课后再通过学习通平台布置作业，及时巩固所学知识，化难为简，完成教学任务。

4.4 师生、生生和生师互评，促进教学诊改

在课前，教师通过预习题，大致掌握学生自习的状况；在每次课接近尾声，教师再组织学生利用学习通，评价学生的表现，课后教师通过练习题检测学生掌握知识的程度，教师可以针对学生掌握不透的知识点进行有的放矢，对学习状态不佳的学生，还会找到该学生了解情况，及时调整教学方法，促进教学诊改，有效降低学生期末挂科率。

5 展望

教书育人是教师职业的本职工作，教师应把立德树人作为根本目标， 在课程思政的时代背景之下，中药学课程教学改革是势在必行的。 相信未来，以下几方面将迎来重大改革：

5.1 教师课程思政水平得到提升

教师作为开展课程思政的骨干，自身要有扎实丰富的专业知识，才能使课程思政教育如盐入汤融入教学的各个环节。 因此学校需要不断培养和提升教师的综合素养， 使课程思政教育在教师身上内化于心，外化于行。 教师平时也要利用业余时间加强对中国优秀传统文化等思政教育内容的学习， 不断提升自己，相信通过教师的言传身教和教育情怀传承，学生也会提高文化修养，从而加强思想的构建。

5.2 中药类“课程思政”教材库将被建设

融入“课程思政”新理念和新思路的中药类课程教材将会涌现，将建立起一系列相关的教材库。 涉及中药传统文化等思政教育内容将被大量纳入教材的编写中，这些教材将更好地适应三全育人的理念。

5.3 中药传统竞赛遍地开花，为传承文化和弘扬工匠精神同频共振

相信在不久的将来各类中药传统技能竞赛，会如雨后春笋般开展， 同时以课程思政理念为思想指导，为学生成长和锻炼提供机会，为传承和弘扬中华优秀传统文化同频共振，学生可以借此机会提高自身的技能、勇攀高峰。