高职教育创新创业“1234”人才培养实践探索——以安徽省马鞍山职业技术学院为例

汪发亮

(马鞍山职业技术学院 安徽省马鞍山 243031)

1 实践背景

1.1 创新创业教育是新时代人才培养的要求

2022年《政府工作报告》强调，强化稳岗扩就业政策落实，扎实做好高校毕业生等重点群体就业工作，推进大众创业万众创新。要求各高校和教育行政部门把创新创业教育贯穿人才培养全过程，深化高校创新创业教育改革，推动大众创业万众创新向纵深发展，为提升大学生创新创业能力、增强创新活力，进一步支持大学生创新创业。

1.2 创新创业教育是高职院校教育改革的重要内容

高职院校因为受到传统观念的影响，在创新创业教育上存在着诸多问题，如思想上不重视、课程体系不健全、观念落后与时代的发展等。因此，对高职院校来说，通过创新创业教育的改革，更新理念，形成特定的教学活动或者学习模式，把创新创业教育与专业学习相结合，提升学生的创新创业技能，进而提升学生的综合能力，从而为高职院校教育改革服务。

1.3 创新创业教育是高职院校学生提升就业能力的内在需求

创新创业的过程是极其复杂的一个过程，高职院校大学生的创新创业项目的设置和完善难度较大，创业成功率又偏低。现在的00后学生条件好很多缺乏吃苦耐劳的精神，创业意识和创业动力不高；职业院校不健全的创新创业课程体系模式，师资严重不足，导致了部分有创业意识和想法的大学生因创业项目的不科学性和缺乏操作性而创业失败。杜威说过“简单明了的事实是，除了有独创性的做铁匠的能力、做木匠的能力、或制造蒸汽机的能力以外，没有任何孤立的观察能力、记忆能力或推理能力。简略地说，能力是为完成某些特定类型的工作而使之协调起来、组合起来的特殊的冲动和习惯”。空穴来风无法使学生有创新创业的能力，唯有职业院校系科学地把创业教育理念与特定专业教育有机融合，在日常的学习情景和教学实践中才会产生。

2 实践探索

提高在校生的创新创业技能，职业院校务应落实创业教育的改革创新。近年来，马鞍山职业技术学院成立从事创业教育的专门机构创新创业学院，从目标、途径、保障等角度探索职业院校学生创新创业“1234”人才培养模式。

2.1 一个目标：培养具有创新创业精神与能力的高职大学生

创新创业精神和意识是职业院校学生的素质培养的重要因素，因而鉴于创新创业教育的根本目标，具体有三个方面的做法，一是面向全校学生实施“通识型”的创新创业启蒙教育，奠定增强学生创新创业意识；二是对于有强烈创业需求的学生创建专长班，实施“精英型”培育，提升学生切实可行的创新创业能力；三是针对发轫创业者设立精准且实在的“职业继续教育”，使职业化的培育扶持创业者渡过初创期。

2.2 两类内容：理论课程与实践课程

课程内容的设立是创新创业教育的核心环节呈现。经过创新创业教育的理论学习和实践活动，构建分层分类、内容丰富、形式多样、方法具体的课程体系。一是创业理论课程是创新创业教育课程的基础。高职院校要设计丰富的创新创业教育理论课程体系，并纳入到教学计划，学生培训合格获得证书取得学分。创新创业教育的关键是怎样把创业教育理念融入在日常教学中，如何把创新的知识渗透到专业教学中，如何更好地在第一课堂引导学生养成创新精神，使创新或创业理念的培育与专业课的研习相融合。二是创业教育课程核心是创业实践。通过实践操作来开展《创办企业培训》、《网络创业培训》等课程教育。引领者的教师运用行动导向法和项目驱动法实施学生做中学，在实践教学中突出学生的主体地位，培养创新创业精神，提升创新创业能力。

