区域活动中对幼儿进行观察与行为分析的策略

熊艳

摘要：区域活动是幼儿园的重要活动形式，在活动中，教师的观察与评价分析是深入了解幼儿行为的有效途径，也是针对个别进行指导以及调整活动目标的基础。因此，教师在组织区域活动时，要运用恰当的观察与分析的方法和策略，对幼儿进行观察与分析，解读幼儿，提高幼儿在区域活动中的主动性与积极性，使区域活动有计划有目的地开展。

关键词：幼儿园;区域活动;观察与分析;策略

对于幼儿来讲，游戏过程实际上是一种自主学习的过程，教师运用传统模式组织幼儿游戏，不能很好地促进幼儿学习习惯养成。而区域活动可以将教学知识延伸，能够让幼儿在自主的游戏活动中养成自主学习的能力和习惯。教师在对幼儿进行观察与行为分析时，可以了解幼儿，从而改变自己活动的策略和方法。

随着幼儿教育的深入，幼儿园越来越重视对幼儿活动时的观察，因为教师观察后的记录和分析可以作为评价幼儿发展的依据，也能从中发现提供的操作材料是不是符合他们的认知？是否关注到了个体？但在幼儿园区域活动观摩中，发现老师们在观察和分析幼儿行为的过程中存在一些问题：

1.观察没有目的性，随意。由于区域游戏中存在有很多不确定因素，教师缺乏现场观察的目的，不明白我要观察什么，怎么观察。

2.对专业理论知识理解不够。教师在活动观察时，能发现幼儿的一些行为表现，但又不知从哪方面去分析，分析的方法与思路不清楚。

3.观察方法与评价策略需要提高。观察需要“思考”，但大多数老师们对观察到的幼儿行为现象很少思考“为什么”。

幼儿天性好玩，区域是以幼儿为主体的游戏活动。在活动中，幼儿可以根据自己的喜爱模仿人物，扮演角色，他们对故事情节、角色扮演等都有自己的想法。和幼儿交流时，他们会说出自己的想法和做法。虽然幼儿的想法各异，但在活动中他们也需要老师成为他们的游戏伙伴，帮助他们解决遇到的问题。此时作为教师的我们，就要通过观察，关注幼儿在活动中的表现和反应，了解他们的想法，分析他们的行为，调整自己的教育目标和策略。所以，为了让老师在观察与分析幼儿行为时有策略、有方法，需做到以下：

一、在观察中学会捕捉

“捕捉”就是教师要懂得幼儿“童言稚语”。在观察中，教师要懂童言稚语，对孩子的话语及时进行判断和处理，从中捕捉有价值、有意义的生成点。

二、要学会观察

在活动中观察幼儿时，教师要注意幼儿在游戏中遇到什么困难，操作材料合不合适？数量够不够？然后再找到幼儿存在的差异，来调整游戏目标和游戏内容。

三、要提高自己的专业能力

在区域活动中，会观察幼儿的教师，可以在活动中发现幼儿的行为与幼儿认知的联系，能从幼儿发展的角度思考幼儿游戏行为背后的原因，并及时将观察到的现象记录下来，并用专业知识进行解读和分析，真实地理解孩子。

四、采用的观察策略

（一）观察目标要明确

观察时要带着目标去观察，观察幼儿在区域活动中的社会交往技能，体能动作和科学探究。

（二）观察要有重点

如教师想了解本班幼儿的动作发展情况，就可以提供多种运动区域活动和材料，然后在幼儿的活动过程中观察他们每个人的动作表现。

（三）要会客观地记录

可以以描述性的笔记或拍视频的形式，记下实际发生的事件;在观察和描述时要从客观的角度来记录，真实、细致，不受自己的主观影响。

（四）要问开放性问题

你在做什么？你为什么这么想？你是怎么知道的？接着会怎么样呢？

五、教师对幼儿的行为分析

1.从环境和材料的投放数量分析：分析幼儿在环境中有没有主动参与游戏？幼儿的兴趣度高不高？游戏材料的数量够不够？种类有没有满足幼儿的需求？材料如何被使用的？

2.从幼儿分析：有没有人际关系冲突？有没有解决？用什么方式解决的？遇到困难和问题了吗？有没有解决？如何解决的？难点在哪里？

3.从教师自身分析：是否帮助幼儿解决了问题、结果如何？有没有引导幼儿进行深入的探究？

4.教师要以幼儿为本进行分析评价

教师在对幼儿进行分析评价时，从幼儿的角度用先进的教育理念进行指导，对幼儿反映的信息要善于捕捉，针对不同幼儿要运用不同方式进行评价与指导，遵循以幼儿为本，考虑每位幼儿之间的个性差异，评价时尽量和幼儿之间保持在平等状态，实现因材施教。

总之，在区域活动中的观察过程中，教师要正确看待幼儿之间的互动和交流，尊重幼儿，发现游戏中遇到的问题，解读他们的想法和分析背后的原因，并采取合適的方法和策略推动游戏的开展，提高幼儿对活动的主动性。

参考文献：

[1]章莉莉.幼儿园区域活动指导策略研究[J].小学科学（教师版），2020（5）：153.

[2]郭佳佳.幼儿园课程与区域活动的融合[J].江西教育，2020（15）：96.

[3]朱诗瑶.如何有效组织幼儿园区域活动[J].科学咨询，2020（15）：17-18.