小学科学课程实验教学初探

唐松泉

摘要：小学科学课程的主体是学生，教师需要通过大量的实验教学来引导学生进入到纷繁复杂的科学世界中去，促使学生能够对科学探索产生极为浓厚的兴趣。本文就小学科学实验教学进行深入，尽可能地让学生在学习中有更多的收获。

关键词：小学科学;实验教学;兴趣

教育一直都是社会各界所重视的，我国还就此提出了“科教兴国”的伟大战略。现在，随着社会的不断进步、经济的不断发展、科学技术的不断更新，小学科学课程中的知识也开始变得更为丰富了，同时一些学校也添置了一些原本没有的先进教学设备，这样就极为自然地带给了教学更多的可能。小学科学教师务必要从教学目标着手进行深入，把握好时机以确保对学生指导的有效性，更多地去展开实验教学，利用科学实验来对学生进行引导。

一、开拓学生视野

小学科学要教会学生的不仅是知识，更多的是获取知识的能力。这里教师就要引导学生从多个方面去进行观察，在开拓视野的同时获得敏锐观察力的有效培养。科学发展是离不开观察的，同时观察也是让学生更好接触科学的直接有效方法。

小学科学教师要让学生在实际生活中去更多地感受大自然的气息，让学生能够沉醉无限风光的大自然，在感受大自然气息的过程中去体会更多的乐趣。比如，学校春秋两季组织学生外出游玩的时候，教师就可以借此机会来引导学生去观察自然，让学生开始去思考“为什么会刮风下雨？”“为什么会电闪雷鸣？”“为什么白云会漂浮在空中？”这一系列的问题，以此来激发学生内心深处对自然与科学的热爱，帮助学生养成留心观察的良好习惯，为小学科学实验教学奠定基础。

二、给学生创设情境

小学科学主要是进行大量的实验教学，通过实验来让学生掌握知识。这种教学形式的采用，不仅是要让学生学会去写，而是更多地要求学生要能够善于表达，用开创性的思维来进行一系列的思考。为此，小学科学教师应该在实验教学中采取相应的鼓励性制度，不仅要通过多种手段来激发学生的认知欲望，更要引导学生学会尝试使用随手可得的材料去进行实验，让学生在自行设计并完成的实验中有所收获。

在小学科学课堂教学中，教师就可以采取能力综合匹配的方式来对学生进行分组，让学生以小组为单位来进行实验，并且鼓励学生在实验中采取多种形式来进行讨论和表达观点，确保学生能够在畅所欲言中获得表达能力的提高以及思维能力的增强。比如，教师在让学生学习“浮力”这一部分知识的时候，就不需要用太多的时间来进行讲解，而是要放手让学生尝试着自行去进行探索与研究，任由学生采用生活中一些常见的物品来进行实验。这样一来，学生将会在自由探索中更为充分地体验到“浮力”的神奇之处，开始兴趣满满地在问题的探索与发现中实现知识的习得，同时学生或许还会在不经意间极为自然地向生活延伸，开始在生活中丰富自己的学习。

三、引导学生自由思考

小学科学实验教学的目的是让学生更好地掌握知识，而这一过程中学生的思维必须要足够活跃才行。当然，小学生自己探索发现问题的能力是极为有限的，教师在必要的时候还是要将一些有价值的问题抛给学生，以此来让学生能够有更多的机会去进行思考，不仅会让学生自然地养成勤于思考的好习惯，还会有助于学生学好科学课程。

一开始，小学科学教师可以就教材入手，以教学内容来进行课题的凝练，让学生开始围绕这一课题展开思考。一会儿之后，学生就会以课题展开激烈的讨论，并且极有可能会出现一系列不同的观点。这个时候，教师就可以让学生抓住不同的点去进行深入思考，以此来让学生更好地感受到科学课程的魅力，从而学生的学习兴趣将会被更好地激发并长时间维持在一个较高的水平。

当然，小学科学教师所要做的不仅是要学生去思考问题，还要试着让学生通过思考来提出一些问题，这是极为重要且必要的。教师务必要在教学中引导学生就疑难点展开积极深入的思考，由学生去发现问题并寻求相对应的解决方法，同时也要让学生借此机会来提出问题。比如，教师在让学生学着去测物体质量的时候，学生在思考中就会对“质量”的概念产生一些疑问，开始问教师“质量是不是指的就是物体的重量？”此时，教师要做的就是先引导学生去进行思考，在学生思考一段时间后再去进行介入，开始让学生明白质量的本质是物体惯性的量度，而重量则与物体所受重力有有关。

四、适当强调实际操作

小学科学教学中“实验”是极为关键的，除了少部分实验是教师演示给学生看的，更多的是由学生自己动手去进行实际操作的实验。这个时候，学生要想对所学知识有更为透彻的理解，就必须要有一个相对自由的探索空间，通过实际操作实验来达到手、眼、脑的协调统一，为透彻理解所学知识奠定基础。比如，教师在让学生进行温度测量的时候，就不需要进行太多的讲解，只要将温度计的操作与读取方法教给学生，告知学生一些注意事项，就可以让学生通过实际操作来进行观察了。随着实验观察的不断强化，学生会对教材内容形成更为深刻的理解，同时一些教学内容给学生留出了充足的探索空间，学生也可以借机在课后去进行实验操作来获得更好的锻炼。这样一来，学生不仅会获得观察能力的提升，还会获得实验操作能力的提升。

五、采取开放的方式来对待教学

“教而不教”可谓是教学的最终目标，小学科学实验教学的展开也是如此追求。教师在教学引导过程中要做的是，于课内运用好教材为学生夯实基础，同时考虑利用课外充足的时间来让学生获得更好发展，通过课堂教学与课外生活结合的方式来深化实验教学，极为自然的扩展延伸，让科学课程的内涵愈发地丰富起来。当教师以这样一种开放的态度来对待小学科学实验教学之后，其对于整个教学引导的控制将会更为灵活自由，不仅可以有效解决课堂教学时间较为紧张的问题，还会使得不同能力层次学生都能获得学习需求的满足，科学教学将会极为自然地由课堂回归到学生的生活之中，促使学生得以更好地成长和发展。

总之，实验教学是整个小学科学教學中极为重要的一个环节，其有效性的保证有助于学生科学素养的提升，会让学生变得敢想、敢探索、敢创新，得以更好地跟上时代的步伐，未来可期。

参考文献：

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