运用蒙氏教育思想 发展幼儿数学思维能力

曹丹

摘要：在幼儿教育阶段，以蒙氏教育思想为指引开展数学教学活动的关键在于巧妙利用数学教具激发幼儿的学习兴趣。教师应该充分发挥数学教具的作用，优化幼儿的学习体验，提高教学效率。文章简要介绍蒙台梭利的主要教育思想、教育方法、教育理论，并从创设良好的教育环境、组织趣味性的游戏活动、利用幼儿园一日生活、开展丰富的材料操作活动等方面，阐述如何以蒙氏教育思想促进幼儿数学思维能力的提高。

关键词：幼儿教育；数学教学；蒙氏教育思想；思维能力

中图分类号：G421；G613.4文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）16-0067-03

在素质教育理念的指引下，我国幼儿教育迎来了新的发展方向。幼儿教师应该具备敏锐的时代嗅觉，吸取新时代的教育理念，将蒙氏教育理念应用到日常数学教学活动中，使幼儿在学习过程中对事物的数量关系产生更加清晰的认知，体会到数学学习的重要性和乐趣。基于蒙氏教育理念的幼儿数学教学活动，应该立足于培养幼儿的数学核心素养，引导幼儿在学习过程中探索更加简洁的解题方式，利用趣味性游戏将理论知识具象化。本文对如何运用蒙氏教育思想发展幼儿数学思维能力进行论述。

一、蒙台梭利教育理念概述

1.蒙台梭利的主要教育思想

蒙台梭利于1909年正式提出蒙氏教学理念，标志着蒙氏教育理念体系正式形成。这一教育理念主张要为幼儿的健康成长创设积极向上、宽松和谐的成长环境，要尽量消除幼儿成长过程中的潜在风险与阻碍。蒙台梭利的教育思想涉及幼儿教育的多个层面，不仅包括教学目标、教学方向以及教学过程等基本要素，而且包括在教学过程中可能产生的基本矛盾以及潜在风险。在具体教学活动中，良好的教学环境以及齐全的教学用具是实现理想教学目标的必备要素，因此教师要有过硬的专业素养。良好的教学环境不仅能够提高教师的教学效率，而且能够优化幼儿的学习体验，如幼儿有更加广阔的发展空间。因此，教师应充当教育引领者的角色，为幼儿提供适当的指引，创设自由的教学空间，还要仔细观察幼儿在教育活动中的具体表现，给予幼儿足够的耐心，以亲切和蔼的教育态度营造和谐民主的教育氛围。同样，在与幼儿家长沟通的过程中，教师也应该做到有礼有节、平等交流，通过构建家校合作教育体系，实现教育目标。

2.蒙台梭利的主要教育方法

基于系统化的教育思想和教学理念，蒙台梭利对自己的教育思想进行适当创新，创造性地提出了一系列独特教育方法。其中包括系统的教育方法，主体教育法和环境教育法也是其重要组成部分。尽管蒙台梭利的各个教学方法存在显著的差异，但在具体的教学实践过程中，这些方法之间存在着密切的联系，三者互为依存，缺一不可。在这一教育体系中，系统教育法立足于幼儿成长的宏观角度，关注幼儿成长的系统性。在教学活动中使用这一教学方法时，教师应该正确认识不同幼儿的成长背景以及身心发展规律和学习能力，充分尊重幼儿的个体差异，有针对性地实施教学策略，落实分层教学法，通过开展针对性的教学活动，使全体幼儿都能够实现身心协调发展。环境教育法强调教师在开展教学活动的过程中，应该为幼儿营造适当的环境，为幼儿提供自我发展的空间。在自由的学习空间内，幼儿能够选择感兴趣的内容，拥有更加明确的自我发展方向。在特定的学习区域内，教师应该提前为幼儿准备充足的教具，使幼儿可以选择自身较为感兴趣的工具进行自主创作。主体教育法强调教师要给予幼儿充分的自主活动空间，在教学活动中摆脱主宰者的地位，让幼儿成为学习的主人。但教师也不能给予幼儿过多的自由活动空间。在幼儿自主学习的过程中，教师应该给予及时的关注，帮助幼儿解决学习过程中遇到的困难，纠正幼儿学习过程中存在的错误。

