“抓住细节”教学案例评析

执教/朱谷莲 夏映平 点评/刘济远

“抓住细节”是统编版语文教材七年级下册第三单元的写作内容。教材要求是：学生留心生活，养成观察的习惯，发现生活中的细节之美。此次写作教学力图让学生学会细致观察、学会细节描写的方法，能够写活人物，突出中心。七年级学生基本能完成一篇结构完整、思路清晰的作文，但容易出现语言贫乏，叙事啰唆，抓不住重点，文章缺乏细腻的描写与刻画等缺点，缺乏可读性。此次写作指导拟通过4课时来逐一解决以上问题。

第1课时·指导构思·

【教学内容】

抓住细节写活人物，完成重点段写作指导。

【教学目标】

1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。

2.学习捕捉生活细节，学会描写生动细节。

3.注意在写作中运用细节描写来刻画人物，表达情感。

【教学重难点】

调动学生的阅读经验，感悟细节，学会细节描写的方法技巧。

【教学难点处理策略】

1.调动生活积累，感悟细节之美。

2.从教材中学习写作技巧。

3.读写结合，突破难点。

【教学过程】

一、导入

（屏显）

拍影片的时候，细节最重要，如果细节丢失了，就永远创作不出好的作品。

——导演姜文

一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏起着同样的作用。

——作家李准

师：无论是电影还是写作，只有真实、准确地表现细节才能打动人。细节描写就是把细小的事物，如一个动作、一种表情、一句话、一个典型情节、一种景物或场面等，用特写镜头放大，通过准确、生动的描写，使读者如见其人、如闻其声、如临其境。细节描写往往能起到刻画人物性格，揭示主题思想，以小见大，画龙点睛的作用。这节课，我们一起来探讨如何对人物进行细节描写。

二、素材准备

师：现在我们来看看教材中关于细节描写的方法及作用。

（屏显教材解读）

写法一：肖像细节描写——抓住特征，以形写神。

写法二：语言细节描写——言如其人，展现个性。

写法三：动作细节描写——用好动词，展现个性。

写法四：神态细节描写——真实典型，共情共生。

写法五：心理细节描写——联想对比，展现变化。

师：现在我们来回顾学过的课文，寻找细节，品味细节，揭秘写法。请同学们找出课文中有关人物描写的细节处并分析鉴赏。

（屏显）

肖像细节：《说和做》“在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”（赏析：“昂首挺胸”“长须飘飘”突出了闻一多不顾个人安危，视死如归、大义凛然的勇士形象。）

语言细节：《回忆鲁迅先生》“鲁迅先生自己说：‘坐在椅子上翻一翻书就是休息了。’”

（赏析：语言细节表现出鲁迅先生非常勤奋、惜时。）

动作细节：《回忆鲁迅先生》“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”

（赏析：用一系列动词来表现人物活动的动态过程，我们可以感受到鲁迅先生的敏捷、果断。）

神态细节：《老王》“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里……他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”

（赏析：“直僵僵”“面如死灰”，这是老王的表情，惟妙惟肖地表现了人物的生存状态，让读者为之动容。）

心理细节：《再塑生命的人》“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’”

（赏析：心理细节充分体现了作者对未来生活的迷茫、痛苦和对光明的渴望。)

三、实战演练

师：在真正的写作中，需要多种描写配合运用。老师给你们总结了一个四字诀—“想、看、做、说”。请看以下情境并动手写作。

（屏显）

小明对我说：“老师找你，叫你去办公室。”听到老师要找我谈话，我很紧张。

请发挥想象，恰当添加神态、语言、动作、心理等描写，按照四字诀扩充这段话，使之生动形象，意蕴丰富。

（生安静写作，师巡场指导）

师：优秀的细节是打磨出来的，相信同学们都拟写了自己的人物活动和形象，那现在请同学们以小组为单位，相互借鉴补充，修改定稿。讨论完毕后，小组推荐一篇优秀作文，供大家来学习交流。

（屏显学生作品并朗读）

“糟了，老师怎么会喊我去办公室谈话呢？我是不是犯了什么错？昨天的作业完成得不好？上次考试没上100分？还是我欺负小红的事被人告密了？”瞬间，我的心房被无数个问号塞满，心乱如麻。小明似笑非笑，嘴角微微向上翘起，一副幸灾乐祸的表情。看来，老师的确要我去办公室接受面斥。我的脸色霎时变得惨白惨白，整个人像是霜打的茄子，有气无力。教室的灯光明晃晃地刺眼，同学们在教室里追逐打闹玩得正欢，没人会注意到我这个倒霉鬼正要前往办公室接受酷刑。我似乎看到了老师那双充满怒火的眼和愤怒挥舞的手。

师：这个片段重点表现了人物的什么？

生：通过对人物的心理描写和神态描写，细腻地表现了主人公微妙的心理变化，读来真实、兴味盎然。

（其他分享略）

师：这几个片段综合起来，就是多种描写配合运用，运用“想、看、做、说”写活了人物。

四、结合全文，起草点拨

1.起草构思，搭建框架

师：完成了片段写作，我们把写作的能力小船再往前推一步—全文写作，确定主题扣中心抓细节，完成本单元的写作目标。为了让同学们有更清晰的认识，我们先来分析一下课文《阿长与〈山海经〉》，看鲁迅是如何搭建全篇的。

