探究地理教学中融入综合实践活动的案例

摘 要：在新课改的不断推动下，地理教学也在不断发生变革。中学地理教学融入综合实践活动，打破了传统的高中地理教学方式，促进了学生对地理知识的综合运用能力，锻炼了学生的实际操作能力。阐述中学地理教学中融入综合实践活动的内涵及意义，结合具体的案例，进行案例分析，提出改善中学地理教学中融入综合实践活动案例的对策，以期推动高中地理教学的发展与改革。

关键词：高中;地理教学;综合实践活动;案例

将中学地理教学融入综合实践活动，是将实践活动放置于地理课堂之中，以此激发学生在地理课堂教学中的参与热情和地理学习的积极性，从而实现中学地理教学的实践性学习，更好地达到地理教学的育人目标。中学地理教学融入综合实践活动的过程，也可称之为中学地理综合实践活动。高中地理综合实践活动在实际教学中，存在着许多的问题。以往研究中，学者们注重的是对高中综合实践活动进行现状分析，忽视对其进行案例分析。因此，从微观角度上探究中学地理教学中融入综合实践活动的案例应当成为当前学者研究的重点问题。

一、中学地理教学中融入综合实践活动的内涵及意义

（一）中学地理教学中融入综合实践活动的内涵

实践，即行动。实践是指人们运用一切可以利用的工具和手段实现一定目的的活动。综合实践活动，是指人们根据自己亲身经验，结合自己的实际情况对所学知识的综合运用过程。从课程的角度来看，综合实践活动具有本质属性。即综合实践活动是活动课程，是学生的一种经验性课程。地理是高中阶段学生们学习地理常识的一门学科，具有实践性强的特点。其中综合实践活动是中学地理教学较为常用的教学形式。在地理综合实践活动的内涵上，有学者提出地理综合实践活动是指教师在课内外对以学生为主体，通过实验和实地考察的形式，引导学生进行地理教学实践活动。

对于我国高中地理教学来说，综合实践活动的道路仍然有待提高。这主要受到我国的传统教育观念的影响[1]，认为虽然平时的实践重要，但是在考试中取得好的成绩更为重要。因此，出现了大量的学生、老师，以及学校对于综合实践活动的轻视。虽然素质教育已经提出了20多年，取得了一定的进展，但是在实际的教学过程中，仍然普遍存在着重讲授、轻综合实践的教学现象。

重视知识的传递，忽略对学生实践能力的培养;重视启发式思考，忽略了对于知识的系统点评和综合提高;重视基础知识和技能的培养，忽略了对于地理综合实践能力的提高。学生是学习的主体，在综合实践活动中占主要的地位。

因此，可以将中学地理教学中融入综合实践活动的内涵理解成特指在高中阶段，地理教师以学生为主体，以生活环境为实验背景，以地理常识为基础，通过实验、考察和走访等形式，探究地理科学知识的综合性实践活动课程。

（二）中学地理教学中融入综合实践活动的意义

新课标指出，在中学地理课堂中应该进行综合实践活动教学，即实施地理综合实践活动。可以看出，国家在顶层设计上对地理综合实践活动的大力支持。因此中学地理教学中融入综合实践活动，具有重要的教育意义[2]。

1.有利于促进学生对地理知识的综合运用

在地理综合实践活动中，需要学生将课堂上所学的地理知识充分运用于综合实践。这里的综合运用，就是指学生要将地理知识运用于实际科学考察和实验之中。不仅仅是有利于促进学生学会积累地理知识点，还有利于促进学生学以致用，将知识内化同时转变为实际操作能力。

2.有利于增强学生的社会实践能力

在地理综合实践活动中，学生不仅单纯地依赖于教师的指导和教学，更多的是依靠同学的帮助和自己的实践能力。开展高中地理综合实践活动，一方面有利于学生增强与同学之间的合作能力，尤其是与自己地理小组中的组员们，能够培养学生在实践活动的协作和竞争意识。另一方面，有利于学生走出课堂，走向社会，在实际生活中锤炼自己的意志、锻炼自己的动手能力。

3.有利于培养学生的空间认知能力

在地理的综合实践活动中，学生不但可以增强对于自然环境的空间认知，而且可以逐渐形成保护人们赖以生存的自然观念。通过对比、归纳、总结等方式，培养学生的空间认知能力。教师可以挑选一些容易混淆的知识点，进行针对性的练习。比如关于水利能源方面。对于水利资源丰富的沿海城市集中群，以及对于水利资源相对匮乏的西北城市集中群，应当如何科学地设计生态资源环保计划，才能保证资源的最大化使用[3]。

