基于创新创业教育理念的环境设计专业课程实施策略研究

摘要：学校开展环境设计专业课程，旨在培养课程理论与生活实践全能的实用型社会人才。在创新创业教育理念背景下，优化环境设计专业课程教学模式，对培养学生实践能力，为学生就业、创业奠定坚实基础。笔者根据环境设计专业课程实施策略研究的必要性，在创新创业教育理念下，对环境设计专业课程实施的可行性策略进行了深入研究，权当抛砖引玉，为教师开展环境设计专业的课程提供教学灵感。

关键词：创新创业;环境设计;课程现状;课程策略

引言

应试教育模式是中国选拔人才的主要模式，受传统观念影响深远，具有一定滞后性，使得学生毕业以后出现就业困难、创业能力不足的现状。当今社会发展迅猛，思想观念发生巨大转变，课程模式也在不断变革。在创新创业教育理念指导下，我国不再只注重学生的考试成绩，而是重点培养适用于社会发展的实用型人才，对学生的创新性与实用性格外重视。学校是培养祖国未来的地点，也是保证中华民族希望久久不息的基地，学校的培育对学生综合素质的发展极其重要。针对学习环境设计课程的学生而言，学校更要加强对课程实施的可行性策略进行探究，以使环境设计专业的学生满足社會发展需要，紧跟时代发展的步伐，优化自己的专业能力进行创业，为社会发展贡献自己的一份力量。

一、环境设计专业课程实施策略研究的必要性

其一，环境设计专业课程学习具有重要性。教育部门指出，设计专业已被列为艺术类列表。而环境设计作为设计专业的一部分，在整个设计专业中占据了举足轻重的地位。其中房屋设计、绿化设计、公共设施布置设计等都离不开设计者对环境设计的学习。由此可知，环境设计专业实用型强，可选择的创业内容较广，学生学好环境设计专业的课程具有必要性。同时教师也要紧跟时代步伐，对创新创业教育理念的环境设计专业课程实施策略进行深入研究，为培养创新性人才贡献自己一份力量。其二，研究环境设计专业课程实施策略是当代创新创业背景的需求。学习环境设计课程的学生必须具备多种才能才可以在毕业后具有个人创业必备的条件。基于社会对环境设计专业学生的较高需求，环境设计专业的学生要努力学习专业知识，相关教师也要对环境设计专业课程实施策略进行深入研究，以此优化自己的教学技能，促进学生专业能力的发展，为设计相关的企业发展提供坚实基础。其三，环境设计专业课程现状不容乐观。由于我国注重学生艺术能力发展的时间还不够悠久，所以学生学习环境设计的方法还不够恰当，相关教师对关于创新创业背景下的环境设计科目的教学方法还不够完善，教学模式还不够优化，甚至部分教师并不注重课程教学的实用型，学生在课堂的学习常常出现“假、大、空”现象。其中教学设备不健全，教学体系不完善都对学生学好环境设计课程进行了阻碍。部分学习环境设计专业的学生常常表现出懒散、无目的性、缺乏学习动力的状况，学生理论结合实际的能力也让人大跌眼镜。教师在教学中不能使知识结合实际生活，而基于环境设计专业的实际意义，这将对学生造成严重后果，不仅不利于学生毕业就业，还不利于学生自主创业。

二、创新创业教育理念下，环境设计专业课程实施的可行性策略

（一）优化创新创业环境设计教学课程体系

在创新创业教育理念下，环境设计专业课程实施的可行性策略众多，笔者认为要想提升学生学习能力与学生对知识的运用能力，首先要优化创新创业教育课程体系，教师开展环境设计课程要以利于学生创业为基础，培养实用型学生，以为学生毕业后择业或创业奠定坚实的基础。优化创新创业环境教学课程体系是培养实用型学生的基础，也是学生毕业创业的重要保障。目前来看，对学生开展创新创业教育活动的学校少之又少。大部分学校只注重学生对课本知识的理解与学生的考试成绩，而忽视了学生对知识的运用能力，缺乏完善的创新创业教育体系。对于学习环境设计专业的学生而言，学校要完善创新创业环境设计教学课程体系，在相关课程教学中，将有关市场营销、企业管理的知识作为重点对学生进行讲解。以拓展学生的知识范围，开拓学生眼界，为其毕业后进行创业提供保障。学校建立健全的创新创业环境设计课程教学体系，得以使学生在课堂中了解到与市场销售、企业管理相关的知识，让学生对参与就业或创业提供保障。环境设计课程教师可以在讲解课堂知识时，可以运用多媒体播放有关学生毕业后选择创业的创业历程、故事，让学生从中得到启发，潜移默化的帮助学生树立创新创业思想。另外，学生在这种课堂学习中，也可以得到前辈创业失败的教训，避免自己在将来创业时，因为同样的原因导致创业失败。因此优化创新创业环境设计教学课程体系对学生发展而言具有重要意义。

（二）对传统环境设计教学模式推陈出新

中华文化源远流长，而部分教师不能做到对中华传统文化的取其精华，去其糟粕，而是一味的沿用传统教学模式开展教学活动。长此以往，学生不仅对环境设计知识的学习缺乏兴趣，甚至还会造成学生厌学的严重后果，不仅不利于学生学习也不利于培养学生的创新意识。人们常说“严师出高徒”而对自己教学都不认真对待的教师，培养“高徒”具有一定困难性。因此教师要想帮助学生树立创业意识，就应首先培养学生的创新精神。学生是教师的一面镜子，学生是否具有创新精神，就要看教师如何培养学生。环境设计课程相关的教师要放弃对传统固板教学模式的运用，推陈出新，创造性的设计出新颖的教学模式，以积极响应国家有关“鼓励毕业生创新创业”的号召。

（三）切实提升环境设计课程教学的实践性

教师在优化课程体系、更新教学模式的同时还要想尽一切办法切实提升环境设计课程教学的实践性，旨在培养创新型实用人才、鼓励学生进行创业。社会与企业都需要创新型人才，创新型人才不仅要对专业知识进行牢固掌握，还要结合实际生活，对知识进行创造性的运用。对此，相关教师在教学时可以多采用环境教学法增强学生对知识的实践能力，在教学中注重对学生的提问，增强其对知识的理解能力。另外学校还可以与相关企业进行合作，使学生在对课本知识熟练掌握以后，可以有对知识进行运用的地方，增强教学的实践性。

结语

教师作为学生的铺路人与引导者，应在教学过程中注重学生对知识的理解运用能力，注重自己教学方式的运用，使学生对环境设计知识的学习充满兴趣，优化学生学习能力，使其尽量做到对知识的举一反三，以满足各企业对实用型人才的需求或创业者对能力的切实要求。

参考文献：

[1]吕志君.高职院校新商科人才培养模式探索[J].科技经济导刊，2018（26）.

[2]霍丹，李晓慧，都伟，等.创新创业教育背景下的环境设计专业创新型人才培养研究[J].艺术与设计：理论，2017，2（1）：135-137.

基金项目：2021年柳州工学院创新创业教育专项课题（专创融合类）：培养双创人才的应用研究--以《室内设计原理课程为例》（2021ZXZC11）。

作者简介：张晓雨（1992-），女，汉，河南南阳人，广西师范大学2016级硕士研究生，柳州工学院教师，助教，主要研究方向为环境设计、美育教育。