突出能力立意 聚焦核心素养——2022年1月浙江省普通高校招生选考科目考试评析及其教学启示

浙江 王振坤

(作者单位：浙江省义乌中学)

2022年1月浙江省普通高校招生选考科目考试(以下简称“2022年1月浙江卷”)，紧紧围绕《浙江省普通高校招生选考科目考试说明》和地理学科本质与价值这一主轴，依据《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)和《浙江省普通高中学科指导意见》，重点考查了考生的必备知识、关键能力以及核心素养中的人地协调观。试题延续了近两年的命题风格和内容分布，且题型结构基本保持稳定，难度适中。本文针对该套试题，总结试题风格与导向，探索在新高考背景下的地理学科备考策略，以期为地理学科教学与备考提供参考。

一、2022年1月浙江卷考查情况一览

表1为该卷所凸显的主题内容、考查载体、关键能力、学科素养以及信息呈现形式。

表1 2022年1月浙江卷试题考查角度一览表

续表

二、2022年1月浙江卷试题风格与导向

2022年1月浙江卷立足地理学科特点，体现了基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求。通过主题内容、考查载体、设问指向等方面，将人地协调观、优秀传统文化、经济社会发展成就、“绿水青山就是金山银山”的发展理念、中国精神、辽阔疆域与壮丽河山等融入核心价值、学科素养的考查之中，落实到立德树人的根本任务之中，促进学生从“做题”到“做人”的转变，促进考试目标“育人”到“育分”的转型。

例如，第1题、第2题、第3题、第26(1)题、第28(2)题、第29(3)题，分别以“农业地膜覆盖、生态服务价值、湿地开发利用，调水工程水源区的保护和生态移民、国际碳关税和清洁能源开发、能源市场结构变化”等为试题选材，注重引导考生在解题过程中，理解人类在认识世界、改造世界过程中与自然的关系，形成尊重自然、与自然和谐发展的人地协调观。

第26(2)题，以我国“南水北调”和“引汉济渭”工程的建设为主题，让学生认识“资源跨区域调配在推动区域协调发展、破解区域性水资源短缺中发挥的巨大作用”，引导学生体会祖国的发展，厚植家国情怀。第28(1)题，选取“韩国未修建大型水电站的现实”作为素材，旨在引导学生能提出问题、思考问题、论证问题，让学生基于地理学树立“造福人类的态度和价值观”，学习“实践是检验真理的唯一标准”等方法论，启迪学生树立人地和谐发展的理念。

2.融入“真实情境”，构建考查载体

以源于生活的、独特的、时代感强的真实复杂情境为考查载体，从新鲜、特别的视角提出问题，是近几年浙江省地理选考卷的主要特征之一。2022年1月浙江卷试题精选了反映时代主题、生产主题、生活主题以及生态建设等多方面、多维度的素材，从农业生产中地膜覆盖到巴西大豆生产；从湿地开发利用到大庆储气库建设；从人口普查数据变化到水库移民后的安置；从高铁新城空间结构到蔚山大邱工业布局；从洛杉矶缺水调水情境到我国调水水源区的生产生活活动；从太阳方位到我国牧区雪灾的影响等，均是以真实情境，考查学生在应对不同情境时，能运用地理学知识和技能处理复杂的、不良的情境的能力。

围绕主题素材，分层设计由低阶到高阶的问题，用于考查不同层次学生的地理学科核心素养，引导学生关注和思考看似普通，却蕴含丰富地理内涵的事物和现象，注重考查学生的必备知识和关键能力。例如，第27题，以内蒙古草原冬、春季雪灾为情境，考查雪灾形成的自然原因以及对当地畜牧业的主要影响，充分考查了学生的区域认知，提高师生防灾减灾的意识，彰显人文关怀，既培养了学生的思辨能力，又培养了学生的社会责任感。

3.融入“创新思维”，考查关键能力

(1)要点分析。突破传统管理模式的束缚，寻求现代企业管理现代化的融合点，是确保企业发展，与时代发展相互适应的首要条件。我国现有企业的管理模式，属于美式与日式混合的企业管理模式，按其构成结构，又可分为家族式管理和合作式管理两种，这些管理方法，往往具有模式化、企业管理公平性差等缺陷，由此，新的企业管理方法，就必须体现“新”的特征。具体来说，包括管理理念的“新”管理结构的“新”两方面[3]。

地理学科关键能力一般包括获取和解读地理信息、调动和运用地理知识及基本技能、描述和阐释地理事物以及地理基本原理与规律、论证和探讨地理问题等能力。教育部考试中心研制的《中国高考评价体系(2021版)》明确指出，这些关键能力是支撑学生终身发展和适应社会进步要求的能力，是培养核心价值、发展学科素养所必须具备的重要基础，是培养高素质人才的重要组成部分。2022年1月浙江卷的一大特色，就是注重把学科任务、学科内容和评价情境有机结合起来，以考查学科的关键能力。

例如，第7、8题，要求考生能从“北美洲局部地区略图”等图文信息中获取、解读“水资源的信息”；第9、10题，也是通过对“高铁新城空间结构示意图”信息的获取与解读，来揭示城市空间发展规律；第28(2)题，要求考生从材料一、二中获取“韩国的经济结构、产业结构以及市场结构”来解答“征收碳关税将对工业品出口产生较大影响及其原因”。

又例如，第28(3)题，从小切口“产业链”“分析蔚山与大邱的工业布局优势”，这一设问打破了“模板式答案”，也就是说简单的模仿和套用答题模板是不行的，需要学生利用已有知识，并结合材料建构完善的思维模式，从而有效地甄别学生的地理思维能力。

