多媒体视角下幼儿英语教学模式研究

李可欣

【摘要】英语课程设置的总体目标是培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。以往的教学手段没有兴趣的指引，单一物料，学生的学习热情慢慢降低。而多媒体教育作为一种出色的教学手段，在现代教育行业被大规模使用。对其进行使用，可以让科学的思维教学手段更能够进一步增强教学水平和学习热情。让学生在逐渐将教学内容掌握，从而达到教学目的。基于上述研究背景可以得出传统教学模式可能已经逐渐的不适应现代的幼儿英语教学，多媒体的应用是顺应教学改革需要的教学方式，本文主要探讨多媒体视角下幼儿英语教学模式研究。

【关键词】新媒体;幼儿英语;教学模式

1.引言

利用多媒体开展教学工作能让孩子在较为轻松休闲的条件下开展投入学习，由于这类方式能够给孩子带来融合学习主题的场景环境，让孩子在持续的玩乐中体会到知识赋予的感受，针对孩子的成长有着十分关键的效能。其教学的多样化鼓励孩子对学习产生新的想法，这是由于他们自然生发出对学习的热情而慢慢产生的对掌握新内容的动力。

通过多媒体的方式开展教学工作还能够利用视频和音频的手段来体现教学的主题，如此能够让教师进一步对教学的流程进行掌控，让课堂教学不止是老师单方面的传授，另外还必须融合和这种媒介的沟通，如此孩子就能够在这种媒介的促进中开展学习。利用这种方式，展示到孩子面前的是多样化的视频和动听和谐的音频，甚至还有能够激发他们投入到交流中的画面等，这些融合他们成长的需要和特点，让他们对知识的需要和想法得到满足，因此通过这种方式开支教学对孩子的学习而言是十分有用的。这类教学能够推动孩子自发产生学习的想法，其作为辅助教学的一种出色的手段已经受到大规模的使用，其能够给孩子带来和谐幼稚的画面颜色，对学习主题场景环境进行合理的设计，还可以在整个流程中推动孩子积极投入到思考中，让他们可以自发提高思维能力，对于孩子而言是一种和学习知识比起来更为关键的活动。因此这类教学模式是幼儿园教学中十分重要的一个领域，让孩子在掌握知识的过程中能够实现全方位成长。针对部分立体的环境和活动幼儿因为生活经验的缺失以及大脑思维的限制无法形成实际的场景，而多媒体能够让这种需要得到满足，把部分生动的主题通过更为立体的方式展示到大家面前。

2.幼儿英语教育中多媒体应用现状

2.1从多媒体视角下看中国幼儿英语教育现状

现在我国幼儿教育师资水平较低，大量教师文化水平不高，自己英语水平不够啊，肯定会加大孩子对这个学科进行学习时语音不标准的情况。比如李香玲对南宁市的幼儿教师的分析指出，幼儿英语教师重点涵盖幼教专业的教师、英语专业毕业的教师和一些外籍教師，这些教师以往并没有掌握幼儿英语教学法的专业知识，对幼儿英语教学规划、教学手段、教学要求等相关知识的认识不深。非英语专业的教师在语言、语法等领域都产生不规范的状况。美国语言学家Cook曾指出，孩子刚对语言进行基础的过程中，即使也许不会马上表达出来，然而，处于语言的接受阶段，会对大量的语言知识进行储存。假如储备的是不良的发音、语法和句法，那么今后到了可以将内容展示出来的过程中，说的语言也许十分不规范。幼儿模仿水平高，听觉的敏锐行高，不规范的语言假如掌握，也无法进行纠正。而假如幼儿在对多媒体教学进行使用的过程中，可以全方位处理幼儿园的这种发展困境。通过这种手段能够结合最正确的美式发音，不管是对单词的学习还是对场景的掌握，都能够让孩子通过侧面形成良好的发音，形成合理的学习方式。教师利用这种技术也能增强自己的发音水平，可以实现更好的发展成效。

