我要找到“你”——“是你拨动了我的心弦”写后指导教学设计

◎游云云

【设计意图】

深圳市光明区教科院举行初三写作教学研讨会，语文教研员刘小华老师让我执教一节“基于问题解决的写后指导课”。学生先以“是你拨动了我的心弦”为题写作文，我批改作文，诊断学情，然后选点设计写后指导课。

诊断发现，本次学生作文存在三个问题：第一，审题不清。没有注意人称“你”的限制，60%的作文出现人称混乱，文中同时出现“你”和“他”、“她”或“它”；没有准确理解“拨动心弦”的意思，没有写出“拨动”前后“我”内心感受或感悟的微妙变化。第二，题材狭窄。从写作对象看，母亲、奶奶、外婆，小飞虫、小蚂蚁，落花、小草等尤为常见，2020年是多么不平凡的一年，涌现了多少拨动心弦的“你”，可学生的作文中没有留痕；从故事情节看，雷同俗套的情况很普遍，如“我感冒了，母亲无微不至地照顾我”，细节稍有不同，情节基本一致；从写作手法看，多采用欲扬先抑的写法，如“凶神恶煞的壮汉给白发老奶奶或孕妇让座”等。第三，没有真情实感。题目蕴含抒情的意味，作文应以真情取胜。但有真实感受或感悟的作文很少，杜撰编造的居多，有的甚至情节失当，不合逻辑。

出现这三个问题，根源在于学生没有审清题目中“你”的人称限制，没有准确理解题目对选取写作对象“你”所提的要求，没有找到真正拨动自己心弦的“你”。经过诊断和归因，我设计了如下写后指导课，预计用两个课时。

【教学目标】

1.学生能准确理解题目中“你”的人称限制，及题目包含的选材要求。

2.学生能唤醒体验，选取真正拨动自己心弦的写作对象，并修改完善。

【教学过程】

教学活动一：问题诊断，理解“你”

我们以“是你拨动了我的心弦”为题，写了一篇作文，写得不理想。真正能拨动人心弦的作文很少很少，这是什么原因造成的，又该怎么解决呢？这节课我们集思广益，发现问题并解决问题。

1.读下列两个开篇点题段，思考：它们存在什么问题，应怎样修改？

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①人们常说追星对青少年来说是一件不好的事情，可它对我来说，却是满满的正能量。第一次看见他努力的样子，我的心弦就被他富有旋律地拨动着。

②在我们身边，有许许多多关心过你的人。父母一句贴心的问候、老师同学对你的帮助……这些关心无时无刻不拨动着我们的心弦。在我身边，也有这样一个拨动我心弦的人，她就是我的母亲。

明确：“是你拨动了我的心弦”中“我”是指自己，“你”是指写作对象。文段①审题不清，没有理解题目对“你”的人称限制，文中明星“他”是作者写作的对象，直接把“他”换成“你”即可；文段②出现了人称混乱，文中的“你”指的是读者，作者写作的对象是“她”，即母亲。可修改为：“在我们身边，有许许多多关心过我们的人。父母一句贴心的问候、老师同学的帮助……这些关心无时无刻不拨动着我们的心弦。在我身边，是你—妈妈，常常拨动着我的心弦。”

2.读例文，思考：这篇例文存在哪些问题？

是你拨动了我的心弦

①天空刚下一场雨，空气格外清新。天空露出那刚才还躲藏着的太阳。我想出去散步。道路还留着雨姑娘的馈赠，路边的小草在微风下轻摇，倒有点惹人爱怜。

②走着走着，忽见水坑里有一点白，走近一瞧，竟是一只白蝴蝶。它浑身湿透，两个白雪的翅膀一张一合，颤悠悠的，那身上的黑色泥点格外醒目。它抬起眼仔细观察周围的情形，若此时有什么敌害来袭，这可怜的小蝴蝶只能坐以待毙，双翅沾满泥水，它根本飞不起来。

③我看见那来不及躲雨的白蝴蝶，在大雨下拼命地飞着。雨点肆虐，想把它打落，以此来“衬托”自己的威力。白蝴蝶为了生存，拼命地挣脱雨点的侵害，与雨点抗争，可它的力量实在弱小，终是跌落在这个小水坑中。但白蝴蝶没有气馁，它伸出丝一般的细脚爬出了水坑，但也因此耗尽了最后一丝力气。

