基于i-TEST测试系统的“大学英语”教学考核方式探究

李杰

[摘 要] 随着“互联网+”时代的到来，计算机网络与“大学英语”课程的结合日益紧密，如何将“大学英语”课程考核与计算机网络结合起来也是“大学英语”课程改革的一个重要研究课题。在当前互联网技术普及的形势下，基于计算机网络的考核方式势在必行。通过简单论述“大学英语”课程无纸化考核方式的必要性，以山东政法学院为例，着重介绍了基于i-TEST大学英语测试系统在“大学英语”课程终结性评价中的应用情况，并展望了其未来的发展前景。将无纸化考试应用于“大学英语”课程教学评价体系，既顺应了科技发展的潮流，对目前的考核体系进行了大胆的探索和改革，同时又节约了资源，提高了教师的业务素质特别是计算机网络技术的相关技能。

[關键词] 大学英语;课程考核;无纸化考试

[作者简介] 李 杰（1975—），女，山东单县人，硕士，山东政法学院外国语学院讲师，主要从事英语教育教学研究。

[中图分类号] G642.1 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）24-0041-04 [收稿日期] 2021-08-12

一、“大学英语”课程考核方式改革的必要性

高等教育的职能之一就是培养人才，培养高质量、高水平、适应现代社会和经济发展需要的创新型、应用型人才。“大学英语”作为高等教育课程体系的一个有机组成部分，是当代大学生的必修基础课程，在高等教育学科建设中具有不可替代的作用。因此，为适应新的发展形势，教育部门对深化“大学英语”课程改革提出了指导要求。比如，由教育部高等学校大学外语教学指导委员会编著的《大学英语教学指南（2020版）》（以下简称《指南》）对大学英语的课程思政、教学要求、教学内容、教学方法与手段、教师发展五方面做了重要的修订和改革。如何衡量教学效果，课程考核是检验教学效果最直接最有效的方式，因此，无论是形成性评价还是终结性评价，其方式均应顺应信息化、智能化的潮流，大胆地进行改革与创新。

随着“互联网+”的全面推进，网络与“大学英语”教学的结合日益紧密，教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》提出，进一步推进和实施大学英语教学改革，推动高校建立网络环境下的英语教学新模式，研究建立四、六级网络考试系统[1]。教育部高等学校大学外语教学指导委员会颁布的《大学英语教学指南（征求意见稿）》指出，在测试形式上，应建设大学英语试题库，并推广基于计算机和网络的测试。由此可以看出，基于计算机和网络的无纸化测试正是时代发展的要求。

经过反复的调研与论证，山东政法学院外国语学院决定对传统的“大学英语”课程考核方式进行改革与探索，自2017年起对“大学英语”课程采用了基于“i-TEST大学英语测试系统”的无纸化考核方式。该系统是一个提供英语试题库资源和在线评测服务的综合测试管理平台，使用该系统不仅可以组织大学英语四、六级模拟测试等各种水平考试和期中、期末测试，还能进行多方位的成绩统计分析，帮助教师获得教学反馈。

二、“大学英语”课程考核方式的改革与实践

（一）“大学英语”课程中的形成性评价体系

山东政法学院“大学英语”课程学期考核分数仍然是本科生由平时成绩30%+期末卷面成绩70%组成，专科生由平时成绩20%+期末卷面成绩80%组成（无口语成绩），其中平时成绩的构成包括作业10%、课堂表现及到课率10%、口语成绩10%，各部分所占比例和之前相比没有变化，但形成性评价的内容和方式却大不相同。在信息化与智能化应用极其普遍的今天，学生的作业、课堂表现情况等越来越趋于基于现代化信息技术的主动学习、自主学习和个性化学习模式，这既符合了《指南》对教学手段和方法提出的要求，又能反映学生平时尤其是在课后教师无法监督的情况下的表现及努力程度。可以说，这种线上、线下、课堂内外相结合的混合教学模式突破了英语学习时间和空间的局限性，这对学生英语学习的可持续性、连贯性及自主性大有裨益。