2.写人记事，分享技巧

师：同学们，通过这个表格，你领悟到了写人记事的哪些技巧？

生：要围绕中心即人物的情感来写事。

生：写人要真实，符合其身份、地位，多种人物的描写方法综合运用。

生：选材要典型，能很好地服务文章主旨。

师：说得很好！根据本堂课所学，下面我们完成72页写作实践二“_______的那一刻”的框架构思。这是一个半命题的作文，首先要填入恰当的词语，联系后面的中心词，这个词必须有什么特点？

生：要体现事情发生的瞬间性，突出“那一刻”的所见、所感。

生：要体现事情的难忘性，给我们带来的心理冲击一定是很特别的，才能刻画好细节。

师：那请同学们打开思路，试着填一填。

生：冲过终点线的那一刻。

生：走上领奖台的那一刻。

生：火箭升空的那一刻。

师：补充得都很好，下面我们就以“走上领奖台的那一刻”为例，做一个框架思路表。

（屏显框架思路表）

师：文章美不美，来自读者阅读时内心的感受，所以我们在写作过程当中，要把自己内心的情绪融入客观的语言当中，在细节描写里呈现自己丰富的内心世界，去感染和影响读者，并通过生动丰富的细节描写与读者的心灵相通。现在就请大家拿起笔来，根据表格的提示，写下中心语段的细节内容。

（1）评议中心段

师：哪位同学和大家来分享，自己已经完成的中心语段？

生：随着一连串的名字报完，排山倒海般的掌声滚滚而来。慌了神的我被同学戳了一戳：“快去啊，上台领奖！”一丝的羞赧与紧张滑过我的脸颊，我尽量压抑住内心的惊讶与狂喜，在同学们羡慕的眼神中走到了领奖台。第一次站在这聚焦的舞台，前一秒还在低头无措，下一秒抬眼，就见校长亲切地递给我红红的荣誉证书，满面春风笑着对我说：“真了不起啊，为学校争光夺彩呢，祝贺你！”“谢谢校长！”双手接过烫金的证书，我感觉沉甸甸的！校长的鼓励顿时让我有了强大的信心，高高举起证书的同时，我的心也随着飞扬起来。掌声背后的付出，是时间、是血泪，所有的畏惧与羞涩瞬间被掌声冲散。那片沙滩上留下一片片小贝壳在艳阳下闪烁，俯身拾起，听！贝壳在耳畔的细语，让我在决定下次还要继续努力。在这条路上，我已不知不觉越来越有兴趣、有信心。

师：请同学们给他点评点评，打打分。

生：这一段描写很细致传神，有画面感，我打满分。

生：作者恰当地运用了神态、语言、动作描写，一系列的过程还原得很真实，仿佛身临其境，但心理描写不太精美，这时候的心理应该是最丰富的，10分的满分我打9分。

生：动作描写的连贯性和准确性也还值得打磨，情感抒发也还有所欠缺，我打8分。

师：看来同学们都能当小老师了。人物突出，语言细腻，都离不开“想、看、做、说”这四个方面。用心去体会和感受，你们都能写出富有真情实感的好文章。

（2）读写结合

（节选《老王》第8-9段）

师：作者表现人物抓住了哪些细节，前后内容有何关联？

生：抓住人物的肖像、动作、语言等细节。

生：画横线处通过各种细节，使人物活现在我们眼前了，一个孤独、善良、可怜的老王直击每个人的心灵，也为下文做好了铺垫。

师：那么，细节描写在文章结尾处有何作用呢？

生：细节描写与文章的结尾相互照应，主题升华，感情突出。

师：最后一句是全文的中心句，也是最精彩的一句；是对全文的总结，也是文章的最终落脚点，前面的所有铺垫到这里水到渠成，浑然天成。

五、作业布置

师：以写作实践三“照片里的故事”为题，构思好自己印象最深刻的人和事，然后编拟提纲，撰写草稿。

【预设理念】

从课文中学习写作技巧，让学生明白，教材是最好的学习材料。抓住细节描摹刻写，可以写出人物的精气神。方法技巧指导后，用片段写作的形式加以练习巩固，现场的即兴构思与表达是很好的训练方式。教材中典型文章的赏析再一次强调细节描写的重要性，好的文章还要讲究整体布局和前后内容之间的关联。

【专家点评】

“指导构思”以教材为抓手，向课文学写作，引导学生再次与教材进行对话交流，充分发挥教材的示范引领作用，较好地突破了难点。巩固训练环节，训练有梯度，有层次。

第2课时·自主完稿·

【教学内容】

完成《照片里的故事》的草稿写作。

【教学目标】

按要求限时完成当堂作文，并学会用多种人物描写、多种修辞方法凸显人物形象，不少于600字。

【教学重难点】

1.出示下水文，示范引路，难点突破。

2.针对不同内容，进行总体指导。

3.面向个体，具体指导，特别关注学困生。

4.针对作文过程中出现的问题予以及时指导。

【教学难点处理策略】

教师巡场，对有困难的学生相机点拨。

【教学过程】

一、下水示范

师：写作中能运用精细的人物描写，让读者如见其人，如闻其声，如临其境，从而产生共情，是这类写人叙事类作文的重点和难点。老师也写了一件亲身经历的事，欢迎你们提出宝贵的意见和建议。

