关于初中物理核心素养视域下的信息化教学略谈

张泉

摘要：在新一轮的课程改革和素质教育理念的贯彻背景下，初中物理教学由应试教育过渡到素质教育，要在培养学生综合运用能力的前提下，提高学生的学科核心素养，促进学生的全面发展，使之成为符合时代发展需求的高质量人才。随着计算机技术的飞速发展，初中物理核心素养的教育方式也发生了重大变化，许多现代化的教育设备纷纷投入到物理教学中，教师也在不断地利用现代科技，让课堂变得更加生动活泼，让学生的学习和教师的教学更加轻松、有效。

关键词：信息技术;物理教学;应用

初中物理教学长期受“应试教育”的影响，其教学与学习的目标都是为了提高学习质量、应付考试，而教师作为“引导者”，忽视了学生在课堂上的主导地位，久而久之，学生的积极性就会下降，这就会限制学生的创新和动手能力发展，进而影响整体的教学效果。因此，在现代科技迅猛发展的今天，在信息技术高度融合的时代背景下，初中物理教师要积极地进行教育观念的更新与变革，积极运用现代化的教学手段，提高学生的综合素质和学习水平。

一、促进教师教学方式的改变

新的课程标准反映出教师的教学方式多样化，在初中物理教学中，教师应充分发挥自身的指导与组织功能，充分利用信息技术，探索新的教学方式，并积极组织新课程改革，丰富现代课程的内容。例如：新的课程，要有新的教学模式，新的课堂教学手段，新的探究问题，新的课堂游戏等等。教师可以通过运用信息技术进行教学改善，这将在某种程度上提高物理教学的品质，使学生能够充分地体会到学习的魅力，并在此基础上寻求突破，从而达到完善物理素质的目的。例如，在学习“电流和电路”的有关原理和应用时，物理教师可利用多媒体设置相关情景，它既能刺激学生的视听系统，又能把抽象的“电流和电路”理论语言转换成图像视频格式，比如在讲到“电荷-摩擦起电”时，物理教师可以放一些摩擦起电现象的视频，让学生比起书本描述来说有一个更直观的感受。之后还可以让学生分小组到生活中进行实验探究活动，寻找生活中的摩擦起电现象，但不是学生自由分组，通过计算机技术进行分组，在小组探索结束后，还会在大屏幕上滚动学生的名字，抽到的同学代表他们的团队进行发言，就像是在一个小盒子里抽未知的奖励一样，可以让学生们振奋起来，增加了教室的气氛，还能有效地激发学生的兴趣，促使他们参与物理学习，营造良好的课堂氛围，在实验探究活动中使学生形成更好的物理学科核心素养。

二、促进学生学习方式的改变

新时期的教学重点是让学生从被动地接受到积极的协作，信息技术为学生提供了一种高效的知识探索手段，通过了解最新的教育手段，使其在获取信息和拓展思维的同时，获得新的知识。尤其是计算机辅助教学，它既能刺激学生的视听系统，又能把抽象语言转换成图像视频格式，又能有效地激发学生的兴趣，参与学习，营造良好的课堂氛围，使学生受到感染和熏陶，这也是学生学科核心素养完善的重要基础。

2.1确立明确的学习目标，强调知识积累

初中生在物理学习中要严格执行制定的学习目标，探索适合自己的物理学习方法，从而逐步提高物理学习的效率和物理学习成效。以“摩擦力”的教学为例，其小节教学目的是让学生了解滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律，学会判断滑动摩擦力的方向，能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力。学生可以根据自己的学习情况和老师的多媒体课件制定逐步学习目标，然后朝着学习目标努力，提高自己的学习效果，完成自己的学习目标，实现全面发展。

2.2培养良好的学习行为

要养成自主学习的习惯，在初中阶段，学生要能够进行自主学习和独立思考、解决问题，从被动学习转向主动学习，做学习的主导者，加深对物理知识的掌握。要养成自己动手实践的能力。要注重培养学生将理论和实验结合来获取知识的学习方式，在物理教学中，教师必须高度重视学生实践能力的培养，为其搭建良好的操作平台，让学生在实验操作中逐渐形成严谨的学习态度。例如在教学“重力”“动能和势能”内容时，为了锻炼学生的实践能力，我会引导学生进行实验，首先利用多媒体课件规划实验的步骤：利用沙桌做实验，让学生观察同一物体，从同一高度丢下，掉入沙中的深度越大;再从相同高度丢下不同的物体，发现质量重的物体掉入沙中的深度越大。从上述的实验过程和现象中使学生认识到：重力的势能和物体的质量以及高度有关。学生通过自主设计和动手实验，提高了独立完成实验的实践水平，加深了学生对重力和动能、势能知识的理解。在新时期的初中物理教学中，物理老师开始放手，让学生去学习中培养反思能力，教师要对自己的教学方法进行深入研究，结合学生的认知特点，优化创新教学方式，以便帮助学生掌握科学的学习方法，使他们能够在自己反思的思考过程中找到新的学习想法和策略。

2.3积极利用微课视频

在初中物理教学中，微课是一种非常重要的教学手段，它把大量枯燥的学习资源压缩为一段短小的视频，使学生能够在很短的时间内掌握所学的要点。同时，微课录像也充分利用了学生的业余时间，使零散的学习时间得到有效地利用，也让复杂的逻辑思维更加条理化、清晰化，让学生随时随地都能学习，也更易于学生理解和实践。例如，在进行“光现象”教学时，其教学内容结构和原理较为复杂，学生一时之间很难在脑海中形成具体的联系过程，这时候可以利用微课视频，通过几分钟简短地观看，学生就可以很清晰地了解光的原理、以及光的相关物理知识。在微课学习之后，教师还可以让学生收集更多关于光的视频，并展开思考探究。这不仅是学生拓展学习过程，还是学生物理思维发展的过程。

三、结语

简而言之，信息技术已成为现代教育的主要手段，也是当前教育发展的必然趋势。然而，在初中物理教学中，把信息技术与初中物理教学有机地结合起来，并进一步促进物理教学的发展，还需要不断地探索和实践。因此，在初中物理教学过程中，教师要充分利用现代信息技术，提高学生的综合素质，促进物理教育的新发展。

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