2.2传统教育模式与多媒体视角下的幼儿英语教育模式的关系

多媒体网络教学这个全新的教学手段具备极高的价值，然而另外也产生部分缺失。以往大学英语教学手段，即使产生部分不符合要求之处，然而并不是全然无用的。传统教学法认为，对语言的掌握就是掌握涵盖语音、词汇、语法三个领域的语言网络。语言教学规划不仅是让学习牢牢吸收语言知识，同时还也让了解如何对语言进行使用的技术。传统教学手段关注语言沟通的精准性。在对多媒体进行使用的过程中开展幼儿教学时必须结合传统手段中的良好成分，让两者彼此融合、共同发展。怎样把教师语言和电脑语言结合起来，实现板书和投影仪、幻灯片的对接，让两种方式发挥彼此的优势促进幼儿更好的学习。针对部分必须进行训练的知识，很明显不必投入过多精力进行多媒体的设计，而针对学生掌握难度较大的知识，就必须教师在对课件进行演示的条件下，结合讲解和板书进行深入的分析。在以往教学手段的前提下，全方位将多媒体现代教学技术的内涵发挥出来，必须是接下来英语课堂教学的合理手段和重点模式。

必须关注在现代教学理论的支持中，在教学实际工作中对这类教学开展分析和调研，持续完善课堂教学，增强课堂教学的品质。唯有在全方位发扬传统科学教学特色的前提下关注通过多媒体的良好作用进行融合，才可以在发扬传统的条件下得到更好的发展，才可以落实两种教学手段统一发展。

3.教学模式的研究

3.1传统教育下的英语教学模式

3.1.1 TPR教学法

TPR，是TotalPhysicalResponse的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。这种教学手段关注是的语言掌握时的沟通手段。由于学生在一个较为休闲的条件下对英语进行学习的成效最高，而压抑、焦虑的思想是对于这个语言的掌握会产生消极的打击。教师必须尽可能打造和谐的环境，让学生可以倾听大量的英语。另外，必须促进学生了解掌握这门语言的目标。所有学生通过自己的实际着手，获得自己对这门语源掌握的实际原因和发展目的。进一步，启迪他们自发投入到学习中，全方位激发他们最快速掌握的热情。这种教学手段的作用是关注身体的融入性、教学的立体性便于让孩子更为科学通过游戏提高学习品质，另外也能够进一步鼓励他们形成对学习的爱好。

3.1.2情景游戏教学法

“情景游戏教学法”就是在幼儿英语教育活动中打造和实际生活相对及的花茎，通过社会化、阐述性的语言为主题，让孩子通过自己日常对生活的感受，通过游戏为手段，来鼓励他们形成自己的见解，让明天在和教师、伙伴进行沟通时，利用自然反馈和完善的手段积极形成语言的一种良好的教学手段。其关注将孩子作为发展的核心，推进他们通过简单口语沟通展示自己的热情。

这种教学手段关注打造一种能够促进孩子热情的和谁生活相融合的环境。圣后是语言的来源，孩子对语言的掌握是仰赖听和听后的模仿进行的，所以我们必须提供孩子一个沟通的氛围，让他们在消防的、了解的条件下进行自主行的发挥，自在进行倾听、体会和沟通，掌握说的能力，在沟通中提高交流水平。

在教幼儿水果单词苹果apple、梨pear、香蕉banana、橘子orange时，由于快餐店“德克士”是他们十分熟悉和喜欢的场景，因此可以打造一个“去德克士购物”的场景。消防这个店面的设计创设了一个小小的场景，准备部分他们十分熟悉的食物，让他们向老师演绎的店员进行各种水果派的购买。我问他们：“Can I help you？”（你需要购买哪些东西？），幼儿回答汉语：“我要一个苹果派”或“我要一个梨派”，接着我用英语重复他们的话：“I want an apple pie”或“I want a pear pie”。利用几次的交流让孩子形成沟通的热情，最后通过英语的方式和店员进行沟通。所有游戏进行时疑问关系到他们日常较为了解的窗井，让他们在玩乐中提高了通过单词展示自己需要的能力，更关键的是提高了他们融入其中的热情，让他们将自己的学习热情发挥出来，了解了掌握这种语言就是通过交流实现的，体会到英语和自己日常的母语的不同之处，了解也掌握了更多和人沟通的手段。

3.2多媒体视角下的英语教学模式

3.2.1多媒体视角下的TPR教学法

一是形成和谐的课堂环境，减少幼儿紧张的思想。多媒体的教学手段吸收了人文主义的情感要素，发挥其促进学生学习热情的效能，认为师生唯有形成良好的情感沟通，才可以打造和谐的学习场景。在这种课堂中，教师会和幼儿共同进行部分多样化的肢体活动，将幼儿结合到实际的操作中。如此能够剔除学生的消极思想，对于增强其学习热情作用十分显著。

