核心素养下的高中英语阅读教学策略分析

王雯黎 徐衡

摘 要：新形势下的高中英语阅读教学，有必要切实地将核心素养培育理念融入进去，继而确保学生在良好的阅读体验中实现多方面学科素养的培育和锻炼。所以在高中英语教学中教师要加强对阅读教学的重视，以培养学生的英语核心素养开展阅读教学，从而使学生的阅读水平得到提升，并且在阅读水平的提升中培养学生的英语语用意识，以此来提高高中学生的英语核心素养，为其未来发展和成长奠定基础。本文结合核心素养下高中英语阅读教学开展的重要性，分析高中英语阅读教学现状，研究在核心素养下高中英语阅读教学策略。

关键词：核心素养;高中;英语阅读;教学策略

引言

具体来说，核心素养理念要求教师依托阅读课文来培养学生说、写等方面技能，树立起依托教材培养学生综合能力的“大教学观”，引导学生在阅读教材的同时有机穿插说、写两方面的训练，促使阅读过程中读、说、写三项技能的有机匹配和融会贯通，从而更为精确地达成学科核心素养的各项教学目标。

1核心素养下高中英语阅读教学开展的重要性

在新课程教育改革的背景下，各个學科和各个年级都在积极地进行改革和创新，而高中英语阅读教学作为教育教学的重要组成部分，在教学过程中自然也要积极地进行改革和创新。因此，核心素养下的高中英语阅读教学正是高中英语阅读教学改革和创新的体现，因为在核心素养的引导下高中英语阅读教学并不只是为了完成教学任务而开展教学，而是以培养学生的语用意识和丰富学生的知识积累开展教学。由此可以看出核心素养下的高中英语阅读教学的开展有助于高中英语教学改革和创新，对高中学生的未来发展起到的影响是非常深远的。

2高中英语阅读教学现状

2.1教学方法单一

目前，高中英语阅读教学方法普遍是教师先利用上课时间对课文进行领读，之后提取其中的关键单词、重点句式、重要语法等知识点进行讲解，安排学生利用课后时间进行巩固记忆;或者是教师安排学生课前进行文章阅读，并要求学生将教材中的重点标记出来，教师在课堂上没有给学生充足的阅读机会和时间，直接进入语法的讲解。这两种教学方法从根本上都是以英语基础知识为主要教学内容开展的教学模式，学生完全没有进行阅读训练的空间和时间，同时，学生在被动的学习环境中越来越感觉英语阅读枯燥乏味，进而产生厌学情绪，导致英语课堂失去活力，不利于学生英语思维的形成和自学能力的培养。

2.2教师没有在阅读教学中形成培养学生学科核心素养的意识

在全新的教学形势下，越来越多的初中英语教师开始意识到学生学科核心素养培养的必要性，并纷纷开展了相关探究和尝试，取得了一定的成效。但多数初中英语教师对于学生英语核心素养培养的探究只局限于如何提升学生英语学习能力，对于学生文化意识的培养相对忽视，因而很少在英语阅读教学中渗透文化内容，影响了学生对阅读文本内容的文化理解和感知，限制了学生英语阅读理解水平的提升。因此，初中英语教师必须要意识到这一问题的严重性，并在阅读教学中积极开展文化教育，增强学生文化意识。

3核心素养下的高中英语阅读教学策略

3.1设问质疑，培养学生英语学科核心素养

在高中英语教学中设置问题能够激发学生的好奇心、集中学生的注意力，是培养学生英语学科核心素养的有利方法。学生通过对教师所提出的问题进行思考、讨论、利用手头资源进行探究的过程就是培养学生英语学科核心素养的过程。例如，在学习“Familymatters”一文时，这一单元的英语阅读是以“家庭”为主题的，在进行阅读教学时，教师可以向学生提问，要学生带着疑问进行文章的初步阅读，如“家对我们来说意味着什么？”“为什么家庭成员会永远在我们背后为我们提供支持？”等问题，让学生在阅读时带着问题寻找答案，给学生充分的思考时间和想象空间。然后，教师再针对问题进行精细讲解，让学生在讲解中回答问题。在一问一答的过程中，学生会自主地进行思考，发散英语思维，进而培养学生的英语思维能力，在回答问题的同时培养学生的语言组织能力。在提问的过程中，教师切忌对其进行干扰，问题的答案不一定要求一致。这种方法使学生对文章进行多层次的理解，进而从中得出答案。

3.2关注学生核心素养的培育，实现高中英语议论文教学的优化

在高中英语教材和高中英语考试中，势必会出现议论文，这类文章会先引出观点，然后围绕观点进行探讨，让学生的思维能力得以锻炼，认知水准得以提升。新形势下，在高中英语议论文教学中，有必要将核心素养培育的理念嵌入进去。可以以教师自主设定的开放性课程tosueornottosue文本阅读为例，这是一篇典型的议论文，在对这种文章进行教学的时候，教师可以将关注点放在，实现文本主题探讨与核心素养培育的关联。该篇文章的标题设定为规则和自由，主要是对过去和现在社会的义务和许可进行探讨，目的是让学生可以对此有自己的看法，并且正确认识义务与许可，主题的意义在于可以使学生意识到社会中的确存在对应的义务和许可，由此引出赔偿文化的话题。在此过程中需要关注学生对赔偿文化的认知，确保可以结合文章和自己的生活经验更好地对这种现象进行探讨。

3.3将文化意识渗透到文章内容解读中

在初中英语阅读材料中，有很多都是以西方国家为背景，因而其中很多的场景和现象都与学生的现实生活存在一定的差异，这也使得他们在英语阅读中，往往无法对其中的内容或思想情感进行深刻理解，影响到他们的英语阅读水平。针对这一问题，在英语阅读教学中，教师则可以适当的渗透英语国家的一些文化背景知识，拓宽学生的文化视野，以便于学生对文章内容进行理解和掌握，提升学生的英语阅读水平。

结语

综上所述，在初中英语教学过程中树立核心素养理念的指导地位，就能从全盘的角度切入，高屋建瓴，统筹设计兼顾多项技能培养的教学指导方案。在此基础上，通过有机融合、穿插运用多样化的教学方法来优化课堂教学组织，依托阅读课文这一“载体”，通过师生频繁互动来“一体化”地培养学生“听说读写”四项基本技能。这样，就有望将课堂打造成一个贴近于英语日常语言运用环境的“生态课堂”，从而推动初中英语教学质量和效率的提升！

参考文献

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[2]许长玲.英语阅读教学中核心素养培育策略研究文献综述[J].速读（上旬），2019（2）.

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