2.3 三种途径：创业大赛、项目孵化、创业励志

创业大赛：激发学生的创新创业能力。学校通过“层层选拔，以赛促学，以赛促教”来激发大学生的创业热情，提升创新创业能力。学生通过创意、创业项目的竞赛，不仅可以提高实践能力，而且培养学生间交流、团队项目成员合作的能力，更为学生提供了一个自我展示、向他人学习的开放平台。除此之外，有利于学生向更优秀的获奖选手学习，找出差距，取长补短。很多优秀的学生通过大赛的锻炼，为以后的创新创业实践增强了信心。

创业孵化：理论与实践的综合运用。创新创业教育过程中存在着很多不能通过逻辑语言的说明、传递规则的形式、批判性地反思，有别于显性知识的缄默知识，书本知识转化为实践行动需要实践的历练。基于此，学校为学生的创业实践提供了很多的平台。具备创意或初步具有创业项目的在校生是创客学院的主力军。“创客学院”配备了开办企业的工作、生活家居和设备，免费无线网络；对入驻的学生创业项目团队免收水、电费和租金，现在已经成功入驻近千个项目，直接或间接参与项目创业的同学达八十余人。学校为有创业孵化项目的毕业生提供入驻创业工作站。

创业励志：激发学生创业动力。通过树立创业榜样、营造创业氛围、传授创业精神等途径激发学生创业的积极性，进行创业励志。榜样的力量是无穷的，收集历届毕业生创业成功典型事例，树立榜样是最好的实践样本，最好的楷模。而营造一个完整的、健康的、浓郁的、积极向上的创新创业文化氛围对学生的创新创业教育具有重要作用。邀请知名人士和成功校友为学生开设创业讲座，通过故事分享和经验介绍，让学生切实感受创业之路的欢喜体验，为学生创业提供间接经验。

2.4 四项保障：组织保障、物质保障、制度保障和师资保障

国家、省市各个层面对大学生创新创业教育的保障措施相继出台。职业院校应从组织、物质、制度和师资四个方面确保具体工作的落实。

组织保障：强化创新创业领导意识。建立健全校级创新创业领导小组，成立创新创业专业管理机构，学校每年拨付专款用于学生创新创业教育和培训，经费呈现逐年上升态势。成立系部层面创业教育管理者，班级创新创业委员和创业者学生俱乐部，提升学生的职业生涯规划能力或增强就业能力，实现使有创业意向的大学生实现创业梦想。

物质保障：提供学生创业资金与场所。一是利用市级大学生创业园的各种服务和优惠政策，使校园创业街培育成熟的创业团队，进驻市大学生创业园或科技创新孵化中心，促进科技成果转实体化，使创业团队进入公司化运作。二是设立校友创新创业投资基金。对具有经营项目潜力、品牌加盟连锁、代理新产品、专利成功转化等项目，符合操作性强，给予基金经费扶持，以确保项目顺利实施。三是建设创业孵化基地。学院率先在全省高校中投资建成大学生创业孵化基地，并提供一系列优惠政策，让孵化基地成为创业人才和企业家的摇篮。

制度保障：一是出台学生创新创业支持政策。加强学生创新创业管理团队建设。整合学校各部门的力量，成立教学团队进行相关教材的编写。同时，根据目前高职学生的实际需求，组织编写大学生创业教育系列丛书。二是出台支持创新创业工作且围绕师生激励、选拔、评价和考核等维度《创新创业教育教学工作规范》系列文件。

师资保障：创业教育师资队伍建设的加强是毋庸置疑。优秀团结的师资队伍是开展创新创业教育的坚强保证。学校通过“走出去请进来”、“师带徒传帮带”创建省级创新创业教育教学团队、加强专兼职辅导员的创业教育能力、组建校外创业导师专家队伍等途径；构建校内专任教师理论型、社会兼职导师操作型、混合式创业导师的广泛性系统性师资库，鼓励团队成员承担省级创业模拟实训师资培训和创业培训工作，开展教育教学的问题研究和探索。此外学校聘请知名企业家、社会人士等单位专家为校外创业导师，全方位多维度地提供创新创业教育实践活动的开展。

