星星之火，可以燎原

赵双林

一年级的时候，小鑫还是一个不起眼的孩子：他瘦小乖巧、不惹事，也不凑近老师，上课只闷头听课，几乎不会主动举手发言，也不太爱参加班级活动。这样的他，相对于综合素质优异的和整天违反纪律的孩子而言，很难一眼就被看到。

作为他的老师，我发现小鑫完全可以成为一个更优秀的孩子，可惜他少了点自信。为此，我常常肯定他、鼓励他、表扬他，雖然一段时间后，并没有发现他有很大的进步，但我相信埋下的这颗种子，只要多浇水、多施肥，种子总有破土而出的那一天。我想我得在他身上找到一个与众不同的优点，并借此入手。

三年级伊始，我在班里鼓励学生利用课余时间练字，一方面是因为对于语文老师来说，“书写美观”是不懈的追求；另一方面，三年级以后就面临抽测，采用电脑阅卷，书写潦草的缺点在电脑上会被放大，我不希望他们因为书写潦草而失分。为了激发他们的积极性，我不仅和他们一起练，还在班级组织了书法比赛，并郑重其事地制作了精美的邀请函、详细而规范的比赛章程，还准备了精美的书法纸。经过半个学期的练习，我发现小鑫的书写有了明显进步：以前他的字是歪歪扭扭，书写潦草，这次比赛，他作品里的每一个字都工工整整。

在这次书法比赛中，他的作品被评为了“进步奖”，而我，发现了一个培养小鑫自信的契机：从他“书写进步”入手，提升他的自信。于是，我特意在班上表扬了他，并当着同学的面问他：“你的字已经有了书法的雏形，都有起笔、顿笔和笔锋啦！看得出来你有在练字，你是参加书法班了吗？”没想到小鑫羞涩地告诉我，是妈妈买了字帖回来，他自己练习的。我当时也有点吃惊：“你自己摸索着练习就有这么好的效果，加油，以后班上字写得最好的说不定就是你。”

之后，他的每一次进步，我都会大力宣传和表扬，每次上课说到生字书写时，我都会拿他做榜样：“小鑫的字越写越好了，卷面也越来越整洁了，大家可以看看他的作业本，多多学习。”

偶尔，他的作业有点不够工整，我都会找他询问原因，并告诉他，因为他的字写得好，所以老师对他的要求也会严格一些，毕竟他很有希望成为全班书写最美观的孩子。

渐渐的，他的生字作业评分从之前的“合格”到了“良”；四年级上学期，他的“优”越来越多，成为班级名副其实字写得最好的学生之一。

每当小鑫有了进步，我就会找机会给家长发信息或照片，家长也会向我主动问起孩子在学校的情况。在这个过程中，小鑫上课越来越积极，主动举手回答问题，一双眼睛跟着老师，看得出来是在很认真地听课。有不懂的地方他也会来找我沟通，班集体活动也积极参加，四年级两次期末检测都是“优秀”。

他就像一块璞玉，原本无光，经过一番雕琢，自有一番温润；他就像一颗蒙尘明珠，之前萤光不显，经过清水涤荡，现已恢复原本的光泽；我原本以为他是一颗星星，没想到是一个小太阳，如今他的星星之火已有燎原之势，从以前的不自信到如今全面发展，真让人高兴。

皮格马利翁期待效应是这样说的：当一个人经常受到表扬和期待时，他就会努力朝着这个方向前行，从而改变自己的行为，以达到期待目标。教育，真的是一个灵魂触动另一个灵魂，这种感觉，真好！而这，也是我在教育道路上不断前行的动力！