中职语文阅读融入思政元素路径探索

黄艳丽

摘  要：语文阅读一直是中职语文教学中的重要组成部分，但在阅读中，教师往往对学生缺乏政治思想的引导与灌输。新形势背景下，中职语文阅读应与思政元素相结合，加强对学生的政治思想教育，培养学生的家国情怀。本文首先阐述当前中职语文阅读课堂中存在的一些问题，其中主要包括没有从思政的角度开展阅读、学生对语文阅读存在偏见、教师教学方式陈旧这三个方面。随后提出问题相对应的解决措施，进而提出语文阅读融入思政元素的路径，以供参考。

关键词：语文阅读;思政元素;路径探索

良好的政治思想可以提高学生的责任感，能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，改善其不正确的观点。中职学生大多活泼好动，思维活跃，对新生事物感觉敏锐，但由于思想不成熟，认知尚存在短板，缺乏正确的判断力，对社会思潮不良倾向免疫力差。如何让社会思潮优良因子给中职学生带来积极影响，如何将社会思潮不良侵蚀拒之门外，这是中职学校语文教学中值得深思的问题。而语文阅读作为教学与考试中不可或缺的部分，是学生学习的重点。若将中职语文阅读与思政元素相结合，那么既可以给学生灌输正确的政治思想，提高学生的政治思想素养，又可以提高学生对阅读课文的理解，从而突破传统阅读教学目标单一，教学方式枯燥无味的弊端，让语文课堂变得丰富而有活力。

一、当前中职语文阅读开展中存在的问题

（一）没有从思政的角度开展阅读

在中职语文阅读课堂上，传统的阅读方式学习的内容大多只停留在表面，主要为理解作者思想、反映文本的社会背景、文章写了哪些人、事、物等，并没有对阅读内容从思政的角度进行深入的探究与剖析。这样教条化的阅读方式，对学生的学习能力培养方面的确有一定的帮助，也可以帮助学生提高语文应试成绩。但是学生的政治思想没有得到进一步的引领与升华。因此，语文阅读课堂可以与思政元素进行有效结合，通过这种方式提高学生的政治思想素养，强化学生的道德素质。

（二）学生对语文阅读存在偏见

中职学生语文功底相对薄弱，语文阅读能力有所欠缺，加上中职语文教材有些内容并不适合学生的“胃口”，对学生的吸引力不大，导致不少学生在思想上对语文学科存在一定的偏见，认为读职校就是来学技术的，语文学科在日常生活中的实用性不高，平时的生活也不需要阅读知识，学与不学无关紧要。因此对语文阅读的积极性不高，甚至认为可以将中职语文的阅读课程取消。

（三）教师教学方式陈旧

在抽查部分中职教师的语文阅读课时发现，教师的讲课方式大體相同，都是将重点放在了答题技巧和所谓的答题公式上面。教学的方法过于形式化，没有将阅读内容所表达的思想和学生需要学到的知识传授给学生，没有与时俱进，适当融入思政元素，忽视了对学生情感、态度以及人生观的培养，是为应付考试而不是授予知识。导致语文阅读课堂沉闷无趣，学生对时政热点不关注，对国家大事不关心，表现冷漠，缺乏爱国情怀，甚至有部分学生崇洋媚外。

二、中职语文阅读课存在问题的相应解决措施

（一）以“立德树人”为目标，找准教学定位

根据《中等职业学校语文课程标准》中的要求，找到教学定位，以提高学生专业知识、培养学生能力、引导学生树立正确的价值观为目标，之后才是提高学生的成绩。 因此，找到正确的教学方位，对于教师来说是十分重要的，这意味着教学的方向，是备课阶段不可缺少的部分。教师在引导学生进行对课文阅读的时候，教学方向定位要准，要以教材为切点，将知识点与思政元素相结合，合理设计教学问题，对课文的主题思想进行延伸与深化，逐渐提高学生的阅读水平与学习质量，从而促进学生政治思想素养的提升。

（二）从思想上提高学生对语文阅读的认识

面对大部分学生认为语文阅读不重要，可有可无的现象。作为中职教师，要从思想上提高学生对语文阅读的认识，要让学生真正明白，语文是一盏指路明灯，是一名优秀的导游，是一座知识宝藏。开展语文阅读，可以让我们学会做人处事的道理;让我们领略到祖国秀丽河山的壮美以及不同民族的优秀文化;让我们学会探索、学会思考，从而变得聪慧……此外，在语文阅读课中，教师要真正发挥引领作用，通过正确的方式，引导学生在阅读文章时与思政元素相结合，汲取其精华，去其糟粕，让学生的思想得以熏陶，从而树立正确的价值观，增强其对国家的自信心、自豪感，增强其作为国人的志气、骨气以及底气，让青春在为祖国和人民的奉献中绽放光彩。

