精细化管理背景下的中学班主任管理探析

陈进 何超

摘 要：中学的学生正处于青春期，身心都处在一个发展且敏感的阶段，但同时也是打下坚实学习基础的重要阶段，在这一时期班主任的管理工作尤为重要，有必要在兼顾学生的身心发展的同时，也注重完成教育目标的实现。明确分工、明确责任、由小至大、共同进步，为最终目标服务，这种精细化管理背景下，中学班主任的班级管理工作有了新的方向。企业生产经营中的精细化管理方法可以移植到班级的管理工作中，文章从班级管理制度制定、组建班干部群体以及多方评价即班规制定、班规实施和班规评价这三个方面提出了拙见。

关键词：精细化管理;中学班主任;管理

常言道：“十年树木，百年树人”教育本来就是一项需要精心浇灌的事业，在育人工作中，班主任是一个比较重要的实施教育的发出者，她不仅要关注学生的学习，还要关注学生除此之外其余各个方面的发展，还要关注班级整体的成绩、效率，是否符合学校的要求，是否完成了教育目标等的方面。对一个班级的管理说然看起来是一件小事，但是“麻雀虽小，五脏俱全”更何况这些培养对象是祖国未来的接班人。在这样高要求的背景下，精细化管理被引入班级管理的实践中。精细化管理是由科学管理之父泰勒提出的，它是一种文化，是一种理念。它源于发达国家的企业经营管理，主要体现为社会分工以及服务质量的细化，将分工具体化，将责任明确化，切实落实好管理责任，具体的步骤就是对大的目标进行分解，然后细化实行，主要目的就是实现高效的管理。在中学阶段，班主任作为班级的管理者，要学会采用精细化的管理方法来管理班级。文章提出以下三点策略为更好地实现班级管理提供借鉴。

一、共同制定班级管理制度

班级管理制度是管理好一个班级的重要组成部分，班级管理制度的作用就如同社会生活中法律的作用，起着约束班级同学行为的作用。一个好的班级管理模式是民主的，在班级中班主任要承担主要责任，但是管理制度的建立要有教师和学生共同来制定，就像是制定班级契约一样，让学生们也参与进来，讨论决定班级如何管理，那么大家的接受度就会搞，自然而然地学生也更加愿意遵守。采取共同制定班级管理制度的方式有利于班主任顺利开展班级管理工作。[1]

比如，关于上课迟到早退这件事与学生进行讨论如果有同学发生了这种情况该如何处理，大家可以在商讨之后共同制定一项班级规则。这时候给学生建言献策的机会，学生就会以一个较为客观的视角来审视这个问题。学生一致认为上课迟到早退这件事不是学生该有的行为，大家对这种行为有了相同的认知，就是这不是好的行为，应该予以相应的惩罚。至于怎么惩罚，学生有说去打扫班级卫生的，也有说为班级值日的，还有上交班费的，最终在老师的引导下，学生都觉得让迟到早退违反反击规定的学生在班级当一周的“班级卫生卫士”——加入每天的卫生值日小组参与班级卫生的打扫。

二、组建班干部群体，发挥带头作用

班干部是班级管理中的重要一环，由于班干部们同时也是学生，最能从学生的角度出发去思考问题，这可以弥补班主任不能及时进行换位思考，理解学生，或者是产生认识方面的误差。通过班干部群体，将班级的整体目标进行分解，促进学生在智育、体育、美育等的方面都能获得成长。[2]

比如，在学习方面，每个班干部负责一个科目学习内容的学习效果监督，语文、数学、英语等，提升学生的成绩，也能提高班级的学习成绩和集体荣誉。在活动方面，班干部积极组织学生参与活动，比如举办运动会，班干部带头自己要参加哪个项目，同学愿意一起的可以选择相应的班干部进行参加，争取做到每项都参加，重在参与，体验活动过程，增加同学间的感情交流，丰富课余生活。多参加集体性的活动比赛，这样可以增加，班级内部的团结。在生活方面，班干部可以带头开展兴趣小组交流或者是小讨论，爱科学的、爱自然的、爱书法的等各种各样的交流活动，不仅能够拓展学生的视野也能累积学生的知识。

三、多方评价反馈，积极改进

精细化管理虽说是一种管理，但是并不是独断专行，而是一种共治共享，涉及到多个主体。正如策略二所言，精细化管理将总体目标分解为各个方面通过指标来显现，然后分到一个个群体然后到达个体身上，那么这样每个人都承担了总体目标的不同方面，也就意味着在进行班级管理目标的实施过程中，需要多主体、多方面做到实时监控反馈，及时评价，及时纠偏。[3]

比如，负责语文学习的班干部经常反馈学生现在的课外阅读状态，是否有足够的课外阅读时间，这对学生开阔眼界以及提高语文学习素养有很大帮助，可以促进学生的智育、美育和德育的发展。在参加课外活动时，尤其是体育活动，譬如运动会，体育班长可以对这次活动班级参与人数、参与热情以及参与体验等进行反馈，还可以询问学生自身对这次活动参与的看法以及是否有收获。还有就是班主任自己的评价，通过班干部和学生自身的评价，班主任能够对这项活动有比较清晰的认识，有利于班主任评判这项活动学生是否喜欢，是否达到了教育的效果，是否完成了教育目标。这种班级内多方评价反馈的方式可以便捷地了解学生现状，及时发现问题，及时纠正，促进班级朝向更好的方向发展。

结束语

总而言之，精细化管理在班主任的管理工作中是一种新的创见，一步步分解教育目标到班级中，落实责任，然后共同完成班级目标和教育目标。这篇文章主要从班主任和学生们共同制定班级管理规定、借助班干部群体管理班级以及多方评价、积极反馈这三个方面提供了三个策略。从本质上讲，这三个策略其实就是班级规则的制定、班级规则的实施和班级规则的评价这三个方面。从这三点着手将精细化管理融合到中学班主任管理工作中，对班主任工作的开展大有裨益。期望以上内容能为众多班主任的管理工作带来借鉴意义。

参考文献

[1]杨春宏.中学班主任管理工作中的问题及策略探析[J].学周刊.2022，（19）：178-180.

[2]白明珍.探析中学班主任管理工作中的问题与对策[J].智力.2022，（10）：160-162.

[3]赵国辉.探析学生核心素养理念下的中学班主任班级管理策略[J].学周刊.2022，（05）：167-168.

本文系2020年贵州省教学内容和课程体系改革項目《三位一体模式下师范类专业与基础教育有机融合研究》（项目编号：2020188）的研究成果之一。