高职院校基于BIM技术的《园林工程预决算》课程教学改革与实践

张 黎 陆丽娟

高职院校基于BIM技术的《园林工程预决算》课程教学改革与实践

张 黎1陆丽娟2

（1广西农业职业技术大学，广西 南宁 530007；2 南宁职业技术学院，广西 南宁 530008）

《园林工程预决算》课程是高职院校园林工程专业的核心课程，但目前这门课还存在不足，如教学方法比较单一、教材建设滞后、教师实践经验不足、专业的实习实训基地缺乏。随着建筑信息模型BIM技术在建筑工程行业广泛应用，BIM技术也可以应用到《园林工程预决算》课程中，通过重构教学内容、改革教学方法、校企合作编制本地化教材、改革课程考核评价方法等方法，来达到教学效果提高的目标。

园林工程；预决算；BIM；课程改革；探索

引言

《园林工程预决算》课程是高职院校园林工程专业的核心课程，它具有很强的综合性、政策性、差异性、实践性和动态性等特点。其主要内容包括概预算与竣工结算和决算两大部分，目前这门课程还存在教学方法单一、教材建设滞后，教师实践经验不足、重理论教育、轻课程的实际技能的培养等问题，为了培养符合企业需求的园林工程预决算职业岗位人才，必须对该课程进行改革。建筑信息模型（Building Information Model，BIM）具有可视化、协调性、模拟性、优化性和可出图性等特性，本文把建筑信息模型BIM技术应用到园林工程预决算课程中，研究《园林工程预决算》的课程改革，使学生与企业职业岗位进行无缝对接，提高学生就业竞争力[1]。

1 高职园林工程预决算课程教学存在的问题

1.1 教学方法单一

《园林工程预决算》课程的主要教学内容包括园林工程预决算概述、园林工程图识图、园林工程定额计价、园林工程量清单计价、园林工程结算与竣工决算五部分，不仅需要一定的理论教学，让学生掌握其详细的工程量计算方法和计价办法，还需要配套的实训教学。但目前部分高职院校存在教学方法单一、造价软件不配套、重理论轻实践的现象。本门课程大多数内容均在课堂上进行理论教学，供学生进行实操机会少，有的甚至出现理论和实践脱节现象，严重影响学生职业能力的提升[2]。

1.2 内容多、课时数不足

《园林工程预决算》课程综合性较强，除了预决算基本知识、定额计价与清单计价、结算与决算等内容外，还要求学生熟悉园林规划设计、园林工程施工、园林建筑小品构造、园林植物等课程知识内容，并具备园林施工图识图和园林绿化询价的能力。这么多内容需要在32课时之内完成，是比较困难的。课时少导致很多高职院校任课教师在教学的时候，只是对工程预决算方面的知识进行简单的介绍，没有深入分析知识点进行融会贯通，使学生在编制园林工程预决算时，容易忽略许多方面的细节，严重影响了预算的准确性。

1.3 教材内容的实用性较差

部分高职院校选用的《园林工程预决算》教材内容陈旧，专业性不强，无法体现区域特点。《建设工程工程量清单计价规范（GB 50500—2013）》已经实施很多年了，很多教材还在继续沿用旧的《清单计价规范》（2008版），导致很多学生没有掌握最新的文件精神。由于园林工程定额具有阶段性和时效性，随着园林绿化工程新工艺、新技术、新材料的不断应用，旧规范已经不能满足当前的园林绿化工程计价要求。

1.4 教师队伍缺乏实践经验

《园林工程预决算》课程内容十分广泛，包含园林绿化工程、园林建筑小品、铺装等园林景观。一些高职院校的年轻教师由于没有企业工程预决算实践经验，缺乏对工程案例和工程数据进行分析的能力，遇到园林建筑景观工程预决算方面内容时就显得力不从心。这部分教师没有能够根据课程的实际进展进行合理的补充，而是采用传统的教学模式进行讲解，由于缺少现场踏勘、施工过程预算管理、招投标等环节的接触，很难做到与实际相结合。导致课堂氛围差，学生在课堂上主观能动性差，处于被动状态，导致学生学习积极性不高，出现厌学的情况。