（三）创新阅读教学方式

在语文阅读的教学过程中，教师需要突破传统的教学理念，要结合时代需求，融入思政元素。通过多元的教学方式，根据学生的特点、性格、接受程度等方面，采取不同的教学方式，注重因材施教。备课时，教学策略的设计要注意与课文内容同相结合，要分得清课堂的主次，根据知识的重要程度规划时间。在结合思政元素时，不要以说教的方式，而应该结合阅读知识进行渗透。例如，在一些涉及爱国理念，如抗日战争或者抗美援朝战争时期的文章，可以通过一些历史图片、影视作品让学生重温历史。在一些体现个人优秀品格、无私奉献精神、工匠精神等文章，可以让学生以说故事的形式进行陈述，然后谈感悟、做法，让榜样的力量去影响他们。这样，语文阅读课堂就不会沉闷，而是变得有活力、生动起来。

三、语文阅读融入思政元素的路径

（一）精心设计思政问题

在语文阅读课堂，教师不能照本宣科，要把握着整个学习的方向。教师要注意观察，了解学生的需求和关注点，尽量避开书本中的专业词汇，采用更加通俗易懂的话语，化繁为简，化难为易，让学生快速撑握文章主旨思想，以产生共鸣，从而提高教学效率。教师还要站在学生的角度精心设计思政问题，既要符合学生的认知，也要体现一定的时代意义，对学生的心灵产生一定的触动和影响。例如，在讲解《项链》这篇文章时，可以通过角色扮演将学生带到书中的场景，可以组织学生小组讨论“当玛蒂尔德偿还债务之后，却发现项链是假的，她的心情是怎样的？”“玛蒂尔德因为一条假项链，付出了十年的辛劳代价，对此你有怎样的看法？”通过问题的探讨，剖析人物心理，让学生明白虚荣可耻，明白人生是一条不平坦的路途，会遇到很多意想不到的、突发的挫折与厄难，但只要敢于直面命运的挑战，敢于对自己与他人负责，就终将战胜困难，走出寒冬。

（二）选择具有思政教育意义的阅读素材

语文阅读要融入思政元素，在阅读内容的选择上就显得十分重要。具有正向价值取向、符合当前国家时政、反应国家思想、传播我国古典优秀文化、弘扬我国民族精神、体现人性真善美、反映时代正能量的内容是首选。例如，鲁迅先生的代表作之一《祝福》，其笔下的代表人物祥林嫂，是一位被封建思想迫害的苦命女人，善良一生也没能从封建年代的压迫中摆脱出来。文章是对封建思想的反对，也述说着封建思想的弊端。教师在引导学生阅读时可以加入当下的思想理论，将两种思想进行对比。具体如下：我国早已摆脱了封建帝制，将马克思主义思想与中国实际相结合，形成了以人为本的社会主义国家，社会主义为什么好，好在哪里？教师可以结合近百年来中国取得的伟大成就引导学生去感悟、去理解。这样既可以传授学生课堂知识，也可以使学生进一步了解自己的祖国[1]。再如，朱自清的《背影》，这篇文章表述的是作者为了上大学，离开了家，父亲送他到火车站，在为他买橘子时留下的背影。这篇文章表述了父亲对子女朴实的爱，全文没有提到父亲的挽留，但是却因为作者的文笔勘查出父亲的不舍。文章让学生明白父母的爱都是无声的，如山般的深沉，如水般的柔情。由此让学生学会感恩父母，加深其对正向思想的了解。

（三）加入时政新闻

在中职语文阅读中，要注重加入时政新闻，强化学生对国家大事的了解。时政是变化的，每天发生的事情、发布的规章、召开的会议、重要的讲话等，只要是国家层面的就都属于时政。这需要教师平时多关注时政，具备良好的教学素养以及随机应变的能力，在不断地融入国内外的时政新闻时，要让学生明白国家立场，坚决拥护共产党的领导。长久下来，学生的思想会潜移默化地发生变化，会真正地关心国家大事，无形中强化了对国家的信仰。例如，当今的乌克兰与俄罗斯之间的战争，从我国的投票状况以及外交官的发言可见，中国一直是坚持和平主张正义的一方，希望双方通过谈判解决问题，并不断通过行动促进双方谈和[2]。由此让学生明白，中国是一个有正义感的国家，为世界和平发声，为世界和平尽力。中国做为大国在国际上的责任与担当、主张与立场，彰显了大国风范与国际地位，作为中国人，我们感到骄傲与自豪。

结语：综上所述，中职语文阅读融入思政元素，不但可以让学生加深对阅读内容的理解，而且对弘扬中华民族优良传统美德，引導学生树立正确的价值观，强化中职学生的家国情怀具有重要的意义，这是一个一举两得的好方法。

参考文献：

[1]隆滟.基于课程思政理念的地方农业院校大学语文教学实践探索——以甘肃农业大学为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2022（01）：8-10.

[2]陈玲.中职语文阅读教学中思政教育的融入途径研究[J].文科爱好者（教育教学），2021（05）：25-26.

【基金项目】2021年广西职业教育教学改革研究项目“课程思政背景下中职学校红色文化教育融入课堂教学的探索与实践——以《语文》课程为例”（GXZZJG2021B012）。