绘本引领 品质课堂——绘本在小学美术教学中的应用策略探究

邹志杰

小学生阶段处于审美的启蒙发展时期，也是培养学生艺术素养的重要阶段。绘本具有图文结合的特点，利用巧妙的语言、精美的画面，图文交融，共同讲述一个完整有趣的故事。绘本是故事文学性与画面艺术性的完美融合，在带给学生美的享受时又为学生提供了思维想象的空间，对促进学生的审美水平、想象力发展、阅读能力提升等有着重要意义。新课改下的学校教育要求“以人为本”，尊重学生，绘本是符合学生年龄认知特点，且被学生广泛认可的内容形式，教师将绘本引入到小学美术课堂当中，是小学美术课堂教学的有效创新。

一、 绘本应用于小学美术教学的重要性

传统的美术课堂主要依靠美术教材和网络上的图片、视频资料，在美术教材中虽然印有一些优秀的美术作品以供学生欣赏，但学生透过互相独立的美术图片来理解作品背后的深刻含义是困难的。绘本作为一种画面丰富、鲜明，内容曲折有趣的艺术形式，以跌宕的故事情节、寓意深刻且有趣的图画吸引了学生的目光，获得其喜爱，能够有效调动起绘本阅读的兴趣，在故事阅读中体会画面对故事表述的重要意义，加强对画面的感知理解能力，喜欢上阅读，提高读图识图能力，让学生在愉悦的体验中感受到美术的魅力，提高美的感知能力、表现能力，促进学生综合素养的提升。

二、 绘本在小学美术教学中的应用策略

(一)掌握学生特点，选择适当绘本

小学阶段学生的身心发展尚处于启蒙阶段，教师对其启蒙引导作用明显，是帮助其树立良好生活学习习惯、促进各方面启蒙发展的关键时期，教师要注意绘本内容的选择，符合教授学生年龄发展特点、具有教育意义、趣味性强、美学元素丰富的绘本是美术教师教学内容的首要选择。针对低年龄阶段的学生，教师尽量选择一些构图较为简单、故事情节简单明确、意涵相对浅显的绘本内容，减少学生绘本学习的难度，并树立绘本学习的信心。对高年龄段的学生而言，教师可以选择一些构图较为复杂、画面层次丰富、故事情节曲折的绘本内容，避免因为内容过于简单而导致学习阅读兴趣的丧失，并能够在赏析的过程中提升自身的审美素养。

以鲁教版小学美术教材一年级下册《瓢虫的花衣裳》一课为例，本节课的教学目标主要是以下几个方面：掌握运用点线面的组合创造平面瓢虫形象的造型方法、步骤；能够用圆形、半圆形等基本图形塑造、组合形体表现瓢虫；大胆创新、具有自己独特的造型创意。形体组合是趣味性较强的美术活动，学生可以依据自身的想象随意为瓢虫创造出独特的衣服，获得创作的乐趣。一年级的学生其理解认知能力有限，教师可以选择绘本《花瓢虫点点》为学生提供认知经验，教师出示绘本封面：“同学们，这本绘本叫什么呀？”“哪位同学可以说一说你认为绘本名字为什么叫《花瓢虫点点》呢？”“有同学说是因为瓢虫衣服特别花，答案很接近了，我们一起来阅读以下绘本，看一看点点为什么被称为花瓢虫吧！”教师提问：“哪位同学可以说一说绘本讲述了怎样的故事内容？”学生：“讲了洛克在果园被染上了各种颜色，紫色、红色、橘色等，瓢虫点点也要玩变色游戏，洛克帮助点点变成具有很多颜色的花瓢虫，自己变回原来颜色的故事。”教师：“点点之所以被称为花瓢虫原来是因为玩了变色游戏，身上有花花绿绿的各种颜色，也就是说瓢虫的衣服是可以改变的，你想让瓢虫的衣服是什么色呢？”“除了可以将衣服变色外还可以怎样改变瓢虫的衣服呢？”“你想要瓢虫穿什么形状的衣服？”引导学生利用色彩、形状的变化，为自己的小瓢虫制作新衣裳，让学生在符合自身发展需求的绘本学习中提升自身的美术素养。

