基于翻转课堂的药物分析课程教学改革

摘要：如今翻转课堂是我们互联网时代快速发展而出现的衍生物，是一种新型的教学模式，能够利用现代化的信息技术，将以往的传统教学模式进行更新，使得教学质量能够有所提升。学生在进行上课之前，通过自己的自主学习，掌握一定的知识，之后老师在课堂上进行详细的讲解，帮助学生将这些知识掌握，消化。对于学生来说，药物分析这门课程比较偏重实际操作，需要大量的实践才能够完全的掌握。利用翻转课堂，能够有效的改善药物分析课程的教学方式，使得学生能够在有限的上课时间内将老师讲解的知识进行消化掌握，提高自己的学习成绩。

关键词：翻转课堂;药物分析学;教学改革

引言

近几年，翻转课堂受到了我们广大教育人员的关注，是一种非常新颖的教学模式。其实，翻转课堂主要是根据我们的时代大背景契合，打破传统，彻底翻转为课前学习知识，在课上进行教学知识的巩固工作，让翻转课堂成为我们的教学新模式。学生在上课学习之前，通过自己观看相关的教学视频，进行作业习题的练习，或者是上网查找一些相关的资料等等方式完成对于知识的掌握过程，之后任课老师在利用课堂上的时间，对学生进行分组，安排学生小组之间进行交流，彼此设计实验，进行重点难点的解答工作，让学生能够对不懂的知识进一步的了解掌握，消化吸收。这样的新型教学模式，也是经过了大量的实践证明的，翻转课堂能够帮助学生提高学习成绩，激励学生的进取心，让老师的满意度大幅度提升。

一、翻转课堂教学模式的现状

对于翻转课堂来说，本身就是依赖于互联网信息作为传递的基础，创立了新的教学模式。在这个新的教学模式当中，我们的学生不仅仅是学习知识的主体，而且也是学习过程的主角。当然了，让学生成为教学的主体，并不意味着老师的教学作用被削弱了，老师也没有完全的放弃对于课堂教学的主导权，学生的整个学习过程也是在老师的监督以及设计当中完成的。只不过是老师从原本的单纯输出知识点，转变为知识的引导人员，指导学生少走弯路。

二、基于翻转课堂教学模式的药物分析教学改革

药物分析课程，从总体上看应该可以分为两个部分，一个是总论一个就是各论。对于总论来说主要就是包括了药物的鉴别技术、药品质量的相关标准、药物的杂质检查技术、还有压我的含量测定等一系列的基础理论知识。各论则是指的我们各类具体的药物分析，从各个药物的结构进行分析，观察其性质，进而分析其含量，有一定的规律可循的。

1、课前自主学习

学生自己主动的进行课程学习，本身就能够为后续的课堂教学打下基础，这也是我们翻转课堂实施的关键所在。但是，在进行课前学习的过程中，没有任课老师的积极参与，学生的学习互动就不可能被监督，老师不能够了解学生是否进行了课前学习。而且学生在自主学习的过程中，很多的问题也不能够被解决，存在很多的疑问。结果可想而知。那么，为了能够解决这一问题，我们翻转课堂的实践者们，就开始进行了针对性的研究探讨。想要解决这方面的问题，让学生能够在课前学习中掌握更多知识，达到有效学习的教学目的。比如，作为任课老师，可以给学生提供一些课前学习会需要的材料，对我们的课前学习进行相应的教学设计。一般的情况下，我们的翻转课堂课前学习是利用观看相关的教学视频来完成学习任务的，其实可以供学生选择的学习方式有很多，比如音频、视频、课本或者文本材料等，形式多样。

翻转课堂的教学模式之下，学生的课前自主学习变得丰富多彩，没有老师在一旁约束学生，学生的选择空间反而变得更大。在进行自主学习的过程中选择看视频，能够图文并茂的感受到知识的输入，保证我们的学习效率，达到想要的教学效果。而且综合各种学习资料进行对比，我们可以得知，PPt的讲解录制，对于药物分析学翻转课堂来说更能够满足学生的需求。采用这样的教学形式，能够让学生了解到终点知识内容，掌握整体的知识框架，学生学习起来更轻松，更容易接收。当然，在PPT当中也可以融入视频，增加一些特效，丰富我们的学习体验，让整个知识体系的逻辑性更完整。

2、课堂互动教学

在翻转课堂的教学模式当中，其实是对我们教学活动的一个内部消化过程，让学生能够在上课学习之前就对需要学习的知识有一个了解，那么在课上的时候就能够充分的利用课上时间完成重点难点的理解，对学习内容进行消化吸收。在进行翻转课堂的教学设计时，一定要做好相应的评价反馈工作，让大家都了解到翻转课堂的优势，知道翻转课堂和传统课堂相比好在哪里。为此，设计相应的评价机制，能够让学生对新的教学模式有一个初步了解，更好的适应教学节奏，与此同时，老师之间也能够更好的进行沟通，从而达到经验方面的互补交流，让翻转课堂的教学方案能够尽善尽美。在进行教育的时候，我们还是需要本着教书育人的目的进行教学评价，找到合理的组织方式，真正的将翻转课堂的优势发挥出来。

3、翻转课堂成绩考核模式

一个好的教学模式肯定需要伴随着好的考核标准，为此，进行书面考试是避免不了的考核，但是书面考试也有它的弊端，知识点的考察比较随机，不能够全面顾忌所有的知识面，这对于老师来说很难在短时间内了解学生对于知识的全面掌握程度。仪器操作对于药物分析学来说，是比较重要的一个部分，以往对于仪器操作的考核偏重于对仪器本身的操作，而对于仪器实际的应用方面考核较少，而翻转课堂能够对原有的考核进行完善，考虑到药物分析课程的特殊性，重点考虑学科的专业性，从根本出发，考量学生的综合素质水平。

结束语

综上可知，翻转课堂是一种比较新颖的教学模式，能够有效的带动学生的积极性，让学生的自主学习能力有所提升，不断的学习新的知识体系。翻转课堂这样的新型教学模式，使得药物分析课堂教学的教学质量有了明显提升，任课老师的专业技能水平也得到了大幅度的提高。翻转课堂的教学模式，能够使得有限的课堂教学时间学习更多的知识，让药物分析学新教学模式成为了可能，虽然我们现在的翻转课堂设计还存在一些不足之处，但是在不断的实践当中，我们会不断的进行改进，逐渐的贴合我们的教育本质，让未来的教育模式能够充满希望。

参考文献：

[1]大数据时代数值分析课程教学改革研究[J].彭卓华，王莉.当代教育理论与实践.2020（04）

[2]基于SPOC+翻转课堂的数值分析线上教学模式构建[J].石端银，张晓鹏，潘晓丽，张太发，姚君.中国教育技术装备.2020（12）

[3]大数据背景下数值分析课程教学改革探究[J].潘晓丽，李娜，赵继涛，武昭阳.高师理科学刊.2019（10）

基金项目：本文系贵州师范学院校级课题博士项目，贵州产荚蒾属植物的化学成分及其生物活性研究（2019BS010）。

作者简介：

涂琳（1979.07-），女，汉，江西省南昌市人，中国科学院昆明植物研究所2008级博士研究生，贵州師范学院副教授，主要研究方向为：天然产物化学。