④我的心为此震撼了，它是如此的柔弱，甚至是那么顽强，大雨的迫害也没能使它屈服，它仍在以自己的微薄之力与大雨做抗争。这是一种多么可敬的精神！

⑤我用细小的树枝，小心翼翼地把它挑起来放到向阳的草地上，让它沐浴灿烂的阳光，感受温暖，能早点儿从这“困难”中走出。走了很远，我又感到不安：“我怎么能够将一个弱小的生命弃之不顾？”于是，我跑向那块草地，来到白蝴蝶面前，还未站定，就看见那白蝴蝶慢地振动翅膀飞了起来！它在我的面前转了个圈便飞走了，阳光为它翩翩飞舞的背影戴上了一个“七彩光环”。

⑥那一刻深深地拨动了我的心弦。白蝴蝶那顽强的精神不正是成功不可或缺的一部分吗？这使我受益匪浅。

明确：这篇例文同样没有注意到题目对“你”的人称限制。文中的写作对象是“它”，即白蝴蝶，可将“它”换成“你”。即使替换人称，例文仍存在明显的瑕疵，第②③段出现叙事时间的混乱，情节出现明显的纰漏和穿帮。访谈作者了解到：作者自己并没有看到过这样的白蝴蝶，只是之前看到过“雨中的白蝴蝶”类似的文章，为了完成作文，就编写了此故事情节。

单单从写作技巧来说，例文立意鲜明，结尾画龙点睛地赞美了白蝴蝶与困难抗争的力量、顽强不屈的精神。叙事很完整，抓住了细节，有较好的写作功底。因为作者没有去找真正拨动自己心弦的写作对象，所以没有真情实感，不“走心”。

3.题目“是你拨动了我的心弦”，对写作对象“你”的选择，提出了什么要求？请联系生活情境谈谈你的理解。

明确：题目要求作文写真正拨动了“我”心弦的“你”。“拨动心弦”是指触动了内心深处。联系生活情境，即“你”的行为、举动、情态、样子、表现，触动了“我”的内心深处，让“我”的心理、情感、观点发生了变化，这个变化一般是积极的。

“你”一般用作第二人称单数，多指称一个人；有时用作昵称，称呼一种“物品”“小动物”等；偶尔也指一类人，如“解放军叔叔”等。

教学活动二：唤醒体验，想起“你”

1.猜一猜。据统计，本次作文出现的写作对象有以下四类，请同学们选择写作对象，猜测作者可能写到的故事情节。

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明确：从上课情况看，同学们猜测到的故事情节有：“我”看见蚂蚁抱成团逃离火海，一群蚂蚁齐心协力运走一个毛毛虫，小飞虫拼尽全力从蜘蛛网上挣脱；“我”看到落英缤纷想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献精神……

2.比一比。将猜测的故事情节和本次作文写到的故事情节进行比较，你发现了什么现象？请思考：出现这种现象的原因是什么？

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明确：从比较的情况看，素材雷同现象严重；有一些素材，一看就知道作者会写什么，会怎么写，落入俗套。（随机访谈学生：“下笔之前，有没有认真想一想真正拨动过你心弦的人或事？”学生的问答基本是“没有”）存在雷同和俗套现象的根源就在于，学生没有真正唤醒自己的情感体验或生活体验，而是先有立意再虚构一个故事。

3.看一看。2020年，有很多人、很多事、很多画面、很多瞬间触动了我的内心，我留存了一些视频和照片，我们一起来看看，到底是什么拨动了我的心弦？

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噙满热泪为武汉加油的钟南山

行色匆匆的张定宇

抗洪大堤上席地而卧的武警官兵

抗疫一线疲惫的医护人员

暴雨中为我们撑伞的保安叔叔

风雨中维持交通秩序的深圳义工

此外，还有饱经沧桑的志愿军老战士颤巍巍地举起右手敬礼；抗洪小战士布满水泡老茧的双手，被洪水浸得发白起皱的双脚；雨天放学时在校门口撑着雨伞，踮起脚尖翘首等待的家长……

4.想一想。分发作文框架表，请同学们闭上眼睛，静静地想一想生活中真正触动过你的内心、拨动过你心弦的人或物。想到之后，请在“写作对象”一栏写下名字，在“事件”一栏简要写下这件事。

明确：学生记载的“对象及事件”如下：老师在奖品上的留言；乌镇的风情；乌达木唱的《梦中的额吉》；学校对面小饭馆热情的老板娘；烫发后美丽自信的妈妈；地铁里安静看书的女孩；老师留在作文中密密麻麻的批改痕迹；鼓励“我”振作、为“我”讲解难题、陪“我”练习跳绳的同桌；爸爸双鬓的白发；寒风中热情耐心的快递小哥；隔离期间帮忙送菜、扔垃圾的志愿者。