(二)解读绘本内涵，感知作者情感

绘本通常是以文字与图画相结合的方式讲述一个故事，将作者想要表达的情感思想融入绘本的故事情节当中，让读者通过文字、画面的阅读引发思考，感知到作品背后的深刻含义。教师在将绘本引入到美术课堂教学过程中要深入研读选择的绘本教学内容，掌握文章内涵，在实际教学环节中利用多媒体、悬疑设问等方式引导学生剖析绘本内容情节，找到故事主线，层层分析，最终引导学生找到文章的主旨，体会到作者在作品中注入的情感。

以鲁教版小学美术教材一年级下册《妈妈我爱你》一课为例，本次教学活动的主要目标是学生主动了解妈妈的辛劳、对自己的呵护关爱，感受到母爱的崇高，掌握人物表现、活动情节刻画的构思、构图技巧、造型方法等，依据自身的记忆，用绘画的形式表现自己向妈妈表达爱的场面，亲手制作送个妈妈的礼物，渗透母爱教育内涵。依据美术活动的教学目标，美术教师可以选择绘本《我妈妈》，这部作品以“我”的视角表现了妈妈在“我”眼中的形象，具有趣味性和丰富的想象力。

教师：(出示绘本封面内容)同学们，绘本的标题是什么？

学生：《我妈妈》。

教师：提起妈妈你都能想到哪些与妈妈交流、生活的场面呢？

教师：我们接下来就看一看作者眼中的妈妈是什么样子的。(展示绘本内容)

教师：在作者眼中妈妈是什么样子的？

学生：妈妈是手艺好的大厨师、会杂耍的特技演员、会魔法的园丁、像蝴蝶一样美丽、是航天员、舞蹈家、还是超人。

教师：作者眼中的妈妈居然有这么多的角色，而且每一个角色都带给作者愉悦的体验，妈妈对作者来说是怎样的存在呢？表达了作者对妈妈怎样的情感？

教师：作者对妈妈是崇敬的，那同学们，在你们眼中妈妈是什么样子的呢？你们与妈妈之间发生了哪些事情？

引导学生回忆自己与妈妈之间的故事场景，分析妈妈与自己交往过程中的行为表现，在分析中发现妈妈深深的爱意，引导学生为妈妈制作礼物或者帮忙做家务，表达自己对妈妈的爱。

(三)优化课堂导入，激发学生兴趣

课堂导入是课堂实施过程中的第一环节，一个良好的课前导入能够在短时间内将学生的兴趣调动起来，把注意力集中到课堂内容当中，在班级中营造出积极参与课堂活动，热爱思考的课堂学习氛围。教师要重视课堂的导入，依据绘本的具体内容、美术教学目标等创新导入形式，利用网络信息技术搜集与教学相关的影视资料信息，筛选出合适课堂教学的内容，将其融入导入环节的内容当中，使学生在丰富的视听觉内容刺激下激发教学内容探究兴趣，弥补单一导入形式下的不足。

以鲁教版小学美术教材一年级下册《百变的影子》一课为例，影子是自然场景下产生的科学现象，但是对尚不了解其原理的小学生而言，影子是充满神秘感的，它们造型多样、时有时无、变幻无穷，本节课的主要教学目标是让学生通过描画影子的外形、变化影子的形象，提升学生对形的感知能力、联想能力，能够利用物象的影子形象变化创造新形象，开展以影子为载体的造型游戏。导入主要是起到吸引学生注意力，调动学习兴趣的目的，具有悬念的导入是最能实现这一目标的有效形式，教师可以出示谜语：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。”让学生猜测是什么，将学生的注意力成功吸引到课堂中来，引出本节课的主人公“影子”。

