高中物理教学创新模式

沈红静

【摘 要】 随着我国新课程改革教学的不断深入，高中物理教学逐渐引起人们的高度重视，并成为了学生学习的重点内容.教师的教学手段也在此基础上得到了有效的创新与改变.创新教学是我国近期提出的较为重要的一项教学方式，教师在贯彻新课程与素质教育的教学中，以培养学生的创新思维以及创新能力为目标，为高中物理课堂的教学打基础.并创设适合学生学习的物理课堂，有效地提高学生的物理基础知识，并帮助学生的才华得到有效的展示.

【关键词】 高中物理;创新教学;应用策略

1 引言

在传统的高中物理课堂当中，教师多数采用题海战术的教学方式，学生的物理成绩虽然有所提高，但是课堂的学习氛围却是在逐渐下降.这种教学情况遏制了学生创造性思维的发展，也消除了教师在物理课堂教学的积极性.在新课改的大背景下，教学应更加注重学生的创新能力，培养学生的思维能力.因此，物理教学也要改变教学模式，适应新课改的需求，促进学生的全面发展.但是当前的教学课堂上还是存在一些问题的，老师只是进行填鸭式的教学，让学生失去对学习物理知识的兴趣，限制了学生的思维能力，降低学生的学习质量和学习效率.本文将围绕如何创新物理教学模式，提高物理教学课堂的质量进行探究.

2 创新教师的教学角色

当前的教学课堂上老师还是以自我为中心，认为自己就是课堂的主导者，老师在课堂上机械化地讲解知识，学生们在下面被动地接受知识，缺少参与度.遇到问题的时候，老师不给学生讨论和思考的时间，直接就给出了答案，限制了学生的思维能力.让学生们不愿意动脑思考问题，甚至课堂上讲解的内容和知识都是来源于老师，老师讲什么，学生就学什么，降低了学生的参与度.因此，老师要改变传统的教学观念，增强学生的主体地位，给学生足够的时间和空间去思考问题，分析问题和解答问题，增强学生老师之间的互动，激发学生的学习兴趣，惟有让学生做学习的主人.学生自主地去学习和探究，才能提高物理课堂的效率和质量.

例如 在学习“动力”研究这一课时，老师不要一开始就进行理论知识的讲解.学生是很难去理解的.老师在上这节课之前，可以让学生先去预习一下，然后老师再进行讲解，老师在讲解过程中可以提出一些问题，比如什么是动力，对研究對象进行受力分析，求出这些力的功的代数和.引发学生的思考，让学生自主地去寻找答案，通过自己学习知识，然后老师可以鼓励学生发言，说出自己的答案和想法，这样的教学模式，提高了学生的参与度，增强了老师和学生之间的互动和交流.让学生养成课前预习的好习惯，增强学生的主体地位，激发学生的学习兴趣.

3 将在课堂中的教学方式改变，采取多样化的教学方式

教师若想使高中物理课堂教学得到有效的创新，就必须充分地发挥学生在课堂中的主体作用.在设计课程以及教学内容的选择中，教师应突破传统的教学方式，选择更形象具体的教学方式，应当从学生的角度进行课程内容的设计，高度重视学生的学习方式以及学习态度，帮助学生在物理课堂学习中构建多种较为有效的学习方法，并结合多样化的教学方式促进学生全面发展，帮助学生进行基础知识的学习，了解学习物理对自身的重要性，并将物理课堂知识在学习后进行高效的陈述与巩固.探究式教学是帮助学生有效提高自身学习方式的重要途径之一，教师在课堂中引导学生对问题进行思考与提问，并结合物理中的基础知识理论对其进行有效的探究实验，将问题进行思考、分析与整合.转变以往的灌输式以及问答式的教学方式，帮助为学生形成良好的学习意识以及学习习惯.创新教学方法是提高物理课堂的效率和质量的重要环节.老师受到传统教学模式的影响，只是一味地灌输式教学，进行理论知识的讲解，学生是很难去理解的，让学生缺少对学习物理知识的兴趣，学生就会感觉学习物理知识特别困难，有的学生甚至开始逃避学习物理知识.因此，老师要不断地创新自己的教学方法，从传统模式的教学中走出来，不断地丰富课堂内容，加强学生和老师之间的互动，改变灌输式的教学模式，给学生创造合作学习讨论的机会，在物理课堂上多做些实验，活跃课堂的气氛，吸引学生的注意，让学生都能参与进来，让学生加深对物理知识的热爱，开始对学习物理知识充满信心.

例如 在《机械振动》这一课时当中，教师要结合信息技术教学手段，利用多媒体创设flash动画，帮助学生直观地了解到什么是机械振动，并通过多媒体的演示激发学生的学习兴趣.从而总结出机械振动的共同特点以及不同的物理量.这样新颖的教学模式可以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，让学生们把注意力集中到课堂中去，通过播放动画的方式，让学生更加容易理解课堂知识.