（二）终结性评价体系：i-TEST大学英语测试系统的实施步骤

对学生“大学英语”课程学习效果的考查需要综合形成性评价与终结性评价。本文主要论述的“大学英语”课程终结性评价即期末测试的卷面部分，山东政法学院“大学英语”课程期末考试形式由过去的纸质试卷改革成如今的无纸化模式，即基于“i-TEST大学英语测试系统”模式。本着严谨科学的治学态度，为使该考试系统的应用覆盖整个学校，山东政法学院外国语学院对基于i-TEST测试系统的大学英语无纸化考试的准备仔细而充分，实施步骤循序渐进：由听力部分过渡到整套试题;由2017年上半年在2015级和2016级信息学院等10个班的期末考试中完成试点过渡到整个学校的“大学英语”课程测试。

考前准备工作无疑是烦琐而复杂的，反复召开会议，对于实施步骤、实施办法、待解决的问题等一一讨论，对于考试前、考试中和考试后可能出现的问题一一罗列，对于学生的反应、接受程度及培训工作一一解释落实，事无巨细，以防出现纰漏。

山东政法学院对于“i-TEST大学英语测试系统”的实施步骤如下：2017年3月底前完成无纸化听力考试的具体实施计划、试题库建设及考试流程的论证研讨;4月底前，全面了解“i-TEST大学英语测试系统”中听力考试部分的难易程度，进而进行筛选，建设适合本校学生水平的自建试题库;5月底前，使用自建试题库对各个教学班进行试验，完成考试实施过程的试验检测环节，确定最终的考试实施流程;6月，进一步完善实施细则;7月进行期末考试试点测试;2018年1月将“i-TEST大学英语测试系统”应用于全校“大学英语”课程期末考试。

考场安排上机操作：山东政法学院外国语学院和教务处密切配合，商讨论证，最终决定将考点主要安排在外国语学院语音室和网络空间安全学院计算机房。考前管理语音室和计算机房的教师要对计算机和耳机进行逐一排查，以确保考试期间运转良好;另外，为确保考试公平、公正、合理，最大限度地杜绝作弊，对同一考场的考生发放5套完全不同的试题。任课教师考前可适时发布模拟试题供学生反复练习，提醒并确保学生记住自己的登录密码，以保证考试的顺利进行。监考形式也与普通考试不同，每一场考试都要确保有一名熟悉i-TEST测试系统的大学英语任课教师监考。同时备有备用考场、应急措施与解决方案。

（三）基于i-TEST大学英语测试系统试题题型及试卷分析

测试采用四级新题型，主要包括听力理解（25%）、阅读理解（30%）、选词填空（10%）、段落翻译（15%）和写作（20%）五大部分。试题源自系统题库和自建题库，试题难度根据不同年级、不同学期、不同层次做相应的处理，同时充分考虑全体学生英语水平低于四级真题水平的客观事实。客观题部分由系统自动评阅，人工评阅部分将严格按照四、六级的评阅标准，对于学生来说这无疑是更加公平合理的。

考试结束，由教研室主任对试卷的批阅工作进行合理安排，后台可以对教师的批阅进度与批阅质量进行有效的监督和管理。待同一层次的教师完成试卷批阅后，即可对试卷进行科学客观地分析。分析试卷时，既有包括全体考生的大数据，也有具体到每一个班、每一个学生的小数据。学生整套题的答题情况，优秀率、良好率、及格率和不及格率一目了然;考试成绩是否呈正态分布也清晰可见;试题的难易程度有章可循，每一名考生的答题状况和水平也有据可依。如此一来，任课教师可以针对学生的薄弱环节调节授课的侧重方向，出题教师也可以根据学生的答题情况调整下一次试题的难易程度、题型和数量。图1为2018级法学专业学生“大学英语”考试成绩分布图。表1为大学英语试卷难度分析表。

三、基于i-TEST大学英语测试系统考核方式的前景探索

（一）分级教学对i-TEST大学英语测试系统提出的更高要求

近年来，随着我国地域、城乡及教学水平的差异，以及我校生源的不断增多，学生水平参差不齐。若把英语水平悬殊的学生编入同一班级，接受同等的教学，势必会影响教学效果。基础好的学生会因认为学到的知识过于简单而放松学习，长期下去就会对英语学习失去兴趣;基础略差的学生由于听不懂，而失去学好英语的信心。教师很难在教学中兼顾，因材施教。因此，这种传统的按照专业分班的英语教学模式有悖于美国语言学家Stephen D. Krashen的语言输入假说[2]。即语言的输入应略高于语言学习者现有的语言水平，如果语言输入远远高于学习者现有水平，或者接近或低于学习者的现有水平，都会导致学习者不能有效地学习新的语言知识。因此，为配合学分制改革，切实贯彻“分类指导、因材施教”的原则[3]，提高教与学的双向效率，山东政法学院从2018级新生开始实施大学英语分级教学，因此，针对不同专业、不同层次、采用不同教材的学生，对我校“大学英语”课程上机操作考核方式又做了相应的调整，以趋于更加完善、更加合理。