教学活动三：还原生活，回忆“你”

“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底”，这是一树紫藤萝花拨动了宗璞的心弦；“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢”，这是儿时的春酒拨动了琦君的心弦。“但不知怎地，我总是还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我激励，给我鼓励的一个。”这是藤野先生拨动了鲁迅的心弦。请看鲁迅版的《是你拨动了我的心弦》作文框架表。

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鲁迅版《是你拨动了我的心弦》

“是你拨动了我的心弦”，显而易见，当“我”的心弦被拨动了，“我”之前的心理状态和后来的心理状态发生了明显的变化，而这种变化，是因为“你”，因为“你”的情态、“你”的举动。请根据之前所记下的“对象和事件”唤醒生活体验，还原生活场景，按照示例，将你自己的作文框架表补充填写完整。

教学活动四：叙事传情，告诉“你”

1.请认真地把题目读给同桌听，感受读这个题目时你内心的感觉。

明确：学生反馈的情况有：有点儿害羞、尴尬、不好意思；有点儿感动，有点儿表白的意味……

2.这种写作的感觉和写信有点儿像，就像是写一封书信告诉那个拨动我心弦的人：“你知道吗？是你拨动了我的心弦！”“谢谢你呀，是你拨动了我的心弦！”来吧，让我带着这种感觉，叙事传情吧！（学生现场分享的作文如下）

你知道吗？你的琴声久久回荡在心间，拨动着我的心弦。

你小小的个子，普通的成绩，不多说话，也不活跃，坐在班级并不显眼的角落。同窗两年，我几乎不曾和你有过交集。直到那节音乐课，我才真正认识了你。

每节音乐课都要让人表演才艺。好多同学都是糊弄糊弄就过去了，只有你不同。轮到你表演那天，你把家里的古筝搬来了学校。那个上午，你的古筝就放在教室最后一排，吸引着全班的目光。终于到了下午，上课前三分钟你还在给古筝调音，以保证弹出来的音节是最准确的。

上课了，你开始演奏。我很确信，那是一整个学期里最安静的一节音乐课。你弹奏的是我没有听过的一首曲子。琴弦在你手下拨成不同的音调，连成一段段忽快忽慢的美妙的旋律。只见你的右手拨动着琴弦，时而如蜻蜓点水般一根根勾过，时而又在琴弦上大片划过，你的左手则时不时按下左边的琴弦，辅助右手弹出准确的音调。琴声时而紧凑，时而舒缓。我听着你的琴声，像在听一个动人心魄的故事，时而像身陷台风猛烈的漩涡之中，时而又像大风已经刮过，只留下零星的几缕微风。

曲终时，所有人都忘了回神，几秒钟后，教室里响起了热烈的掌声。我心底的什么东西像被触动了，那美妙的琴声久久地回荡在我的心间，拨动着我的心弦。

放学时，我帮你搬了古筝，也同你说了些话。你告诉我，其实平时也是没时间练习的，只有周末才能腾出时间，一练就是三四个小时。我问你：“三四个小时练下来不累吗？”你却笑着跟我说：“坐到古筝面前的那一刻，好像什么都忘了，并不觉得累。”在你看来，弹古筝是一件非常幸福的事，弹着弹着就忘了时间。看着你一脸幸福地讲着自己的爱好，我心里被你对古筝的钟爱，对学古筝的坚持打动了。

我羡慕你的才华，更钦佩你到了初中，还能坚守自己的爱好。我不由得想起那些被自己放弃的爱好。曾几何时，我不也有自己的特长吗？我心爱的画笔，我白色的舞蹈鞋，不都因为要迎接初中的学业，慢慢地被收起来了吗？

我听着你娓娓道来，脑海中再次浮现那扣人心弦的乐曲。“没爱好的忙碌是忙碌，有爱好的忙碌是充实。”是啊，与其眼睁睁地看着自己的爱好离自己远去，不如试着在繁忙的生活中找时间来坚持。

——白冬韵

明确：同学们，将升格后的作文和之前我们的作文比较，简直是天壤之别。我们之前写不好，是因为我们根本没有唤醒自己的体验，去寻找真正拨动我们心弦的写作对象；现在我们写得比之前好，是因为我们都用心用情地走进自己的内心，走进自己的生活，找到了拨动自己心弦又能拨动读者心弦的写作对象。总之，就是：唤醒体验，我要找到“你”！