1.出示下水文

冲过终点线的那一刻

呼啦啦的风声从耳旁掠过，加油声此起彼伏，广播里的《义勇军进行曲》热烈而高亢，而在3000米赛场上的我脚步沉重，眼睛开始模糊，呼吸越来越急促。离终点200米的时候，我开始放缓步伐——如果能就此停下，美美地躺在绿茵茵的草地上，该有多美妙！

一年一度的运动会总能撩起人的挑战欲望，不甘示弱的我兴致勃勃地报了3000米，心想只要我坚持跑完，肯定能拿奖。现在想来真是天真幼稚，一上跑道才知道高手如云，个个深藏不露。最开始的几圈，我扬扬得意地飞奔向前，前三名志在必得，感觉对手不堪一击。哪知“路遥知马力”，赛程过半后，我被慢慢甩下，原本在我后面的选手像吃了兴奋剂一样，突然发力，越跑越猛，如一道道电光般飞速闪过，我从第二很快落后至第六。

这时，同学的加油声及场内的音乐让我觉得心乱如麻。我如同一只小鸟，开始飞出了自己能力外的高度，而后一落千丈。任凭我憋足劲甩开膀子也提不起灌铅的双腿，心脏仿佛就要跳出胸膛，又像千斤顶压身，再难向前，每移动一步都是一种折磨。（心理、动作细节描写，比喻、夸张的修辞手法）

突然，有几道格外响亮的声音唤醒了我：“加油！胜利就在眼前了，拼一拼就有希望！”我睁开模糊的双眼，看到排成一线的同学们握紧拳头，身子卖力地前倾，高声呼喊着我的名字，激动而振奋！“只有200米了，加油！坚持！”（神态、动作、语言细节描写）“拿到拿不到奖不重要，重要的是你的坚持，不放弃！”脑海里突然冒出的这些意念如同一道道光，瞬间照亮了我内心的黑暗，击退了莫名的沮丧。

顿时，我信心倍增，甩开双臂，高抬双腿，闭上眼睛，坚定地朝着心中的终点线冲去，像奔驰的骏马享受着风一样的自由。（动作、神态细节描写，比喻修辞）我看不到对手，只听见耳旁声嘶力竭的呐喊声，这呐喊声像无形的手推着我不断向前冲刺。

耀眼的终点线在向我招手了，我抛却一切疲劳，咬紧牙关，使出全身的力量，奋力一搏。终于，我第三个冲破了终点线！那一刻，我高举双手，兴奋高呼：我赢了！（神态、动作、语言细节描写）

潮水般的掌声和欢呼声涌来，伙伴们搀扶着我漫步在红白相间的跑道上，丝丝发梢被汗水泡成股股麻绳，衣服也完全湿透，略显狼狈却内心充盈；开心与满足覆盖了脚的无力与眼睛的疼痛；胜利的骄傲代替了痛苦的煎熬，一种前所未有的轻松弥漫周身。赛场上洒下的每一颗汗珠熠熠生辉，好像在说：“你真行，你拼搏的样子真美！”

冲过终点线的那一刻，我明白了：人的潜力要用意志力去挖掘，永远不要低估了自己！那一刻，也将成为我人生路上新的起点！（议论提升，与前文的细节描写相互照应，主题升华，中心突出）

2.评析下水文

生：老师这篇作文着眼点很准，抓住中心，去繁就简，重点表现赛场的最后时刻，详略得当。

生：文章描写细致，围绕“我”的所见、所闻、所感进行刻画，尤其是冲向终点线时的连续动作和神态的描摹，现场感和画面感十足。

生：采用外貌、神态、语言、动作、心理等描写方法表现细节，突出了主人公顽强、不服输、敢于挑战的精神品质。修辞手法增强了句子的表现力。

师：了解了抓细节的方法，你知道怎样才能使自己的文章更出彩更有亮点了吗？

（屏显）

抓住细节有方法，人物刻画有感情；

人物描写角度下，修辞手法灵活用；

中心主旨要记牢，总结升华巧点睛。

师：下面就让我们细细梳理，书写自己印象最深刻的人和事吧！

二、对不同选材的学生分类、分层指导

师：选好材料是写好作文的第一步，请同学们抓住不同事件的主要过程，凸显其精彩片段。可按如下表格提示进行过程架构—

思维卡片A：

思维卡片B：

师：根据以上思维卡片精心构思、用心写作，要注意三个方面的评价维度：一要清楚具体，二要关注细节，三要情感真挚。（帮助基础较好的学生拓宽思维，搭建框架，深入思考，提炼有厚度的中心。三分之一的学生有良好的写作思维，方法也能一点就通，他们就需要更多技巧的运用和主题深化的指导。帮助中等生突破写作难点，这部分的学生侧重指导他们用活人物描写和细节刻画，在哪里，怎么用？帮助语言表达力弱一点的学生树立信心。鼓励少数几位学生把事情写清楚，方法技巧能用到一两种就不错）

师：完成草稿后，请同学们按本色作文的要求写出“自我欣赏与评价”。课后按要求完成自评。

【预设理念】

方法指导最终要落实到具体的运用上来。选取自己的亲身经历和体验作为素材，针对本次作文要求写作下水文，意在为学生突破写作难点提供一点帮助。

【专家点评】

下水文紧扣本次作文难点，为学生写作做出了示范。思维卡片中三个评价维度的设置为学生作文提供了思路框架。学生自主完稿时的课堂观察，让教师发现了本次作文中的亮点，也发现了草稿中的一些通病，及时做出了分类分层指导，同时也为接下来的评改课做好了相关准备。