3.蒙台梭利的数学教育理论

作为一门逻辑性较强且抽象的学科，数学在幼儿教育五大领域体系中有着重要的地位。蒙氏教育理念告诉我們，幼儿时期是数学能力发展的关键期。在这一阶段，教师应该不失时机地对幼儿进行相应的数学启蒙教育，培养幼儿的数学逻辑思维。在此阶段，幼儿通过初步的数学知识学习，能够掌握事物的排列顺序和规律，对图形的分类表现出独特的兴趣。这一时期的幼儿对于几何图形会有强烈的学习欲望。如果教师能够抓住这个关键时期，针对幼儿的学习需求对其开展针对性的教学活动，为幼儿提供丰富的教具，营造轻松愉快的学习氛围，就会使幼儿在自主学习空间内快速提升数学能力。如果错过了这一关键时期，幼儿就会错失数字启蒙教育的最佳时期，很难实现理想的目标。再者，如果教师采用的教学方式不当，可能会使幼儿对学习数学产生厌恶心理。在幼儿园数学教学活动中，教师要结合幼儿熟悉的生活原理和规律，将理论知识落实到生活实际中。在开展数学教学活动前，教师可以帮助幼儿从宏观的角度认识和理解基础数学知识，使幼儿通过环境了解数学。

二、蒙氏教育思想在幼儿园数学教学中的运用策略

实践表明，蒙氏教育理念是幼儿教育阶段培养幼儿数学能力的有效教育思想。幼儿园教师应以蒙氏教育理念为指导，利用一切可能的机会，有效联系幼儿的生活实际，积极探索适合的幼儿数学教学方法。对于其他地区幼儿园的先进教学经验，教师应该因地制宜，不能生搬硬套，在教学中探索，在探索中发展，不断完善幼儿教育模式，有效培养幼儿的数学思维，促进幼儿健康成长。

1.营造良好的教育环境，培养幼儿数学思维能力

良好的育人环境是提高幼儿园教育教学质量的关键。幼儿出生环境即家庭环境，是幼儿健康成长的第一环境。这个环境更多的是原生态的环境，一般没有给予幼儿更多的教育设计，对幼儿的数学思维能力的培养往往没有实质性意义。蒙氏教育理念中的家庭环境，应该是为幼儿的学习成长有意识创设的环境，是建立在宽松和谐基础上的环境，是可以让幼儿在自主、自由、愉悦、不受外界不良因素影响的状态下学习的环境。幼儿正处于快速发展阶段，教师要根据他们的个体发展情况，营造良好的教育环境，培养幼儿数学思维能力。例如，在“1～10序数认识”的学习活动中，教师可以将数字与生活中的事物对应起来，创设“儿童火车站”数学活动区域，让幼儿模拟购买火车票，然后按照票上标注数字，寻找自己的座位。这样的游戏活动，可以让幼儿在实际生活中认识数字序数，使原本单调、枯燥的数字变得富有生活情趣，使幼儿在生活游戏中轻松愉快地掌握数学知识。

2.組织趣味性的游戏活动，培养幼儿数学思维能力

在幼儿教育五大领域中，数学与其他学科存在着显著的差异，以较强的逻辑性和抽象性成为课堂教学体中的重难点。因此，教师在开展数学教学活动的过程中，应该关注幼儿的思维能力发展状况，以幼儿的兴趣爱好为依据，遵循幼儿发展规律，为他们提供趣味性的游戏方式。在具体的教学实践过程中，教师可以通过多种类型的趣味性智力游戏或角色扮演游戏，调动幼儿的学习主动性。在蒙氏理念的指引下，教师应为幼儿提供趣味性的学习内容，创设更加广阔的发展空间，在轻松愉快的学习氛围中帮助幼儿构建数学学习的逻辑性框架，加深幼儿对数学概念的理解。幼儿更易于接受建立在亲自动手操作基础上的知识，因此在面对抽象概念时，可以用简单的物品作为学习材料，从而培养数学思维能力，在动手过程中慢慢体验数学、接受数学、了解数学，在不知不觉中受到数学的熏陶，更好地掌握数学知识。例如，教师可以与幼儿一起动手制作数字头饰，让幼儿切身体会数字是什么模样的，认识阿拉伯数字。教师可让9个幼儿分别戴上1～9的数字头饰。在教师喊某一个数字的时候，那位头饰相应数字的幼儿就答应一声“到”。这个游戏可以使幼儿对数字产生形象感与画面感。再如，教师可以与幼儿一起玩分香蕉的游戏。教师把一筐香蕉放在桌上，让幼儿排队一个个走到桌子前。教师发出“某某拿菖根香蕉”的指令，让幼儿依据指令自己拿香蕉。对于拿对的幼儿，大家给予掌声鼓励；对于不小心拿错了的幼儿，大家一起给予指正，让他再拿一次。这样，在整个分香蕉数字游戏活动中，幼儿不仅学习到相关的数学知识，掌握具体的数字概念，而且发展了想象力，提高了数学思维能力，为未来更深层次的数学学习奠定良好的基础。