4.有利于拓展学生的地理常识

在地理综合实践活动中，学生们不仅要运用地理课堂教学中的知识，还会运用到许多书本上没有涉及的地理常识。例如，我国住宅的设计方向是坐北朝南，城市里的温度总是高于乡镇地区的温度、下雨之前蚂蚁搬家等常识。同时，开展高中地理综合实践活动也能够让学生更加了解我国地理上的诸多差异，了解每一个地区的风土人情。

二、中学地理教学中融入综合实践活动的经典案例

（一）以“植被”为例

在“植被”一课中，教师通常采用的是以联系生活实际为主进行综合实践活动。将综合实践活动的教学目标制订为：通过视频和图片等，能够认识植被类型;在实地考察中，懂得爱惜植被等。通常教师是以图片或者视频的形式引入主题。其次，教师会播放热带雨林景观，让学生理解植被的概念和分类。当学生能够区分人工植被和天然植被后，教师会以环境和植被的关系为主题，引导学生开展综合实践活动。例如，教师可以以社会实践调查的形式开展此活动。首先，教师要设计好调查表格。其次，让学生分为小组对自己所在社区的人工植被进行调查。同时，每一组学生可以在老师的带领下进入森林公园，调查天然植被与环境的关系。在调查结束后，教师会引导学生完善调查表格，对调查结果进行分析并得出结论。例如，通过撰写调查报告、图片展示、视频播放等。此外，有的教师会通过指导学生调查校园植被引種情况及生长，开展综合实践活动。让学生在实际调查中，了解人工植被的营造需要因地制宜，结合实际的自然环境和气候条件[4]。

（二）以“土壤”为例

在“土壤”一课中，教师开展综合实践活动主要是以实地观察为主。通常教师会将教学目标制订为：通过实地观察，知道土壤的颜色、结构和质地等;通过观察活动，能够知道土壤的形成因素等。教师在导入活动之后，让学生明确土壤的概念及组成。其次，教师可以以观察活动为主，让学生通过观察云南东川红土和黑龙江黑土标本，知道这两种不同土壤的质地是什么？了解这两种不同土壤为何颜色差异如此大？同时，教师可以通过让学生亲自动手揉捏和用鼻子闻等形式，让学生观察这两种土壤的结构。最后，教师可以让学生分成小组，引领学生到校园操场和花园等地，挖掘土壤并观察校园土壤。当观察活动结束后，教师可以让小组代表汇报校园土壤的质地、结构和干湿度等内容[5]。

（三）以“地域文化与城乡景观”为例

在“地域文化与城乡景观”一课中，教师开展地理综合实践活动时通常是以说明某个地域文化在城乡景观上的体现来展开的。大多数教师通过展示城乡景观尤其是建筑景观、风俗人情等，引导学生领会城乡地域文化的概念及差异。在具体的实践活动中，教师通常会通过举例说明地域文化与城乡景观的关系。例如，教师可以通过让学生观察北方窑洞与南方传统土楼的图片，让学生知道不同地域文化影响下的乡村景观迥异。同时，教师可以通过让学生观察我国江南城镇和欧洲教堂的图片，让学生知道不同地域文化对城镇景观也具有重要的影响。此外，教师可以让学生在周末的时候，观察当地城镇和乡村景观，体验地域文化对城乡景观的影响。在观察结束后，教师可以让学生撰写观察报告或者是小作文，加深对地域文化的理解。

总的来说，教师在地理教学中开展综合实践活动时大多是以某一节课中的某一个主题入手，以问卷调查或者实地观察的形式开展实践活动。一定程度上培养了学生对地理知识的综合运用能力，但是总体上地理综合实践活动的开展还是缓慢且不成熟。

三、中学地理教学中融入综合实践活动的案例分析

通过上述案例可知，教师在中学地理教学融入综合实践活动的过程中，还存在有许多问题。因此对中学地理教学中融入综合实践活动的经典案例进行分析，并归纳其存在的主要问题具有重要意义。具体而言，存在有以下三大问题。

（一）学校缺乏完善的实践活动设施设备

高中地理综合实践活动中，教具的运用是至关重要的。但是由于目前我国高中地理学科发展的整体情况是远不如语数外三门学科，这就使得学校在地理学科上的重视程度不够，且大多学校地理学科上的设施设备还有待完善。目前，我国高中地理课堂上常使用的教学工具是地球仪、地图和投影仪等，几乎没有专门的地理综合实践器具。

