课外阅读与小学生创意写作结合的策略探究

陈倩

摘要：在当前的小学语文教学中，“读写结合”的教学模式并不少见，但是在教学实践中的发挥的作用却并不明显，因为大部分的教学都集中在课堂上，写作教学也采取的是模式化写作。在此基础上，本文探索的是课外阅读与小学生创意写作，通过两者的结合，促进学生语文读写能力的发展。

关键词：课外阅读;小学生;创意写作

当前我国的教育发展迅速，但是在小学语文教学中可以发现学生的写作内容开始呈现出千篇一律的现象，虽然每个学生在表达上会有一些细微的差别，但是无论是文章结构还是文章的内容，有着很大的重复性，这也在一定程度上说明了当前小学语文写作教学的不足。对此，小学语文教师应该积极引导学生进行创意写作，让学生可以讲自己的创意运用到写作当中，如此可以更好地提升学生的写作能力。而小学生创意写作的基础是足够阅历积累，只有在积累足够的情况下，小学生创意写作能力才能得以提升。而课外阅读是加快学生积累的一个有效方法，通过课外阅读，学生可以了解更加奇妙的世界，也能更好地激发学生创作的兴趣。因此在小学语文教学中，教师应该采取有效方法，将课外阅读与小学生创意写作有效结合起来，促进学生写作能力的提升。

一、课外阅读激发学生的创意写作兴趣

在当前的教育背景下，很多学生对写作产生了倦怠心理，他们在写作的时候更多是一种应付了事的心理，因此不愿花费过多的心力。在教师布置写作任务的时候，学生想的是如何快速完成任务，而不是如何写出一篇精彩的文章。因此在小学创意写作教学中，教师应该激发学生对创意写作的兴趣，让学生可以积极投入到创意写作中，用心地完成一篇创意写作。对此教师可以将课外阅读与创意写作有效结合起来，鼓励学生利用课外时间阅读自己感兴趣的书籍，在阅读量积累之后，面对写作的时候兴趣也会更加积极，如此有利于学生创意写作能力的提升。如故事绘本是小学生喜欢的阅读的一种书籍类型，小学语文教师可以给学生推荐一些有趣的故事绘本，在课外阅读的基础上，学生也会逐渐产生写出一个属于自己的故事的想法，专业是学生创意写作的开始，因为有兴趣基础，所以在创意写作的过程中，学生也会更加愿意付出精力，发挥自己的想象力，编写一个动人的故事，并且为了故事更加精彩，学生也会更加愿意学习各种写作的技巧，让故事中的细节表达更加到位，完善写作内容。在学生积极主动投入到创意写作中，其写作能力和创新能力都能得到更好的发展。

二、课外阅读拓宽学生的创意写作思路

很多的时候，有些学生也想写出与众不同的文章，但是因为自己了解的写作方式就只有课堂上教师讲述的几种，所以在写作的时候写作思路比较闭塞，也就难以在写作中体现创意。对此，可以通过课外閱读与创意写作的结合，拓宽学生的创意写作思路。在课外阅读的过程中，学生可以接触各种不同的文章，每篇文章的表达方法不同，文章结构也不相同，如此可以有效地拓宽学生的写作思路，让学生的创意可以在写作中得以体现。因此，小学语文教师可以给学生推荐一些不同的课文阅读内容，让学生感受不同的写作方式，拓宽学生创意写作思路。如《我的妈妈》是小学写作教学中比较常见的一个写作主题，但是因为学生课堂上以及课下学习的过程中，大部分是通过正面描写去描写一个人物，所以学生即使想到一些特殊的内容想要写，但是因为之前学习的表达方法限制，在写作的时候，也往往会用简单的方法去写自己的母亲。但是如果学生在课外阅读中看到了各种侧面描写和反面描写或是先抑后扬的写作方式，学生的习作思路会更加清晰，学生描写母亲的角度也会呈现多样化，如此可以有效地避免学生写作千篇一律的问题，而是让每一个学生的写作内容体现自己的个性和风格，从而实现创意写作教学的目标。

三、课外阅读丰富学生的创意写作素材

小学生的生活阅历较少，所以在创意写作的过程中，能够运用的写作素材是比较少的。而通过丰富的课外阅读，学生可以了解更多外面的世界，也能认识到生活中的每一件小事、每个物品都可以成为自己写作的素材，如此一来学生在写作中的素材可以更加丰富。在学生写作素材丰富之后，与同学重合的概率也会大幅降低，而不会出现每个学生写到妈妈就是做饭好吃，写到爸爸就是遮风挡雨，而是可以在一些寻常的主题写作中体现出学生个人的创意。如学生利用课外时间阅读《叶圣陶童话集》，可以发现叶圣陶先生笔下的童话主角都是一些生活中常见的人或物，像是种子、含羞草、火车头、野牛等都能成为他们故事的主角。如此可以启发学生在写作中的素材运用可以更加广泛，可以根据自己的写作需要，将生活中的事物当成写作素材。学生的生活中的玩具、衣服、文具、宠物、植物以及身边的家人朋友都可以成为自己写作的素材，在丰富的素材中，学生也可以更加顺畅地进行创意写作，丰富学生的写作内容，促进学生写作能力的提升。

结束语

综上，在当前小学语文教学中，模式化的写作教学在一定程度上限制了学生写作能力的发展，在此情况下，教师应该积极将课外阅读与写作结合起来，促进学生创意写作。通过课外阅读可以有效地激发学生的创意写作兴趣，拓展学生的创意写作思路，丰富学生创意写作素材。在小学语文教学中，教师应该积极引导学生养成良好的课后阅读习惯，并且通过有效教学，将学生的阅读体验转化为写作创意，促进学生写作能力提升。

参考文献：

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[2]徐巧.让写作插上"课外阅读"的翅膀[J].新作文：教研，2018（8）：1.

[3]姚文清.课外阅读——写作的源头活水[J].作文成功之路：教育教学研究，2020（3）：54.