4 将教学评价方式进行有效的创新，树立学生的学习信心

教学评价是提高高中物理教学课堂中的重要环节，评价对于学生来说是非常重要的，有利于激发学生对学习物理知识的信心.但是，在过去的教学课堂上，老师只是进行理论知识的讲解，而忽略掉了对学生的评价.在传统的高中物理课堂当中，教师对学生的评价方式更多是以学生的学习成绩以及学习态度为依据.高中物理是一门较为综合的学科，需要学生长期的坚持并且进行思考.教师若是过于关注学生的学习结果，忽略了学生心理的健康以及对知识的理解，将不利于学生准确积极地对知识进行掌握.教师应转变传统的评价方式，给予学生正面且积极的评价，将“单一化”转化成为“多样化”的评价，更加注重自身对学生的评价会给学生带来什么样的积极作用.并在课程中对教学环节的评价方式逐渐完善，改掉传统的“你真棒，你太厉害了”等评价方式.根据学生的个体差异以及学生的年龄情况进行有效的评价，对学习进步的学生不吝啬语言的鼓励，对学习退步的学生进行积极且正面的激励，将教育面向每一位学生的同时，促进每一个学生的全面发展与进步.帮助学生在高中物理课堂当中养成良好的学习习惯.进行有效的评价有利于激发学生的学习积极性，增强学生与教师的互动和交流，让学生在老师评价的过程中不断的进步.让学生感受到老师的关心，增强学生的主体地位，在物理教学中提高学生的创新能力.

例如 在《牛顿第二定律》这一课时当中，教师转变了传统的评价方式，采取创新的评价，树立学生的学习自信心.教师在课程导入时，引导学生利用以往的经验对课题进行分析并总结.并在掌握牛顿第二定律的公式中理解各种物理量的意义以及互相之间的关系.学生在进行学习后，教师让学生进行内容的总结，并利用公式进行力的实验.教师转变传统的评价方式，使学生之间进行互相评价，较为内向害羞的学生可以进行自评，满足学生人际交往需求的同时维护了学生的学习自信.

5 创新情景式教学，将教学目标进行综合发展

教师在物理课堂中应为学生创设较为轻松愉快的课堂氛围，帮助学生在恰当的课堂氛围中有效地对物理基础知识进行思考与分析.为此，教师应创新物理课堂中的情景式教学，找到适合班级学生学习的情境，在情境中激发学生强烈的求知欲望.并且在情境创设的同时，将物理课堂的教学目标进行综合性的发展，贯彻新课程与素质教育所提出的教学理念.即在创新情景式教学时，结合学生的生活经验，发展学生在生活中对物理知识的认知与感悟.并帮助学生养成良好的学习习惯，锻炼学生正确的逻辑思维、创新思维以及应用实践能力.帮助学生置身处地的进行物理课堂的学习，并将学习目标综合化，深远的影响高中学生的学习思维.

6 将物理课题的研究交给学生

在高中物理课堂教学当中，教师应将教学重点放在培养学生的学习能力以及学习态度当中，培养学生自主学习、自主思考以及自主探究的能力.并使學生能在发现问题的同时，去分析、解决问题.教师应给予学生一定的自主学习空间，在学生对问题不知如何思考时有效地引导并帮助学生突破困境.因此，教师应放手将物理课题的研究交给学生，使学生通过多种感官的刺激了解自主学习的重要性，真正地让物理学习达到事半功倍的学习效果.

例如 在《生活中常见的力》这一课时当中，教师创设小组合作探究式学习，使学生在小组中充分对课题进行探讨并且研究，结合自身的学习经验了解力的作用以及力产生的原因与特点.教师在课程讲述时，不断引导学生结合攀岩运动、踢足球等对力的了解与分析，将其进行有效地归类整理，进行总结并与他人分享.

7 加强新课标标准对学生情感和价值观的培养

随着时代的发展和进步，传统的教学模式已经满足不了学生的需求，已经不再适用于现代课堂.因此，物理教学迎来了新的机遇和挑战.老师要突破传统教学模式的束缚，创新物理教学模式，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，提高学生的参与度，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣.让学生在学习物理知识同时培养自己的创新能力和思维能力，促进学生的全面发展.物理课堂上学生和老师都是课堂的主体，在新课改的要求下，要更加注重以学生为主体的观念，注重培养学生的全面发展.增强学生和老师之间的互动和交流，让学生们在学习物理的过程中感受到快乐，感受到物理知识的魅力，让学生们喜欢上物理课，喜欢学习物理知识.

8 结语

综上所述，在新课程与素质教育的深入推进下，高中物理教师应结合学生的年龄特点进行教学，并在物理课堂中充分发挥学生的主体作用.积极营造较为轻松愉快以及平等尊重的课堂氛围，引导学生对物理基础知识的探究与分析，刺激学生以多种感官参与到物理课堂实验当中，不断激发学生强烈的求知欲望.在新课标的要求下，教师要更加注重培养学生的创新能力.让学生学会从不同的角度学习物理知识.物理教学也要不断的创新自己的教学模式，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的内容.有效地将理论知识和实践相结合，培养学生的实践能力，让学生们在学会物理知识的同时，学会将所学习的物理知识运用到生活中去，学以致用，并对物理知识产生浓厚的学习兴趣.

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