3.利用幼儿园一日生活，培养幼儿数学思维能力

幼儿在幼儿园生活中处处都离不开数学。蒙氏教育理念强调要让幼儿通过解决生活中一些数学小问题提高数学思维能力，让幼儿在生活中积累数学经验，学会简单的数学计算。教师要结合园中生活为幼儿布置一些数学小任务，让幼儿形成数学思维，并形成良好的学习习惯，为后续的数学学习奠定良好的基础。例如，午餐时间到了，教师可以让幼儿取筷子和汤匙，告诉他们一个人一次只能拿一双筷子或一只汤匙，并让大家看看是否拿对了。在这个过程中，幼儿不仅可以明确了单与双的概念，而且可以学会对称知识。幼儿园里的玩具很多，教师可以让幼儿根据大小、色彩、形状整理零乱的玩具，从而学习归类方面的知识。这些活动可以有效提高幼儿的空间想象力，培养幼儿的数学思维能力。

4.开展丰富的材料操作活动，培养幼儿数学思维能力

在传统的幼儿数学教学过程中，教师通常会为幼儿准备大致相同的操作材料。幼儿在使用数学操作材料的过程中，也只是模仿教师的动作，学习任务过于简单。这在一定程度上制约了幼儿创造性思维和逻辑性思维的发展。蒙氏教育理念强调对幼儿操作能力进行训练，因此在开展数学教学活动时，教师要对每个教学环节进行针对性的指导。例如，教师可以将班级内的幼儿分成若干个学习小组，让幼儿自主选择小组成员。教师要为每个活动小组提供丰富的活动材料，展开针对性的教学活动。蒙氏教育理念指引下的幼儿数学教学材料的数量可采用十进制原理，即根据十进制的规律适当增减学具，这可以在一定程度上优化数学教学活动的效果。

三、结语

综上所述，随着教育理念的不断更新，蒙氏教育理念在当前的幼儿教育领域中具有显著的优势，不仅可以贯彻落实素质教育理念的核心内容，而且是符合时代发展需求的优秀教育法则。在当前的幼儿教育教学活动中，教师应该深入探索蒙氏教育理念的深刻内涵以及应用方向，结合具体的教学实际以及幼儿的身心发展特征和学习需求，通过不断完善现有的教育模式，优化教育内容，为幼儿数学思维的形成提供广阔的发展空间，逐步提高幼儿的数学核心素养，为幼儿后续的学习打下坚实基础。

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Using Montessoris Educational Thought to Develop Childrens Mathematical Thinking Ability

Cao Dan

（Affiliated Kindergarten of International School， Kunshan Development Zone， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）

Abstract： In the stage of early childhood education， the key to carry out mathematics teaching activities under the guidance of Montessoris educational thought is to skillfully use mathematics teaching aids to stimulate childrens interest in learning. Teachers should give full play to the role of mathematics teaching aids， optimize childrens learning experience and improve teaching efficiency. This paper briefly introduces Montessoris main educational thought， educational method and educational theory， and expounds how to use Montessoris educational thought to promote the improvement of childrens mathematical thinking ability from the aspects of creating a good educational environment， organizing interesting game activities， using kindergarten one-day life and carrying out rich material operation activities.

Key words： earlychildhood education；mathematicsteaching； Montessoriseducationalthought；thinkingability