第3课时·评议修改·

【教学内容】

指导学生评改《照片里的故事》草稿。

【教学目标】

1.对本次作文草稿进行全面总结。

2.点评本次作文草稿的亮点，增强学生作文的自信心。

3.师生合作，示范评改一篇典型例文，习得修改方法。

4.按“标准化评改体系”完成作文评改。

【教学重难点】

引导学生发现他人作文的亮点，合作评改，学会细节刻画的重要方法。

【教学难点处理策略】

1.朗读草稿，发现并圈出需要修改之处。

2.针对作文中需要修改处先自改自评。

3.师生合作示范评改一篇例文。

【教学过程】

一、展病例

师：在这次写作实践中，大家都很认真，让老师见识到了你们丰富多样的生活和各种难忘的经历。今天我们就来一起分享、交流和学习。本次作文草稿全部经过了“In课堂作文智能评改系统”检测，现在公布检测后初评的等级名单。（具体名单略）老师依据本次作文普遍存在的突出问题，综合整理出了一篇有代表性的例文，现在请全班同学合作评改。我们可以从选材和中心、人物描写、语言得当、叙议结合四个方面对这篇例文进行诊断，看看下面这篇作文在哪些方面需要修改。

（屏显病文，师指导全班合作评改，病文见22页表格）

二、析病因

师：这是一篇写人叙事的文章，请同学们来找病因—存在哪些问题，还有哪些漏洞可修补？

生：读了作文，我们可以感受到人物鲜明的个性特征，但美中不足的是，外貌描写不够真实，不能很好地为人物特点服务。

生：对于哥哥读书的细节缺乏神态描写，刻画得还不够深刻。

生：人物、事件的描述和文章中心结合得不够紧密。

三、找对策

师：既然我们详细分析出了此篇病文的病因，那不妨来为以上几个病因找找修改的点子吧！

生：不同的人物各有各的特点，在进行外貌描写时要注意身份，不能张冠李戴。在本文的第二自然段中，“胖乎乎的小手”“圆圆的大脑袋”“红扑扑的脸蛋”是描写小孩儿外貌的，这些用在已经15岁的哥哥身上显然是不恰当的。

生：要注意“以形传神”地把人物的典型特点反映出来，本文作者描写的对象是一个爱看书的哥哥，就应该抓住能突出书生气的外貌特点来写。

生：刻画神态，要反映内心的变化。本文中，对于“我”去喊哥哥吃饭和“我”第二次走进书房看到哥哥时的神态描写仅仅是一笔带过，不够细致，不能很好地反映人物的内心变化，没有突出人物的特点。

生：在记叙完一件事后，我们应该要有总结性的议论和抒情。

四、“In课堂”初评参考

（屏显）

师：刚才同学们出的这些点子都不错，现在我们再来看看“In课堂作文智能批改”系统提出的评改意见。

作文得分：75.4分/100分

得分点：通过朴素的语言传递出真切的感受，给人留下了回味的空间。运用人物描写表现人物形象，兴味盎然。

提分点：1.学会精准刻画人物形象，使其真实、丰满；2.用更富有表现力的语言和句子。

师：接下来，请综合大家的金点子和“In课堂作文智能评改”的建议，修改全文。（师巡场指导）

五、品成果

师：好文章是修改出来的，我们通过小组评比和全班评比的方式，评出了一篇修改最佳的作品，一起来读读吧！

照片里的故事

照片定格的是瞬间，让人回味无穷的或是乐趣，或是感动，或是永恒……时光易逝，还好我们有照片可寻。翻开一张张照片，一个个鲜活的生活场景就如画卷般在眼前徐徐展开。相册中，一张我和双胞胎哥哥满嘴墨汁的大笑照最带喜感，其中还有一段小故事呢！

我和双胞胎哥哥今年15岁，虽然长相相似，但性格爱好迥然不同，相处久了，很容易区分出来。哥哥安静，爱看书；我好动，爱打球。他长着乌黑浓密的头发，高高的额头，一双不停转动的眼睛藏在黑框眼镜后面，看起来一副学问很深的样子。哥哥可不光是表面看上去有学问，他懂的可多着哩！哥哥最大的特点是嗜书如命，一看入迷，物我两忘。

一天中午，妈妈把饭菜都端上了桌，只有哥哥没来，妈妈让我到房间里喊哥哥吃饭。我“咚咚咚”地跑进书房，只见哥哥手里正捧着一本《钢铁是怎样炼成的》读得津津有味，根本没注意到有人进来。我冲他大喊一声：“哥哥，吃饭了！”谁知他好像没听见似的，连头也没抬一下。我提高嗓门又喊道：“哥哥，吃饭了！”他还是没抬头，仅仅从鼻孔里发出“嗯”的一声。我又连喊了几声，他还是一动不动，回答我的只有“嗯”。我无可奈何，只好把饭碗端进书房，放在了他旁边。

吃完饭后，我心想：哥哥的饭一定早吃完了吧！谁知走进书房一看，却见哥哥满手满嘴都是墨汁，可他自己还全然不知，仍旧在津津有味地继续读他的小说哩！我笑得肚子都疼了，连忙过去推了他一把，哥哥这才如梦方醒。原来，哥哥看书入了迷，把旁边练毛笔字用的墨盘当作了饭碗，随手抓了一把就往自己嘴里送。我忍着笑把哥哥推到镜子跟前，看着镜子里的“大花脸”，哥哥尴尬不已，也哈哈大笑起来。