（二）i-TEST大学英语测试系统的前景展望

首先，2020年疫情期间，基于i-TEST大学英语无纸化测试系统又经历了一次新的挑战——远程考试。在遇到突发事件尤其是学生不能到校参加考试的情况下，无纸化大学英语测试系统更是异军突起，领跑时代。

2020年是不平凡的一年，对于各个领域来说是充满挑战的一年，对于教育系统更是如此。2020年上半年，在教育部“停课不停教，停课不停学”的号召下，全国各地的大中小学开启了基于互联网的线上授课模式。眼看期末将至，学生未能返校，如何进行课程考核成了摆在大家面前的又一道难题。而i-TEST大学英语测试系统在山东政法学院的应用已趋于成熟，因此在这种紧急突发状况下也能从容应对，再一次彰显了它独特、先进的“互联网+”优越性。在前期经过观察、论证和测试后，将这种到考核方式应用于期末考试，使全校学生在同一时间、不同地点、采用不同的试卷，顺利地完成了“大学英语”课程的期末终结性考核工作，结果也如预期般取得了非常好的效果;这同时为后来该课程的考核方式和考核标准等提供了很好的借鉴。

其次，鉴于i-TEST大学英语测试系统的功能还未被完全开发，对于它的功能还在进行进一步完善，但在当前全球信息化和智能化的大背景下，其应用和发展前景未来可期。一方面，i-TEST大学英语测试系统自带题库的题量和题型不能满足我校“大学英语”课程考核日益增长的需要，计划逐步充实自建题库的内容，由我校教师分工合作对自建题库进行充实完善，这样可以减少甚至避免考试中试题的重复率，使考试更趋于公平公正合理;另一方面，受多种条件限制，i-TEST大学英语测试系统在我校的使用时间相对集中，希望随着该系统的不断优化与题库的不断充实和完善，不仅能为学生提供日常学习训练的机会，还可以满足学生自由选择测试时间和地点的需要。

结语

习近平总书记在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上的讲话中指出：“广大知识分子要增强创新意识，把握创新特点，遵循创新规律，既奇思妙想、“无中生有”，努力追求原始创新，又兼收并蓄、博采众长，善于进行集成创新和引进消化吸收再创新。”[4]基于i-TEST大学英语测试系统是山东政法学院充分结合自身特点，利用现代化计算机网络平台，对“大学英语”课程考核方式进行的一次大胆改革和创新，这对于该校的“大学英语”课程教学和考核势必会产生积极且长远的影响。

参考文献

[1]教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见：教高〔2007〕2号[A/OL].（2007-02-17）[2021-07-16].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/200702/t20070217_79865.html.

[2]KRASHEN S. D. The input Hypothesis： Issues and Implications[J]. TESOL Quarterly，1986，20（1）：116.

[3]周學恒，战菊.从《要求》到《指南》：解读《大学英语教学指南》中的课程设置[J].中国外语，2016，13（1）：13-18.

[4]习近平.在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上的讲话[N].人民日报，2016-04-30（2）.

An Exploration of College English Assessment Method Based on i-TEST System： Illustrated by the Case of Shandong University of Political Science and Law

LI Jie

（School of Foreign Languages， Shandong University of Political Science and Law， Jinan，

Shandong 250014， China）

Abstract： With the advent of the “Internet+” era， the Internet is being increasingly integrated with College English course. How to combine College English course assessment with the Internet is also an important research topic of College English course reform. The popularization of Internet technology makes the assessment methods based on computer network imperative. This paper briefly discusses the necessity of paperless examination in College English courses， and introduces the application of i-TEST assessment system in the summative assessment of College English in Shandong University of Political Science and Law. It also looks forward to its future development in the university. The application of paperless examination in the course evaluation of College English not only conforms to the trend of science and technology development， but also saves resources and improves the teachers’ professional quality， especially their skills of computer network technology.

Key words： College English; course assessment; paperless examination