教师需要怎样的阅读

全燕妍

《给教师的阅读建议》总共六辑，是一本有关教阅读的书，也是一本指导教师成长的书。作者闫学通过自己的阅读体验与成长经历回答了教师为什么要阅读、应该怎样阅读等问题，阐释了她“读书就是生活”的理念。在阅读中，读者会发现她的犹豫和焦灼，也能感知到她的坚定与洒脱，但更多的是感受到阅读给人带来的生命成长。

一、读什么——阅读要有坡度

这里的有坡度，指的是要有一定的难度。所谓有坡度的阅读，是指书目的选择须对教师具有挑战性，因为“真正有价值的阅读应该犹如爬坡，不费相当大的力气就不能到达顶峰，甚至费了相当大的力气也不一定能到达顶峰”。读有坡度的书，实际上就是解决“读什么”的问题。在闫学老师看来，教师的阅读要注重完善自己的知识结构，提升自己的专业素养，拓展自己的人文视野。对于教师而言，舒服的、看起来不费精力的、可以一目十行的阅读是达不到这样的目的的。

很多教师都有这样的疑惑，为什么我明明读了书，却又好像什么都没读过呢？一方面是因为教师读书的时候没有思考，但更多的是因为教师的阅读只关注“开卷有益”，没关注“开什么卷”。凭阅读兴趣读书，我们往往选择那些自己看得懂的内容，这类书也有让我们沉浸其中的经典作品，但读完以后对教育教学能力的提高不大。恰如青春偶像剧虽然精彩，但你始终不是男主女主，热闹和甜蜜都不是你的。教師不是普通阅读者，群体的特殊性决定了教师的阅读需要一点“功利性”。这里的功利性，指的就是阅读书目的选择要有坡度。针对如何选择有坡度的书，闫学老师也给出了建议。比如刚入职的教师，要读一些技巧性的书籍，以便迅速上手;读一些青年教师成长专辑，以便找到奋斗目标;读一些心理学、教育学书籍，以便于更好地了解儿童。处于高原期的教师，要读一些系统的专题类书籍，以便突破自我，自成一家。这些阅读的内容不能打开就让人“拍手称赞”，最好要选叙述角度比较新颖，或者读完能导致思考和困惑，这样的阅读才能打开视野，丰富和提升自己。

二、怎么读——过阅读的生活

优秀教师都是“读”出来的。阅读能提供反思和实现精神突围的力量。闫学老师告诫我们越忙越要读书，并给出了“克期阅读”“怀疑阅读”“经典重读”“读写结合”等阅读方法。在《给教师的阅读建议》一书中，她用了一辑来说明读书与写作之间的关系，通过“怎样写读书随笔”“怎样做读书笔记”来给出实操性指导，并展示了自己的读书随笔示例。我尤其赞成她提出的“阅读应该与写作相结合”的观点，要成为一个有思想的教师，我们就必须学会整理，学会记录，学会提升，学会推翻，这就必须要借助写作。在她看来，大多数教师由于没有写作作为输出，大脑便会懒惰，这是成为不会写作和无法写作的重要原因。而阅读视野的开阔可以让写作左右逢源，使文章具有强大的说服力，让阅读者受益匪浅。也就是说，不会读就不会写，如果教师写不出，那便是到了该拿起书本读起来的时候了。

把读书当成生活，让阅读跟呼吸一样自然是闫学老师倡导的理念。从新手教师到特级教师，闫学老师只用了11年。这期间，是阅读让她的生命变得豁达与丰盈。在做了近10年教研员之后来到学校当校长，是阅读给了她选择的勇气与可能。在她身上，总是潜藏着无尽的可能，那便是阅读带来的力量。窥视她的成长方式，我被她充满激情的成长之路所吸引，又陶醉在她娓娓道来的读书生活中。翻阅她的秘密书橱，我拿起了曾因为“难读”而高高摆在我书架上的经典，把它们一本一本“啃完”;追随她的脚步，我开始尝试对自己的读书进行记录、归纳、整理与分类。生命成长有许多可能，对于教师而言，阅读，或许是最适合的那一条路吧。

英国小说家史蒂文森患病之后，自知不久于人世，可是他却说：“要是写不完一本书，至少可以开始写第一页。”那么，教师需要的阅读，就从打开书籍的第一页开始吧！■

（作者单位：湖南株洲市天元区新马小学）

责任编辑 张 艳