妈妈冲进来看着我们俩这“傻样”，连忙举起手机“咔嚓”，留下了这有趣的瞬间。从此，哥哥就得了个“小书迷”的美名！这灿烂的笑容也一直伴随我们开心生活，就算偶尔出丑，也是快乐的点缀！

师：很好，下面我们参照以上“示范评改”的步骤与方法，完成各自作文草稿的“自查自改”和“互评互改”。

（屏显课后作业）

1.按要求写好自我欣赏与评价；

2.将上述步骤完成后，按学号将草稿贴到教室后墙，全班开放评改一周，教师关注评改动态，及时给予指导。

3.教师关注评改动态，跟踪指导。

【预设理念】

学生作文，大多有“当局者迷，旁观者清”的感觉，通过展示典型病例，示范评改，让学生学会评改的基本方法。教师引导学生进行示范评改后，依次进行自查自改、小组评议，然后开展小组与小组间的全班开放评改，有步骤有重点地解决当次作文评改中的难点问题，让学生在科学有序的评改体系中习得评改能力。

【专家点评】

一次用心的修改胜过十次随意的写作。“评议修改课”中，教师鼓励学生勤修改，善修改，及时表扬和肯定他们在互评互改中所做出的努力，让学生习得评改能力，尝到成功乐趣，逐步养成他们自主评改作文的好习惯。

◎诗文栖居◎

童年的星星

［苏］帮达列夫

在沉睡中的村庄的黑暗上空，银白色的天际闪闪发亮，群星中有一颗星是绿色的，像夏天那样嫩绿，从银河的深远处，从很高很高的地方，特别亲切地对着我闪闪烁烁。当我步行在遍地尘土的夜间大道上的时空，它跟着我移动；当我在桦树林边，在幽静的林荫下停步的时候，它也在树丛中停住；当我走到家的时候，它还在瞧我，从黑黝黝的房顶那边亲切而温存地闪闪发亮。

“这就是她，”我想，“这是我的星星，是我童年时代的充满热情和关切的星星！我什么时候看见过她？在哪儿？或许我自己身上一切美好而纯洁的东西都应该属于她？或许我的最后归宿是在这个星星上，那里将会以节日般的盛情接待，就像我现在所感到的她那美善而令人愉快的闪光一样？

这就是和永恒的联系，就是同宇宙的交谈？！这一切至今仍然惊人地不可理解和美妙，被视为童年时代的神秘梦幻。

第4课时·展示分享·

【教学内容】

完成《照片里的故事》修改稿。

【教学目标】

誊写正稿，全面总结评改方法，并协助学生推荐发表作文。

【教学重难点】

总结修改方法，推荐佳作发表；帮助学困生作文达标。

【教学难点处理策略】

创设等次不同的发表园地；鼓励并帮助学困生逐步提高写作水平。

【教学过程】

一、总结评改情况

师：同学们，这次作文草稿评改系列活动历时一个星期，经过了“In课堂”作文智能评改、示范评改、自我评改、同桌互评、小组评改到全班开放评改，大家收获满满。下面我们来总结一下这次评改活动。在这次评改中，大家的表现都可圈可点。（名单略）老师为所有同学在写作上的用心付出而感到高兴！在“In课堂”指导中，同学们学到了许多评改方法，不仅自己认真修改草稿，还主动寻求他人的帮助，在评改活动中都很出色。下面，请每组推荐一位同学上台来和大家分享。

（学生上台朗读自己修改的作文片段）

师：你是如何修改的呢？

生：写作有法，在上了第一节的方法指导后，我发现其实写人叙事是有法可循，有章可依的，把事情写细，把人物写活，文章就生动起来了。

生：我最大的体会和收获是要善于修改，写完后反复读自己的文章，用挑剔的第三者眼光去找问题，不断修正，不断调整，文字就会越来越精彩。

生：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”在吸收他人优秀意见的前提下再修改，就更加完善了，同学、家长、老师的意见，让我大开眼界，收获最多。

师：这次作文草稿从自改自评、家长点评、同桌互评、小组评议，到全班开放评改，经过统计，全班47位同学的作文经过修改，都达到了600字以上。每篇文章都有不同程度的改动，点评意见共119条，可见大家都能积极参与评改，这是一个很有意义的过程。

二、品赏评改范例

师：经评选，张涵欣获“评改之星”称号，她的作文改了三稿，从原稿的普通改到优秀。现在，我们就请她来汇报一下这篇草稿的评改经过。

1.展示草稿

照片里的故事

在我家的相册里夹着一张不同寻常的照片，那是我在区“新时代好少年”颁奖典礼上的留影。看着这张照片，一股兴奋、自豪之情从我的心里油然升起。

记得上个学期末的一天，我和爸爸一起去区教育局参加颁奖典礼。一路上，小鸟“叽叽喳喳”的，好像在向我贺喜，路边的花草在向我点头微笑，行人向我投来了赞许的目光。来到颁奖现场，我见到老师觉得特别的和蔼，看到台下的同学觉得格外的亲切……一阵音乐响后，典礼正式开始了。我第一次站在主席台上，心情非常激动，不由得回想起去年的颁奖典礼，我们的学长也站在这里容光焕发、器宇轩昂地接受各大领导的颁奖、赞许。从那天起，我就想：如果哪一天我也能光荣地登上主席台，那该有多好啊！今天，我终于如愿以偿了！我知道在成功的背后渗透着老师的心血和汗水，寄托着父母的期望和关爱。此刻的我也接受着各位领导的鼓励和赞许，他们满脸笑容地望着我，说：“小同学，真不错，愿你早日成为社会的有用人才……”“颁奖仪式开始，请‘新时代好少年’荣誉获得者上台领奖！”一阵喊声打断了我的思路，我受宠若惊地接过荣誉证书、奖品。顿时，我的脸上露出了自豪的笑容，觉得此刻我是世界上最幸福的人。突然，只听“咔嚓”一声，老师把这最难忘的一刻给拍了下来。