（二）教师缺乏对实践活动合理有效的指导

地理教师是地理教学活动中的主要引导者和指导者，对学生学习地理具有重要的作用。然而在高中地理综合实践活动中，大多数教师是以理论知识为主，对学生进行地理知识的传授，忽视对学生地理实践活动的指导。例如，学生大多喜欢小组合作探究活动，但是教师更倾向于选择理论学习活动。这就使得学生在地理实践活动中，缺乏教师对其实践活动进行合理有效的指导。

（三）学生缺乏实践操作能力

受传统教育影响，学生在学习活动中都是习惯于“灌输性”的知识学习，很少从实际操作中得到训练。在高中地理教学中，不外如是。例如，有的学生能够在地图上区分东南西北，但是在实际生活中很难以对此进行区分。还有的学生能够在书本上知道楼间距的测量方法，但是在实际测量中却总是测量不准确。可以看出，学生在高中地理综合实践活动中，缺乏一定的实践操作能力。

四、改善中学地理教学中融入综合实践活动案例的对策

中学地理教学中融入综合实践活动，有利于学生对所学地理知识的综合运用，也有利于学生增强其社会实践能力，但是在实际教学活动中，存在着诸多问题。为此，可以从以下三方面进行努力，探究改善中学地理教学中融入综合实践活动案例的对策。

（一）学校完善地理综合实践活动的保障机制

针对学校缺乏完善的设施设备的问题，学校可以通过多方努力不断完善地理综合实践活动的保障机制。首先，学校要在经费上给予高中地理学科大力支持，购置高中地理综合实践活动的设施设备。例如，学校可以购买立体地球仪、世界钟、星空望远镜、经纬度模型等。其次，学校可以大力建设与地理有关的科学实验室或者是建设实验基地。通常，高中建设最多的是化学实验室，忽视对地理实验室的建设。因此，学校可以加大建设力度，给学生创造进行地理实验的环境和氛围。

（二）教师加强对地理综合实践活动的指导

针对教师在高中地理综合实践活动中缺乏合理有效指导的问题，教师可以通过加强对地理综合实践活动的指导来进行改善。首先，教师必须要转变教学理念，树立科学的实践观。这就要求教师需要改变以地理知识为主的观念，以正确的地理实践方法为指导，科学有序地保证学生进行地理实践活动的安全。其次，教师还需要提升地理学科素养，加强对高中地理教学知识的综合运用。这就要求教师一方面要坚持对地理知识的学习，不断补充新鲜血液，积累新知识。另一面也要学会将新知识正确地运用于地理课堂中，尤其是要在地理综合实践活动中发挥其教育功能。

（三）学生提升自我综合实践能力

《地理课程标准》强调，学生才是地理学习中的主人翁。可以看出，学生在高中地理综合实践活动中具有重要地位。针对学生在高中地理综合实践活动中缺乏实践操作能力的问题，学生可以通过两方面进行努力。第一，学生要化被动为主动，积极参与地理综合实践活动。兴趣是学生学习地理知识的最好的老师，在地理综合实践活动中也一样。因此，学生需要改变以往被动的局面，主动地参与地理实践活动。同时，学生要根据自己的兴趣爱好调节自己的实践活动，将兴趣融入地理实践活动中，提高参与地理综合实践活动的积极性。第二，学生要学会与小组进行合作，培养其团队地理实践活动能力。这就要求学生要具有合作精神，学会在小组内和谐共处，在地理实践活动中形成团队意识，进而培养其团队地理实践活动的能力。

结束语

总而言之，在中学地理中融入综合实践活动具有重要的意义。在高中地理综合实践活动中，学校不应该忽视地理综合实践活动的重要性，而应加大对地理综合实践活动的重视力度。教师也不应该只会传授地理知识，而是要学会与时俱进，将地理知识与生活实际相结合，培养学生的地理综合实践能力。学生也不应该只注重分数，忽视地理实践活动，而是要具有敢于进行实践活动的勇气，主动参与高中地理综合实践活动。

参考文献

[1]九年义务教育阶段综合实践活动指导纲要[S].中华人民共和国教育部基础教育司.2002.

[2]赵玉如.对我国中小学综合实践活动课程基本问题的思考[J].教育理论与实践，2010，30（26）：14-15.

[3]景丽云.高中开展地理综合实践活动的策略研究[D].南京师范大学，2015.

[4]曹佳.开展地理活动教学应注意的几个问题[J].广东教育（教研版），2006（1）：63-64.

[5]惠祥祥.高中地理综合实践活动教学探究[D].华中师范大学，2016.

作者簡介：张淑英（1979— ），女，汉族，福建莆田人，福建省莆田市莆田第二十五中学，一级教师，学士。研究方向：地理教育。