1.5 实习实训条件落后

目前大多数高职院校园林专业和工程造价专业均开设有园林工程预决算课程，只是学时数各不相同，由于地域和经济的差别，各个学校的实训条件各有差别。当前各大园林企业编制预决算时均采用当地主流软件，如广联达、斯维尔、PKPM、博奥计价、广龙计价等。但有的学校由于经费资源限制，没有采购相关的专业软件，学生只是粗略地了解市场上流通的一些专业软件，基本上没有办法深入研究和熟练操作，很难满足企业对预算人才的需求，导致学生毕业后进入企业难以上手[3]。

1.6 课程考核评价方法简单

当前《园林工程预决算》课程考核评价过于简单，传统的课程考核评价办法主要是由学生的平时成绩＋学习态度＋技能成绩＋期末考试成绩组成，忽略了企业和学生的参与度，导致综合成绩评价体系不够客观全面。这样的考核模式不能真实地反映学生对园林绿化工程、园林建筑工程等内容的掌握程度，难以考查学生对全部知识点和实训技能的掌握，难以完成教学目标和教学任务。

2 基于BIM技术的课程改革探索

建筑信息模型BIM技术的应用，可以使建筑工程项目管理信息化、可视化、最优化，将BIM技术应用到《园林工程预决算》课程改革中，不仅能使生产效率以及工程质量有效提升，还能使工期有效缩短，同时也能使施工成本大为降低[4]。以下是在这门课教学过程中进行的尝试。

2.1 重构教学内容

《园林工程预决算》课程中融入BIM技术，把课时数增加到40学时，把原有的课程体系和内容进行调整，把课程内容分成三大块（见图1）。

第一模块为园林工程BIM算量，以实际工程为例，通过使用BIM造价软件（比如广联达软件、斯维尔软件、鲁班算量软件等）对园路、园桥、假山工程、景墙砌筑工程、亭廊水榭混凝土工程、园林给排水工程、园林电气工程等园林景观建筑进行建模，通过手动绘图建模，同时应用CAD识别功能辅助绘图，加快建模绘图速度，汇总计算工程量，并且进行清单做法的套用、定额的套用、工程量清单报表的打印输出。

第二模块为BIM计价，熟悉定额的基本概念和掌握定额的应用，根据前面算出来的工程量进行分类整理，完成定额的查阅套取、苗木市场信息价格的查阅，上机应用广联达软件、斯维尔软件、鲁班算量软件、广龙计价软件、博奥计价软件等BIM计价软件录入定额，调整材料价差，最后进行工程取费、汇总计算得出工程总造价。

第三模块园林工程预决算相关文件的编制，根据前面模块一和模块二得出的成果，可以进行工程建设领域相关文件的编制，比如编制施工图预算、编制工程招标文件、编制工程投标文件、编制工程结算文件、编制工程竣工决算文件。通过重构课程教学内容（见表1），以实际工程案例为教学内容，实现教学成果与实际工程无缝对接，有利于学生在顶岗实习就实现快速上手企业工作内容，加快角色转变。

图1 BIM融入园林工程预决算课程的三个模块内容流程图

表1 基于BIM技术的园林工程预决算课程改革方案

2.2 改革教学方法

对现有的传统教学方法进行改革，由于传统的教学方法主要是教师讲授知识学生学习为主，学生处于被动状态，改革后的课程内容以培养学生主观能动性为目标，学生由被动状态变为主动状态，激发了他们的学习积极性。新的教学方法通过使用BIM软件，为师生提供一个实践平台，引入企业真实园林工程项目，通过分析园林工程施工图纸，BIM建模计量、BIM计价、BIM文件的编制，园林工程全过程造价控制等任务驱动和项目化教学，了解园林工程企业工程造价岗位的职业岗位能力要求和素养要求，从而达到人才培养的目标。