望着这张照片，我心潮澎湃、思绪万千。我坚信这张照片将会成为我今后攀登学习高峰的动力。啊，这是一张多么珍贵的照片！

2.一改汇报，改稿展示

师：本文选材很有现实感，内容鲜活，情感也真实动人，那么还有美中不足的吗？

生：写完后，自我感觉良好，在“In课堂”进行了测评，结果得分并不高，看了“In课堂”的点评和建议后马上进行修改润色。

师：现在让我们来听听你的修改过程，感受你作品的“变形记”。

生：首先，我重新认真细致地观察照片里的人物，回想再现照片背后更具体的故事情境；其次，删改一些字句，使语言更精练更有韵味。老师看了我的初稿后，也发现了其他毛病，如作文的内容简略，立意不够高，语言不够生动、形象。在老师的指导下，我又针对性地进行了修改。

师：修改是一个不断否定、重建的过程，特别是要解决作文中的第一大问题，即把事情写具体。我们来看看你是怎样改具体的。

（屏显）

照片里的故事

（一改：审题立意准，文字生动形象；“In课堂”建议：紧扣标题，结构清晰，文字生动有表现力）

妈妈说我家的相册是她回忆的宝库，我却认为相册是我成长的里程碑，记录着我成长的步步足迹。照片背后的故事，有的让我捧腹大笑，有的让我激动不已，而令我最心潮澎湃是那一张……（开头紧扣作文题目要求的“照片”和“故事”两个关键词，直接点题，并暗示照片蕴藏着不一样的意义）

记得上个学期末的一天，我和爸爸一起去区教育局参加颁奖典礼。那日秋光正好，阳光在银杏树上闪耀着金光，满街丹桂飘香，空气都弥漫着丝丝甜蜜的花香。（景物描写更具美感，衬托人物欣喜激动的心情）一路上，爸爸脸上都洋溢着骄傲的笑，感觉行人都向我投来了赞许的目光；到了颁奖现场，老师脸上的笑容很温暖，同学眼里也都是羡慕的目光……一阵音乐响后，典礼正式开始了。我第一次站在主席台上，心情非常激动。我不由得回想起去年的颁奖典礼，我们的学长也站在这里容光焕发、器宇轩昂地接受各大领导的颁奖、赞许。从那天起，我就想：如果哪一天我也能光荣地登上主席台，那该有多好啊！今天，我终于如愿以偿了！我知道成功的背后渗透着老师的心血和汗水，寄托着父母的期望和关爱。此刻的我也接受着各位领导的鼓励和赞许，他们满脸笑容地望着我，说：“小同学，真不错，愿你早日成为社会的有用人才……”“颁奖仪式开始，请‘新时代好少年’荣誉获得者上台领奖！”一阵喊声打断了我的畅想，我受宠若惊地接过荣誉证书、奖品，脸上露出了自豪的笑容，觉得此刻我是世界上最幸福的人。突然，只听“咔嚓”一声，老师把这最难忘的一刻给拍了下来。

望着这张照片，我心潮澎湃、思绪万千。我坚信这张照片将会成为我今后攀登学习高峰的动力。

啊，这是一张多么珍贵的照片！

3.二改汇报，改稿展示

师：第一次升格后的文章紧扣标题，主题更凸显，描写更生动。还通过景物描写侧面烘托人物的心理情感，文字更有表现力，可读性增强了。那第二次你又有哪些新的想法？

生：看了“In课堂”对第四自然段的修改建议，“应该在细节描写上多下点功夫雕琢，丰富外貌、神情描写，增加心理描写，人物的形象会更饱满，更有感染力”，我就请同桌帮忙研究分析，又做了一次修改。

师：请大家来欣赏他们合作修改的成果吧！

照片里的故事

（二改：用细节描写凸显人物形象；“In课堂”建议：用动作、神态、心理等多种描写方法凸显场面和人物形象）

妈妈说我家的相册是她回忆的宝库，我却认为相册是我成长的里程碑，记录着我成长的步步足迹。照片背后的故事，有的让我捧腹大笑，有的让我激动不已，而令我最心潮澎湃是那一张……

照片里那虎头虎脑的小子，双臂高高举起，右手食指和中指骄傲地摆出“V”字手势，亮晶晶的眼睛闪烁着泪花，紧紧抿着的嘴角压抑着激动的心情——那是我上个学期获得区“新时代好少年”颁奖典礼上的精彩瞬间。看着这张照片，一股兴奋、自豪之情从我的心里油然升起，我不禁回忆起了那梦想成真的一刻，更想起照片背后的点点滴滴。（增加了对照片的细节刻画，抓住照片里人物的表情和动作，突出人物思想情感，为背后的故事埋下伏笔）