教师：提起影子，它和我们的关系十分密切，你都能想到哪些与影子有关的故事呢？

教师：同学们和影子之间发生了这么多的故事呀！我们的朋友也与影子有难忘的回忆，我们一起去看一下他与影子发生了什么故事吧！

教师：(出示绘本画面)小男孩是怎样描述自己的影子的？

学生：影子比他高、影子比他矮、影子会走路、影子会吃东西、影子会跳舞、影子经常跟着他、偶尔也会不见了。

教师：影子为什么会这样呢？(引导学生思考，简单讲解影子的基本原理)

教师：原来影子这么神奇，我想让它变成一只小鸟，它真的出现了。(两只手的大拇指放在一起，其余手指张开)我想让它变成一只小兔子，它也出现了。(一只手握拳、一只手比剪刀，两只手叠放在一起)

教师：你们想让影子变成什么呢？一起动手试试吧！

(四)重视图画内容，提升审美素养

绘本内容的一大构成要素便是丰富的画面，图画中的内容较为丰富，风格多样，绘本创作者会依据自身的创作意图，会选择不同的艺术表现风格，内容上来说，图画内容多与文字部分的表述相关联，作者会将想要表达的思想情感等利用图画的形式直观展现在学生的面前，帮助理解绘本故事中的文字内容。教师在教学过程中不能忽视图画对整体内容理解、拓展学生美术知识等的作用，引导学生细致分析图画中的元素构成、画面风格等，使学生掌握读图识图能力，并在不断的画面欣赏中提升自身的画面鉴赏能力和艺术审美素养。

以鲁教版小学美术教材一年级下册《小精灵》一课为例，本节课的主要材料是彩泥，让学生能够运用彩泥捏造出自己喜欢的各种形象，感受到动手操作的乐趣。《拔萝卜》是小学生熟悉的故事内容，教师出示《拔呀拔呀拔萝卜》绘本。

教师：同学们，在这一页中你能观察到哪些内容？

学生：绘本的名字、作者、有一个小女孩、一个戴着帽子的老奶奶、一个有着白胡子的老爷爷、还有很多的萝卜叶。

教师：同学们观察的可真仔细，将画面中的主要内容都找出来了，你们猜一猜这幅画面中正在发生什么事情呢？

学生：小女孩、老爷爷、老奶奶在拔萝卜。

教师：那三个主人公他们拔出萝卜了吗？为什么？

学生：没有拔出来，因为小女孩、老奶奶、老爷爷都摔倒了，在画面中也没有看到萝卜。

教师：同学们真棒，能够通过画面中的内容推测出发生的事情，接下来在读图的过程中我们也要这么仔细，注意观察画面中出现的各种构成元素，人物的动作神态等，对画面有整体的认知。接下来我们再看一下下一张图片……

通过带领学生分析封面中的内容帮助学生掌握绘本图片的阅读方式，后期采用学生阅读，教师提问的形式，阅读绘本内容，最后引导学生将绘本中的人物形象运用彩泥捏出来。

(五)开展临摹教学，提升动手能力

小学生经过幼儿园时期的美术启蒙教育，对美术基本知识、美术创作工具等有一定的了解，也初步掌握了简单的美术创作能力。小学美术教师应该充分认知到学生的这一主观经验准备，在小学美术的教学过程当中，利用学生的已有经验更好地开展美术欣赏、表现活动。小学美术教学活动的根本教育目的在于帮助学生获得知识技能，引导学生将学习到的内容应用到实际生活操作中，提升学生的美学素养和表现美、创造美的能力。为此，教师可以开展绘本临摹教学，帮助学生分析画面中的艺术表现风格、主要美学元素、画面整体布局、色彩搭配等内容，让学生对画面表现情况有一定的认知。为学生提供充足的时间、准备大量的临摹颜料，让学生在较为自由的空间中分析、临摹，在实际动手操作中进一步感知画面表现的内容以及情感。

以鲁教版小学美术教材一年级下册《生活中的趣事》一课为例，本节课的主要教学目的是引导学生主动回忆并运用美术手段再现生活中发生过的趣事，让学生在美术活动中积极交流、大胆创作。教师可以选择《大卫，不可以》绘本，这本绘本主要描写了大卫在生活中一些调皮捣蛋的事情，也通过“不可以”将生活中的规则渗透融入了绘本内容当中，有利于学生日常生活规则的建立。