二是能够促进学生形成良好的学习热情，激发他们的融入性。该模式宣传通过游戏的手段和肢体语言的结合开展学习，让学生通过玩乐中掌握内容，在和谐的条件下对英语进行掌握，可以提高学生对这种语言的学习热情。

三是促进学生形成英语思维。这种教学手段通过对行为和语言形成良好的联系，全方位创建条件反射，除了对两种语言进行翻译、利用直观的行为来促进沟通等，还可以通过持续的指令让学生形成条件反射，最后慢慢深入到幼儿的思维中，形成他们自己的思维。

3.2.2多媒体视角下的情景游戏教学法

1.用伴随性多媒体情境完善学习环境，让爱好得到更好的技法。比如在指法训练教学中，假如通过传统的教学手段，将手中分区图展示在黑板中，幼儿往往没有多大的热情，训练水平较低，经常单个手指进行训练，学习水平较低，其重点要素就是因为黑板不便于进行观察;二是学习手段较为单一。笔者用Powerpoint创设另一个彩色的图片，同时结合优美的音乐，如《去较有》，利用多媒体的手段展示到孩子的面前，这个时候通过音乐的带动，自然可以形成更为生动的画面，学生可以马上记住这个场景，也不会将手指的操作弄错，教学规划马上可以实现，可以进一步提高教学品质。这种情景称为“伴随性多媒体情境”。处于这种伴随性多媒体场景中，学生不会认为这种操作手段过于乏味和单一，反过来会产生极大的热情，去对这个模式进行掌握。

2.用前置性多媒体场景让人融入其中，让爱好得到更好的落实。在对传统节日进行学习的过程中，可以结合贺卡制作的内容进行，通过多样化的媒体，制造节日卡片，结合和谐的音乐，让学生融入其中。例如，教师可以通过FLASH将贺卡制作出来，结合中秋传统佳节的兔子，月亮，嫦娥等意象，然后结合月饼的主题，让学生通过英语的方式将这些内容通过单词表达出来，结合《十五的月亮》等传统音乐，让学生感受到自己就像是在其中，在品味月饼的美味和节日的气氛，更可以体会到单词的内涵。贺卡进行欣赏后，学生的爱好通过侧面其积极性受到激发，接下来老师肯定可以自然结合到英语的场景中来，通过这样的方式，慢慢鼓励学生产生学习的热情。在这个时候，老师可以通过英语的方式，和大家进行交流，孩子一开始可能听不懂，但是经过老师结合图片和音视频，孩子在多演绎几次以后，就了解了老师想要表达的主题，通过这样的方式，他们会自主表达出自己在中秋节这天会做的事情，接着让他们对图片进行使用，将单词表达出来，通过这样的方式，让英语的知识得到掌握。

3.用穿插性多媒体情境怡情舒心，落实爱好的鼓舞和维持。在进行英语知识教学时，在学术出现劳累甚至厌恶的过程中，教师可以通过一些英语视频的欣赏，让孩子的情绪得到恢复，如欣赏小猪佩奇的音乐电影，将哟而带到一个充满欢乐的场景中去。在对这些作品进行创作的过程中，学生的精神得到恢复，思维获得调整，疲惫感得到摒除，他们会在佩奇和乔治的沟通中感受英语的趣味性。

4.结语

《英语课程标准》提出：必须主动对英语课程资源进行开发，科學通过线上资讯技术为学生带来融合实际、融合生活、融合时代发展的主题，延伸学习和使用英语的手段，推进学生整体对语言进行使用的水平。根据教学需要通过多媒体技术把和教学主题相关的文字、音频、视频进行合理融合，创设成课件进行英语教学，我们叫做多媒体教学。该模式在幼儿的实际教育中有着十分关键的效能，教师能够通过这种手段为孩子带来最出色的课件素材，通过这样的方式来提高课堂授课的品质和水平，进一步将孩子的关注力引入到其中，让孩子自发投入其中进行学习。作为幼儿教师在对这种手段进行使用的过程中必须对这方面的素材进行搜集，对知识主题进行科学筛选，同时必须融合入他们的实际状况来明确其中的主题，进一步提高他们的热情，同时让知识更为生动，容易掌握。

参考文献：

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