记得上个学期末的一天，我和爸爸一起去区教育局参加颁奖典礼。那日秋光正好，阳光在银杏树上闪耀着金光，满街丹桂飘香，空气中都弥漫着丝丝甜蜜的花香。一路上，爸爸脸上都洋溢着骄傲的笑，感觉行人都向我投来了赞许的目光；到了颁奖现场，老师脸上的笑容很温暖，同学眼里也都是羡慕的目光……

一阵音乐响后，典礼正式开始了。我第一次站在主席台上，心情非常激动，不由得回想起去年的颁奖典礼，我们的学长也站在这里容光焕发、器宇轩昂地接受各大领导的颁奖、赞许。从那天起，我就想：如果哪一天我也能光荣地登上主席台，那该有多好啊！今天，我终于如愿以偿了！我知道在成功的背后渗透着老师的心血和汗水，寄托着父母的期望和关爱。此刻的我也接受着各位领导的鼓励和赞许，他们满脸笑容地望着我，说：“小同学，真不错，愿你早日成为社会的有用人才……”“颁奖仪式开始，请‘新时代好少年’荣誉获得者上台领奖！”一阵喊声打断了我的畅想，我受宠若惊地接过荣誉证书、奖品。台下几百双眼睛向我投来了赞赏的目光，好像对我说：“祝贺你，涵欣同学，你是我们的骄傲！”（此处细节描写是作者当时应该看到的，有既视感）顿时，我的脸上露出了自豪的笑容，觉得此刻我是世界上最幸福的人。如潮的思绪在翻滚，想起无数夜晚的一盏孤灯，点亮了我小小的书房；想起寻师求学的一步步足迹，想起在求索路上的跋涉遨游……“这一刻，付出终于得到回报了，真值！”（此处增加心理描写，丰富了内容，刻画了人物形象）我高高举起手臂摆了一个“V”字手势，突然，只听“咔嚓”一声，老师把这最难忘的一刻给拍了下来。（此处增加动作描写，场面感十足）

望着这张照片，我心潮澎湃、思绪万千。我坚信这张照片将会成为我今后攀登学习高峰的动力。

啊，这是一张多么珍贵的照片！

4.三改汇报，改稿展示

师：读完第二次修改的文章，细节被关注，感受更真实自然，更有感染力，整个颁奖的盛况和作者形象都更加立体可感了。再汇报一下你第三次的修改情况吧！

生：在开放评改、小组评议时，有很多评改高手发表了意见，他们认为，作文经过前面的修改，虽然进步很大，但还可以锦上添花。

师：哦，他们说还可以怎样修改？

生：他们的意见是，“段落的关键处和文章的结尾要体现立意和主题，不可虎头蛇尾，精心的总结和提升会有余音绕梁的效果”。于是，我又在关键处添加了具有议论性和抒情性的句子，提升文章的思想性。

师：精益求精的态度真让人赞叹！现在我们来看看，你第三次修改后的文章是如何达到画龙点睛的效果，把文章写得饱满而深刻的呢？

照片里的故事

（三改：关键处议论和抒情，画龙点睛；“In课堂”建议：用抒情和议论的表达方式增添文章的生动性和深刻性）

妈妈说我家的相册是她回忆的宝库，我却认为相册是我成长的里程碑，记录着我成长的步步足迹。照片背后的故事，有的让我捧腹大笑，有的让我激动不已，而令我最心潮澎湃的是那一张……

照片里那虎头虎脑的小子，双臂高高举起，右手食指和中指骄傲地摆出“V”字手势，亮晶晶的眼睛闪烁着泪花，紧紧抿着的嘴角压抑着激动的心情，那是我上个学期获得区“新时代好少年”颁奖典礼上的精彩瞬间。看着这张照片，一股兴奋、自豪之情从我的心里油然升起，这是一个有关梦想的故事，也是我奋斗的见证。（议论引出主题，提升高度）

记得上个学期末的一天，我和爸爸一起去区教育局参加颁奖典礼。那日秋光正好，阳光在银杏树上闪耀着金光，满街丹桂飘香，空气里弥漫着丝丝甜蜜的花香。一路上，爸爸脸上都洋溢着骄傲的笑，感觉行人都向我投来了赞许的目光；到了颁奖现场，老师脸上的笑容很温暖，同学眼里也都是羡慕的目光……

一阵音乐响后，典礼正式开始了。我第一次站在主席台上，心情非常激动，不由得回想起去年的颁奖典礼，我们的学长也站在这里容光焕发、器宇轩昂地接受各大领导的颁奖、赞许。从那天起，我就想：如果哪一天我也能光荣地登上主席台，那该有多好啊！今天，我终于如愿以偿了！我知道在成功的背后渗透着老师的心血和汗水，寄托着父母的期望和关爱。此刻的我也接受着各位领导的鼓励和赞许，他们满脸笑容地望着我，说：“小同学，真不错，愿你早日成为社会的有用人才……”“颁奖仪式开始，请‘新时代好少年’荣誉获得者上台领奖！”一阵喊声打断了我的畅想，我受宠若惊地接过荣誉证书、奖品。台下几百双眼睛向我投来了赞赏的目光，好像对我说：“祝贺你，涵欣同学，你是我们的骄傲！”顿时，我的脸上露出了自豪的笑容，觉得此刻我是世界上最幸福的人。如潮的思绪在翻滚，想起无数夜晚的一盏孤灯，点亮了我小小的书房；想起寻师求学的一步步足迹，想起在求索路上的跋涉遨游……“这一刻，付出终于得到回报了，真值！”我高高举起手臂摆了一个“V”字手势，突然，只听“咔嚓”一声，老师把这最难忘的一刻给拍了下来。