教师在授课过程中，以实践实训为主、理论教学为辅。在理论讲授部分，教师改变传统PPT教学模式，采用翻转课堂、案例教学法、项目教学法、模拟教学法等新的教学模式，提前录制园林工程预决算知识点视频，制作知识点课件，通过图文并茂、视频以及案例讲解等形式呈现。利用BIM软件三维可视化的特性把二维CAD图转化成动态模型，对园林工程施工过程进行模拟，加强师生互动性。并把BIM模型传到在线课程网站，供学生随时随地学习，通过BIM技术的支持，在建模过程中对园林施工图进一步认知，达到潜默移化慢慢渗透学生的知识体系，从而掌握知识技能。在实训实训部分，教师改变传统的CAD二维模型算量模式，引导学生通过BIM工程造价软件，对园林景观建筑部分的土建和装饰装修进行建模、计算工程量、工程计价，最终完成工程预决算文件的编制，同时，引入BIM施工管理软件如场地布置软件、BIM5D软件，对实际工程进行深入分析，让学生熟悉全过程工程造价的内容。通过BIM软件的应用，使学生熟悉园林工程预决算书的编制程序及方法，掌握园林工程项目的计量、计价方法。

2.3 校企合作编制本地化教材

由于目前各高职院校选用的《园林工程预决算》教材均缺少本地区定额内容的解读，因此，与本地园林行业协会和龙头企业联合编制本地化的教材变成迫切需要，如将广西区概预算定额规范、工程量清单计价规范等内容融入教材。目前，大部分园林类企业在编制园林工程预决算等工程造价方面工作时均采用专业预决算软件，因此，必须将一些常用BIM造价软件的操作融入课程教学内容，通过理论和实习实训，使学生熟悉行业BIM软件，将提升核心就业竞争力，提高就业质量，以获得更多更好的就业机会。在教学过程中补充行业发展的新规范、新工艺，以弥补现阶段教材缺陷[5]。

2.4 加强师资队伍建设

《园林工程预决算》课程内容十分广泛，专业教师必须有一定的园林工程施工现场实践经验，务必采用内培外引的政策，必须注重从行业企业引入师资，聘请园林行业的专家到学校兼职兼课，让企业专家宣贯最新的政策及规范，校企合作组建园林大师工作室，邀请行业知名度比较高的行业专家到校集中讲学、作报告。同时每个学期选派年轻教师到园林企业生产一线进行跟岗企业实践，提升教师的园林工程预决算业务水平。

2.5 加强实训基地建设

目前大多数园林企业编制预决算时均采用BIM软件，如广联达软件、斯维尔软件、鲁班软件PKPM、博奥计价、广龙计价等软件。但各个学校由于地域条件不太相同，采用的BIM造价软件各有不同。如广西区内大多数园林企业选用的BIM软件有广联达软件、斯维尔软件、博奥计价、广龙计价等，广西农业职业技术大学目前均对这些软件进行了采购。为了进一步深化校企合作，搭建校企合作平台，2019年广西农业职业技术大学投资200万元新建园林与建筑BIM工程中心，BIM工程中心以培养具有创新创业能力的园林与建筑BIM高级技能型人才为目标，邀请广西七三科技有限公司、广联达股份有限公司、深圳市斯维尔股份有限公司等BIM龙头企业进驻，通过企业真实园林工程项目为载体，开展校企联合培养园林BIM专业人才，以建筑信息化引领并推动现代园林与建筑产业化的科学发展。

2.6 构建新的课程考核评价方法

传统的教学评价办法是学生的综合成绩由平时成绩＋学习态度＋技能成绩＋期末考试成绩组成，并且期末考试成绩占的比例大，评价办法不够客观、全面。现将考核评价办法变成由“教师＋企业＋学生”三方面综合考核评价办法。

