以2021年高考历史试卷乙卷为例谈高考历史备考策略

摘 要：为了适应新高考，需要制订科学的教学及备考策略。本文通过研究2021年全国高考历史试卷乙卷中的试题，总结出全国卷高考题具有立足课标，注重基礎、突出主干、注重情境设计、体现能力立意、考查综合能力、考查社会热点、重视教育功能、落实核心素养、凸显命题理念、新旧教材衔接、实现平稳过渡、难度不一、试题开放性增强等特点。从而制订出精研全国甲卷、乙卷，加强学科能力培养，构建通史体系，关注社会热点问题等备考策略。

关键词：高考;历史试题特点;备考策略

2021年的高考全国历史乙卷试题全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，依据《深化新时代教育评价改革总体方案》《中国高考评价体系》及教育部发布的2021高考命题要求，既体现了对基础历史知识的掌握程度的考查，又体现了对历史学科核心素养和学习潜力的考查，强调学科思维和学科方法，在平稳创新中充分体现了历史学科特色，体现了“以价值引领为指导、以核心素养为导向、以关键能力为重点、以必备知识为基础”的高考评价理念。充分体现出试题的综合性、开放性、灵活性、多样性的特点，较好地实现了筛选功能。针对高中历史教学实际，高考试题体现了对教学改革的引领作用，发挥了正面积极的导向作用，给一线教师以鲜明的引导，有利于促进学生健康成长。2021年高考全国卷命题又恰逢中国共产党成立100周年的重大时间节点，试题凸显了鲜明的时代特点和社会热点。总之，2021年高考全国历史乙卷较好地体现了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能。

一、试题题型、分值：保持不变

全国高考历史试卷乙卷由原来的全国I卷和Ⅱ卷合并而成，题型及其分值和以前保持一致，仍然是12道选择题，每题4分。选择题的知识分布和以前也是相差无多，有一定的规律性。

客观题为：一道综合性的论述题，三问共25分;一道开放性比较强的小论文题，12分;三道选做题，任选其一，每个题都是15分。与前几年保持一致，题型和分值都没有变化。

二、试题难易度：难易适中

2021年高考乙卷历史试题整体难度与2020年基本持平，第42题难度有所下降。作答时比较得心应手。依据有以下几点：

（一）除选做人物题使用了三则文言文稍有难度以外，大部分材料浅显易懂，阅读障碍较少。

（二）今年的试题虽然对学生的综合能力要求较强，但能力考查没有过分拔高，符合高中生的思维水平及认知水平。

（三）试题虽然使用的都是新材料，但不偏不怪，学生能从材料提供的或显或隐的条件中找到线索进行知识迁移，得出合理的历史解释，没有艰涩难懂、无从下手的感觉。

三、试题体现的特点

（一）立足课标，注重基础，突出主干

2021年的历史试题，以基础知识为依托，考查主干知识，但注重问题的探究性，考查学生综合能力[1]。如第24题考查的就是学生在结合教材所学的基础知识之上进行辨析历史信息的能力，该题综合考查学生对分封制、井田制、春秋时期生产力发展状况的掌握和理解。学生一般都知道战国时期秦国的商鞅变法，废除井田制，以法律形式确定了土地私有制，而材料考查的时期是春秋时期，时间不符合，所以答案A就很容易排除了。春秋时期“礼崩乐坏”，分封制就逐渐走向瓦解，所以答案B分封制不断强化与史实不符，从而也被排除。因此答案A和B的设置实际上就是考查了基础知识，并且是主干知识，是平时强调的重点。基础知识扎实的学生可以快速进行排除。如第26题，此题考查的时间是宋代，虽然材料是文言文，学生阅读时会有一定的难度，但是学生根据所学的宋代打破坊市分开界限，对工商业的控制放宽，商品经济比较发达的基础知识就很容易排除掉A、B、D三个答案，此题看似材料较难，答案设置反而较简单，非常明显地考查了教材的主干知识。如第29题考查的是1934年中共组织领导发动群众进行革命斗争的历史。学生根据1934年这个时间可以排除答案B，1927年井冈山革命根据地的建立就开辟了农村包围城市武装夺取政权的道路，这个知识点是重点，学生都能掌握。答案C建立广泛革命统一战线是1924—1927年国共两党第一次合作时建立的，答案D动员社会各界进行抗战最早也得1935年华北事变后，因为华北事变后中日民族矛盾才上升为社会的主要矛盾。因此答案B、C、D都考查了学生对基础知识和主干知识的掌握情况。