我把这张照片洗出来裱好放在我的书桌前，它就是一次跨越，就是一个丰碑，时刻激励着我不断奋力向前。

一张照片，勾起了难忘的回忆；一张照片，记载着我成长的故事。这张照片记录着梦想成真的时刻，也永远是我继续追梦的号角。（用议论的方式总结全文，照应标题，再次点题，结构完整）

师：在三次改稿的过程中，我们能看到一种成长，一种收获。下面请作者来谈一谈关于几次改稿的感受。

生：一分耕耘，一分收获。努力付出后，我被评为区“新时代好少年”，这份骄傲和自豪感是终生难忘的，至今想起仍然热血沸腾，所以这次上台领奖的经历我很想用文字细细地记录下来。“In课堂”进一步打开了我写作和修改的大门，“我手写我心”的感觉太棒了！

师：总结得很到位。那么，她的稿件对你有什么启发吗？请同学们谈一谈。

生：这篇文章非常精彩，作者上学期期末就跟我们分享过照片的故事，第一次重量级的获奖，那种激动人心的时刻当然是意义非同寻常的。正如作者所说，这是一个关于梦想和奋斗的故事，多么值得纪念啊！

生：作者抓住照片里人物的表情和动作进行细节刻画，“‘V’字手势”“闪烁着泪花的眼睛”“紧紧抿着的嘴角”等，让整个颁奖的盛况和作者形象都变得立体可感。结尾的议论和抒情文字也很好地升华了中心，起到了画龙点睛的作用。

师：这次作文教学活动很好地体现了本色作文的教学特点：1.张涵欣同学第一次走上大舞台领奖的经历的确是令人刻骨铭心的，这么难忘的经历中印象最深的时刻是什么？它给了你怎样的感受呢？荣耀的体验使作者焕发出莫大的写作激情，一次一次修改，一步一步优化，作品中留下了这个“新时代好少年”心潮澎湃的生命印记，让读者深受触动。2.正是作者对这次无比光荣的获奖有着极其深切的感受，才使她三改后的文章有血有肉，饱含着个人独特的生命体验。3.作者的草稿叙述流畅，但略显平淡。在“In课堂”的引领下，在同学、老师的建议下，经过“一稿三改”，她对文章的语言进行了精雕细琢，增加了自然清新的景物描写，运用多种描写手法从少年独特的视角对人物进行了细腻的刻画，使人物形象活灵活现，跃然纸上，可读性大大增强了。结尾部分再次紧扣关键词发表内心的看法，写出了这张照片对“我”的影响及其重要意义，主旨更深刻了。所以，作文要想写得好，细节描写不能少。人物事件细观察，一招一式要写到。最好调动各感官，方能惟妙惟肖。人物刻画多角度，写真写活写形象。本文的作者选取最具生命体验的素材，通过三次修改，逐渐领悟到写作的真谛，运用多种细节描写讲述了一个自信追梦的“新时代好少年”上台领奖的故事，增强了文章的感染力，也让读者看到了一个向上努力的形象。

三、颁发评改奖章

师：经过一个星期的开放评改，同学们都以高涨的热情积极参与，高质量的作品成了我们一致的追求，我们的作品在评改中一步一步完善、提升，我们的写作能力也越来越强，老师感到无比欣慰。经过统计，我们也评出了一些优秀的“评改高手”。下面，请课代表宣布本次评改活动的获奖名单。

生：此次作文有以下同学获奖—

（屏显名单）

1.评改明星奖。对象：经过“一稿多改”后进步显著的同学

2.伯乐奖。对象：认真组织小组同学评改，发现并推荐了本次作文评改明星的同学

3.独具匠心奖。对象：修改了多位同学的草稿，并提出了富有创意建议的同学

4.啄木鸟奖。对象：从全班作文草稿中改正错别字最多的同学

四、课堂总结

师：请同学们誊写修改后的作文，课代表完成评改数据统计。完成后，推荐佳作进行发表。相信在我们的写作实践和修改活动中，同学们都学会了细节描写的初步运用和修改作文的方法，也感受到了写作精益求精的重要性及合作评改的意义。我们还要学会多运用“In课堂”等科技手段帮助自己不断提升写作水平。最后，请把自己的定稿发到我们班刊编委会邮箱，然后由班刊编委会分别推荐到班刊、校刊甚至是省内外报刊上发表，老师期待着早日传来你们作文被发表的喜讯。

【预设理念】

开放互评，全班共享，一篇文章经过反复修改，渐趋完善。让学生始终抱着学习的心态去改进自我、完善自我，经历磨砺的过程，才能深谙写作之道。

【专家点评】

“展示分享课”是在学生完成了自评自改、小组互评、开放评改后，再由小组推荐佳作，教师进行点评。各自定稿后，教师再鼓励学生在不同的平台上发表自己的作文。

鼓励学生把写作与发表结合起来，这是本项作文教改实验的一大亮点。叶圣陶先生说过：“写作的根源是发表的欲望，如同说话一样，胸中有所积累，不吐不快。”教师组织学生投稿，有意识地鼓励、帮助学生让其作文得到发表，这对提高学生的写作兴趣，激发学生的创作热情，培养学生的创造力，都是十分有利的。