2.6.1 教师考核评价

在学生的课程考核评价中，教师的评价占比最大，教师在教学过程中不仅要关注学生掌握理论知识的情况，还需关注学生在园林工程预决算文件编制过程中的能力水平，如图纸识图的能力、BIM造价软件的应用能力、遇到实际问题解决的能力、掌握市场信息价格的能力。平时注重对学生进行理论知识的考核，在案例教学中，对学生实习实训进行观察，对学生进行过程考核，最终根据学生识图能力、应用定额编制预决算能力，形成成果报告评分[6]。

2.6.2 企业考核评价

根据课程改革，融入企业真实园林工程项目进行案例教学和项目教学，在这两种教学环节中邀请企业专家、兼职教师对学生编制的园林工程预决算文件进行审查点评，并根据编制的园林工程预决算文件与行业规范要求进行打分。

2.6.3 学生考核评价

学生组与组之间的互相评价，有利于取长补短，培养学生的团队合作精神、吃苦耐劳精神，在真实的园林工程预决算项目中，任课教师给各组布置相应的工作任务，然后让学生各组之间进行点评赋分，有利于学生迅速成长。

3 结束语

《园林工程预决算》课程是一门综合性很强的专业课，把BIM技术融入《园林工程预决算》课程中是时代发展的必然趋势。由于BIM技术具有具有可视化、协调性、模拟性、优化性和可出图性等特性，能够根据绘制的三维模型自动计算出园林绿化工程、园林建筑工程等的工程量，并且能够快速准确地进行清单做法的套用，导出工程量清单计价表，实现园林工程项目的信息化、可视化、可出图打印的功能。

[1] 廖伟平. 高职“园林工程概预算”课程改革探索[J]. 中国林业教育，2011(9): 51-53.

[2] 舒美英，张叶田，潘剑云. “园林工程预决算”课程职业化教学研究[J]. 中国林业教育，2009(3): 79-81.

[3] 高阳林，李进进，曾佑炜. 高职院校园林工程概预算课程教学方法研究与实践[J]. 宁夏农林科技，2011(5): 17-18，20.

[4] 杨静. 建筑工程概预算课程BIM实用技能培养研究[J].山西建筑，2020，46(21): 178-180

[5] 刘胜利，王昕. 培育红松兼用果材林，增加林业经济收入[J]. 现代园艺，2013(21): 76-77

[6] 冯霞，李远航，罗国良. 高职校企共建工作室教学模式创新方法研究——以园林工程概预算课程为例[J]. 教育教学论坛，2018(7): 49-50.

Teaching Reform and Practice ofBased on BIM Technology in Higher Vocational Colleges

The course ofis the core course of landscape engineering major in higher vocational colleges, but there are still some deficiencies in this course, such as single teaching methods, lagging construction of teaching materials, lack of practical experience of teachers and lack of professional practice and training base. With the wide application of building information model BIM technology in the construction engineering industry, BIM technology can also be applied to the, so as to achieve the goal of improving the teaching effect by reconstructing the teaching content, reforming the teaching methods, cooperating with schools and enterprises to compile localized teaching materials, and reforming the course assessment and evaluation methods.

landscape engineering; budget and final accounts; BIM; curriculum reform; explore

G712

A

1008-1151(2022)06-0173-03

2022-02-28

2017年广西农业职业技术学院教育教学改革课题“农类高职院校工程造价专业学生创新创业能力培养的研究与实践”部分成果（YJJ1721）。

张黎（1980－），男（侗族），广西三江人，广西农业职业技术大学讲师，工程师，硕士，研究方向为工程造价教学。

陆丽娟（1982－），女（壮族），广西鹿寨人，南宁职业技术学院建筑工程学院讲师，工程师，研究方向为工程造价教学。