（二）注重情境设计，减少“死记硬背”

新课改以后，所有题目不再是简单的直接的提问，而是通过材料设置新情境提出新问题。这种命题方式最能体现历史学科能力测试的特点，突出高考反刷题及选拔性的特点[2]。今年的乙卷历史试题，这一特点比往年更加突出。所有的题目都提供了新材料，创设了新情境，每个问题都需要学生根据材料充分调动所学历史基础知识，综合思考才能作答。如第25题，西汉末、东汉中期部分地区居民户数量表，学生需要根据图表中提供的数据先进行前后的对比，再进行推理。根据提供的地点进行空间定位，从而选出合理的答案。第31题，职工社会出身情况表，此题也是需要学生关注表中数据的变化、地区的不同，分类进行对比分析，这两个题学生都必须根据材料创设的情境进行分析，靠死记硬背是行不通的。

（三）体现能力立意，考查综合能力

2021年的历史试题，考查学生对情境所提供的或明或暗、或显或隐的信息进行读取、筛选、归纳、提炼的能力。没有一对一地考查教材中简单的知识点，而是增加新材料、新情境、新问题、新思考，考查学生论从史出、历史解释的能力。例如第35题选取美国中情局推广纽约画派的史实，考查美国对外宣传冷战的历史。要求学生对信息进行细致分析和耐心求证，透过现象洞察美国政府借助艺术领域渗透冷战思维，为其国家利益服务的实质。在做此题时学生要充分分析材料给出的各种信息：如时间信息“20世纪四五十年代”、推崇此画的机构“中央情报局”、地点“海外”、目的“显示自由、个性”等几个关键词，联系二战后美苏冷战的大背景，再结合平时教师强调的任何一个国家制定外交政策的终极目标都是维护国家利益，从而得出正确答案D。第41题仍然延续了“古今贯通、中外关联”的特点，材料阅读量明显增大，对学生读取、筛选、归纳、提炼、整合的综合能力考查加大，难度有所增加。

（四）考查社会热点，重视教育功能

2021年的全国乙卷历史试题用一个12份图片的小论文题非常直接地考查了建党百年这一社会热点。小论文提供的是图片材料，圖片提供了中国共产党成立以后召开的十次具有重要意义的会议。通过展现共产党艰苦奋斗的伟大发展历程，达到立德树人的教育目的。

（五）落实核心素养，凸显命题理念

2021年高考历史主观题较为鲜明地融入了核心素养考查理念，每道选择题和大部分的主观题都考查了时空观念。其他核心素养在不同题目中也有不同程度的考查，最典型的试题是第42题。此题要求学生在唯物史观指导下，客观分析新民主主义革命时期中国共产党的发展，将唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀等融于一题，彰显了鲜明的素养立意。

（六）新旧教材衔接，实现平稳过渡

第41题的材料与部编版新教材选择性必修三《文化交流与传播》中第25页的材料有相通之处。此题进一步启示我们，虽然河南这两年还是在使用旧教材，但考查内容已经向新教材靠拢。通过近三年的高考题，我们进一步得到复习启示，仍然使用旧教材的地区一定要关注部编版新教材，关注新课标新教材是历史学科备考的有效抓手。

四、2022年历史备考策略

（一）精研全国甲卷、乙卷，关注新课标I卷和新课标Ⅱ卷。全国卷的命题质量是任何一套模拟卷都无法媲美的，作为一线教师，我们要以全国卷为抓手，把近几年的全国卷研究透彻，总结命题规律和特点，归纳方法和技巧，进行有效备考。

（二）加强学科能力培养。高考历史试题重视对方法的考查，重点强调运用分析、归纳、比较、阐释、评价等方法对研究对象进行论证，考查形式多样，覆盖各个能力层级，平时多帮助学生总结答题方法和技巧，减少不必要的刷题和死记硬背[3]。我们学校的历史教师团队在长期的教学过程中总结出了选择题破题技巧和做题技巧，我校的学生全部是艺术生，文化课基础较差，但每年的历史选择题学生得分率却比较高，实践证明我们总结的破题方法和做题技巧对学生非常有帮助。