3 实践成效

通过近几年实践，学校创新创业工作取得诸多的荣誉，具体成效还体现在以下几点。

3.1 毕业生对学校创新创业课程总体满意度逐年升高

从麦可思-马鞍山职业技术学院2018年—2021年连续4年毕业生就业质量年度报告可见(图1)，毕业生接受创新创业教育效果评价中创新教学课程从2018年53%，2019年55%，2020年64%，2021年81%。创新创业教育的开展有助于培养毕业生的创新意识，营造学校创新氛围显而易见，毕业生对学校提供的各类创新创业课程的满意度非常高。

图1 2018年—2021年学院毕业生接受创新创业教育“创业教学课程”及效性比例

3.2 创新创业成果丰硕

把创新创业大赛与教学改革、校企合作、高技能人才培养有机结合，学生学习成绩普遍提高，专业水平稳步提升，参赛率逐年提高。近几年师生在各级各类竞赛亦取得较好成绩，获得第二届全国创业培训讲师大赛全国50强创业培训讲师称号；如获得“挑战杯—彩虹人生”全国职业学校创新创业大赛二等奖；获得参加第四届安徽省高校教师就业创业指导课程教学大赛获得金奖；参加安徽省2020年信息化教学大赛一等奖3人次(见表1)；同时老师的科研同比大幅上升，申报省级、校级课题明显高于其他专业课授课教师。

表1 近三年学院创新创业方面获奖情况

3.3 学生创业人数增加

实施创新创业教育“1234”人才培养模式几年来，校园沉静在浓厚的创新创业教育氛围中。学生投身专业和创新创业项目的紧密度，进一步提升了学生创新创业项目成功率的质量。以2020年为例，全省高职专科生的自主创业人数占当年毕业生的0.45%，马鞍山职业技术学院毕业生创业率为5.10%，高于全省平均值11倍(见表2)。此外，根据安徽大专中毕业生就业信息网发布的近几年的《安徽省普通高校毕业生就业状况年度报告》显示，学院毕业生创业率分别为全省平均数6倍，10倍和16倍(见图2)。特别是大学生创业孵化基地建成后，已经有200多位在校大学生成功的走上创业道路，起到了良好示范带动效应。

表2 2020年安徽省高校毕业生各学历层次自主创业情况

图2 2017年—2020年安徽省高职院校与马鞍山职业技术学院毕业生自主创业率比较情况

数据来源：麦可思-马鞍山职业技术学院2017-2020届毕业生培养质量评价数据

3.4 创新创业师资团队逐渐形成

目前，全校直接或兼职从事创新创业教育工作的教师近百人，其中，高级职称35人，硕士以上学位占90%。其中，有国家级创业培训师、创业指导师、高级职业指导师等58人，不少年轻教师具有多个资格证书。学校聘请20多位国内外著名企业公司的创业者们和工商等管理部门的专家们为校外创业实践导师，定期的为师生做学术活动。学校构建起以本校教师为主体，校外实践导师辅助的立体型师资团队。

3.5 创新创业理念深入人心

学校实施全校学生的创新创业精神与技能培养的同时，还承担全市社会人员创业培训任务。从2010年开始，学校累计开展创新创业教育培训创办企业学员和创业模拟实训近3万人。培训学员涉及全市范围内有创业意向的社会人员，以及安徽工业大学等6所地方高校有创业意向的大学生。学校创新创业教育为大学生孵化基地的项目选拔起到积极推进作用的同时，也为市级推广创新创业理念、促进就业工作、构建和谐社会做出重要贡献。

4 结语

高职大学生的创新创业教育是一个系统工程，当然，创业教育不仅仅是培养创业型人才，更重要的是培养素质全面的社会人才；绝大多数大学毕业后会以就业为方向，创新创业教育给学生注入的是潜移默化的专业精神与技能、价值理念与思维方式以及待人接物处事能力等。这种综合素质比单纯的创业本身具有更高的价值，学习能力的提升和迁移将伴随学生工作和生活的一生。