教师：绘本中大卫都做了哪些妈妈说不可以的事情？

学生：拿鱼缸、踩着椅子够玩具、将屋子弄得脏兮兮、洗澡的时候玩玩具、不穿衣服跑出门、大声吵闹、玩食物……

教师：在你的成长过程中有哪些是被妈妈禁止的事情呢？有哪些捣蛋的趣事？

教师：作者在绘本中是如何表达妈妈禁止的事情的？

学生：将大卫做的事情画出来，然后用文字“不可以”来表达画面中的事情是被禁止，不许做的。

教师：作者又是如何在画面中表达不能够做的事情是什么的？

学生：会在画面中突出不能够在的事物，如在封面中大卫不可以拿鱼缸，作者特意将鱼缸画的特别大，用来突出不让做的内容。

教师：请同学们回忆一下生活中的经历，模仿作者的表达手法将自己的故事画下来吧！

让学生在对绘本的分析中了解作者的整体表现风格，绘画特点，模仿作者的绘画风格、将自己发生过的事情以夸张的画面形式表现出来，让学生在模仿创作中感知美术创作的乐趣，喜爱上艺术模仿和创作。

(六)开展绘本创作，拓宽学生想象

小学生是富有想象力的，他们经常天马行空想象出各种有趣的画面，针对学生的这一特点，教师在开展小学美术教学的过程当中要善于运用启发诱导式的教学语言，配合丰富的视觉材料，让学生在视觉材料刺激下获得主观认知经验，并在教师的引导下发挥自身的想象能力，创编绘本内容。教师也可以开展系列主题美术活动，利用绘本做主题内容引导，拓展学生的思维空间，激发学生的发散性思维，让学生将自己的想法利用多种美术创作工作表现出来，创造出属于自己的独一无二的绘本。

以鲁教版小学美术教材一年级下册《乘上大船游世界》一课为例，本节课的主要教学目的是让学生认识交通工具轮船，想象轮船造型，大胆运用各种工具、材料，采用撕、贴、粘的形式制作轮船等交通工具。交通工具是人们生活的必备，教师可以将绘本《揭秘交通工具》融入本节课的教学活动当中。

教师：同学们你们每天是如何从家里来到学校的？

学生：步行、爸爸开车、公交车、地铁……

教师：看来同学们来学校的方式有很多，涉及了很多的交通工具，接下来我们就一起探究一下这些交通工具的奥秘。(出示立体书《揭秘交通工具》)

教师：在绘本中都出现了哪些交通工具？仔细观察一下这些交通工具有哪些特点？

学生：蒸汽火车有一个车头，还有好多的车厢，车头的部分会冒烟，各车厢都有透明的窗户，在车厢上车的地方有一个可以活动的门，火车要在轨道上行驶……

教师：美术书中为我们呈现的交通工具是轮船，你们依据自身对轮船的理解、结合绘本和书中对轮船的介绍说一下你对轮船的理解吗？

学生：轮船有很多种类，游轮、货船、驳船等，主要是在海上航行，轮船要依靠发动机燃烧燃料来提供行驶能量，螺旋桨能够推动轮船的前进。轮船的上甲板部分有工作舱室、生活舱室、储藏舱室、仪器设备舱室……

教师：同学们已经掌握了轮船的大概构造，请同学们动手制作出自己心目中最好的轮船吧！并将你们的制作过程利用工具记录下来，形成属于自己的手工制作小绘本。

三、 结语

总而言之，绘本是符合小学生心理特点的艺术表现形式，将其应用于小学美术教学课堂当中对发展学生的综合素养有着不可替代的作用。小学美术教师应该充分认知到绘本对教学的重要意义，巧用绘本创新小学美术课堂教学模式，精心选取适合学生年龄阶段且符合学生兴趣的绘本内容，深入研读绘本，选择具有悬疑性、矛盾性的内容，将其作为课堂的导入内容构成，吸引学生的兴趣和注意力，使其将目光集中到课堂当中，更好的促进美术课堂教学活动的开展。