另外，统计图能很好地反映地理事物发展规律，如第24、25题，以“太阳散射辐射日变化图”为素材，利用统计方法，简明扼要地揭示了地理事物、地理现象发展的一般规律，这类统计图的判读可以很好地考查学生逻辑推理能力。

2022年1月浙江卷试题图表设计简洁，素材信息量丰富，以清晰地、全方位地呈现地理信息为目的，有效帮助学生理解题意，考查学生获取和解读图表信息的能力。以图文结合的方式构建试题情境并自然延伸出问题，启发学生运用学科知识和思想方法进行解答。

4.融入“教材信息”，发挥考试导向作用

针对当前部分教师在教学中脱离教材、大量刷题、钻牛角尖、不重视实践等现象，试卷逐步加强对教学中基础知识的考核，所以试题设计回归教材、回归教学、强化基础，也是今后一个必然的趋势。教材是依据《课程标准》编制的，系统地反映了学科内容，教材是《课程标准》的具体化，是专家学者根据教育目的和学生身心发展的规律，专门研制和编写的适合于相应阶段的学生进行学习的文本。教学的终极目的自然是超越和创新，但它的起点和前提是正确理解和掌握教材本身，课堂教学的核心任务就是解决教材与学生之间的矛盾。

2022年1月浙江卷部分材料取自课本，重视基础知识和地理原理应用。例如，北美洲局部地区陆地自然带分布、近地面风向及气旋、地球公转示意等素材，皆来自于课本并进行整合。试卷注重学生地理概念、原理和规律的学习与掌握，如风化作用、自然带分布、季风洋流、大气运动原理、全球不同日期范围之比、遥感技术概念与分类、散射作用实例等，考核注重“理解”，强调“应用”，考查学生运用地理原理分析和解决实际问题的能力。

同时，该套试卷较往年更加注重考查考生综合地理思维能力，例如，第29题，以“中俄天然气管道东线工程”这一真实情境，结合“气象气候、人地关系、产业布局和可持续发展”等相关知识，围绕东北地区气温特点，分析各种因素对天然气管道安全运行的影响，利用油气建设储油库的区位选择等问题，体现出核心素养引领下的问题情境创设，引导学生学会梳理地理实践与学习生活探究时的必备知识与关键能力，彰显出地理学科“区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观”等核心素养，考查考生的地理综合思维。

三、2022年6月浙省普通高校招生选考科目考试地理复习备考建议

依据《课程标准》和《浙江省普通高中学科指导意见》，紧紧围绕《浙江省普通高校招生选考科目考试说明》，以及2022年1月浙江卷的导向，对今后浙江省选考地理复习备考的建议如下：

1.回归教材，掌握核心知识点，形成完整的知识体系

基础知识与基本技能是发展能力和形成素养的基础。从近年浙江卷可以看得出，浙江卷试题特别倾向于对基本概念、原理的考查，甚至部分试题是围绕中学地理基本知识的理解与识记展开的，如大气环境、地质作用、洋流、地貌、农业、城市、工业、交通运输、生态环境等。虽然每次选考题材料情境不同、设问角度有差异、设问难度有高低，但答案的落脚点都在教材之内，都需要运用教材上的基本概念、基本原理和基本规律分析来解答试题。

因此，在接下来的复习中依然要围绕教材，重视地理基本知识的学习，特别是对基本概念的辨析和基本原理的运用。“拉网式”地“排查”知识盲点，构建完整的知识体系；“定点式”地“轰炸”核心知识点，着力突破常考的重难点。

2.打造高效课堂，基于大概念，切实改变教学内容

《普通高中课程方案(2017版)》指出，精选教学内容，以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心思想的落实。高中地理知识庞杂、核心知识分散，如何有效开展高三复习课，唯有整合知识点，培养学生的综合思维。

基于大概念开展高三冲刺复习，充分发挥知识整合教学的优势，通过知识框架、思维导图，精选教学情境素材，帮助学生分析、归纳各地理要素的特征、内在关系，形成良好的地理思维，提升地理学科核心素养。

例如，在复习“世界主要国家——英国”时，就可基于大概念明确“英国”复习教学的目标是“天气”和“农业”。在两大主题的统领下，再通过对《课程标准》、教材教法、高考试题的研究，设计一系列的“子概念”，如“天气与气候、常见的天气系统、锋、气旋、反气旋、锋面气旋”，以及“农业区位、农业地域类型、农业的可持续发展”等。然后合理分配课时、创设情境、设计问题，并将情境生活化、问题项目化，形成项目式学习的驱动问题。最后，结合评价反思，修改教学内容，力求达到最佳课堂教学效果。

3.科学训练，注重应用性，突出培养创新思维

在高三冲刺复习阶段，必要的、系统性的模拟训练必不可少，这是知识内化、能力提升、素养提升的重要途径，但模拟训练要科学，尤其要重视对高考题的研究，要挖掘高考地理题的内在考查要求，举一反三地去感受高考题的价值。此外，要运用高考题来培养学生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识及基本技能、描述和阐释地理事物以及地理基本原理与规律、论证和探讨地理问题等能力，但也要避免搞题海战术，打无休止的“刷题战”，要深刻地认识到高考已经从传统的对知识、能力的考查，转为注重对“核心价值的引领、核心素养的导向，以关键能力为重，以主要知识为基的人才评价体系”。