选择题破题技巧主要从以下七个方面培养：

1.定准史料“主题”，确定要素领域（问题情境）。2.找准情景“话题”，确定考旨任务（问题设计）。3.瞄准设问“考题”，确定有效答应（问题答案）。4.精准选择“答题”，快速抉择选项（问题决断）。5.容易考题可以直选，难题排除过关（解题技能）。6.学科知识融通方法，技能升华情感（学科素养）。7.分配用时节约有效，综合智慧决战（人格魅力）。选择题做题技巧从以下四方面培养：1.“主题”在情景史料中。2.“话题”在史实主题中。3.“考题”在话题设问中。4.“答题”在考题选项中。材料解析题是我们学生的弱项，我们主要从以下两方面对学生进行答题技巧的培养。原则：坚持“不放弃”。程序：先审准问题，弄清楚考旨，再建答题结构，杜绝漏答项。要依问阅材料，找有效信息，看分值答点，用学科语言，规范书写好，分点书写答。

（三）重构体系，加强整合。我们要打破教材禁锢，构建通史体系。刘芃曾说，高考中历史分数过低的主要原因之一是高考命题是按通史体系，而旧教材却是专题史体系。学生掌握的知识是分散孤立的，难以贯通同一个时代的政治、经济和思想，更难以达到贯通古今中外的要求。因此我们要帮助学生构建通史体系，建立起相对完整的时序概念，加强各模块之间的内在联系。即以纵向时间为依据，将教材内容中交叉的知识点进行重新整合，勾勒出横向的链式结构。在宏观上把握历史发展的阶段特征，不是对教材知识的简单罗列和重复，而是注重历史知识之间的关联性。总结每一个重要阶段的重要特征是高三复习的必备功课。在复习资料的选择上最好选择按照高考出题顺序进行总结，阶段突出特征，好的复习资料重要性不言而喻。我们还要注重专题线索的整合。高三复习不仅仅是阶段性知识整合，还应该将有内在联系的知识点联系起来，从纵向专题的角度理清历史事件的发展线索，形成完整的知识体系。例如，中国古代专制主义中央集权制，按其演进线索整合为：春秋战国—萌芽、秦朝—建立、西汉—巩固、隋唐—完善、北宋—强化、元朝—健全、明清—顶峰;再由此升华整合政治文明的演进线索：从奴隶制时代的血缘政治、贵族政治（中国）和直接民主（希腊），到封建时代的官僚政治、专制政治、教权主义，再到近代的代议制，最后到现代多种类型的民主政治等。

（四）关注社会热点。热点问题常常是高考命题的切入点，是加强历史与现实联系的“桥梁”，充分体现了历史“学以致用”“以史为鉴”的功能。针对高考考查社会热点的这一特点，我们要引领学生关注热点问题，关注社会热点需要找准热点。我校一般从周年热点、时政热点、学术热点几方面寻找。找准热点之后需要将热点与学科知识进行联结，以学科主干知识为依托，以主题为引导，以材料为载体，以能力培养为导向，显性和隐性介入分析，明确现实意义，形成规律性认识。要重视联系实际，既要让学生重视对历史问题的现实思考，又要让学生从历史的角度对现实问题进行理性分析，自觉担负起自身的历史使命。

（五）研究新课标、新教材。连续几年的高考试题都呈现出新旧教材衔接的特点，新高三的教师要人手一套新教材，对2020年版的新课标要进行认真细致的研究，把新教材和新课标作为复习备考的有效抓手。对新教材增加的新研究成果和许多之前忽略的内容要理解透彻，要非常重视渗透七大主题教育，即社会主义核心价值观教育，中华优秀传统文化教育，重视革命传统教育，国家主权、海洋意识及爱国主义教育，重视法治教育，注重民族团结教育，贯穿生态文明教育，这七大教育理念在近几年的高考试题中都已体现，以后还会以各种形式考查。

（六）研读《中国高考评价体系说明》。这有利于我们全面把握高考的总体特征，深入理解高考的核心功能，准确把握高考的考查内容和考查要求，灵活运用不同类型的试题情境，对我们落实立德树人根本任务具有促进作用。

结束语

总而言之，针对中学历史教学实际，高考试题体现了对教学改革的引领作用，发挥了正向积极的导向作用，给一线教学老师方向鲜明的引导，有利于促进学生健康成长。本文探讨了“通过对2021年高考历史乙卷试卷分析谈高考备考策略”，提出笔者一些看法，希望可以为广大教育同仁带来启示。

参考文献

[1]教育部考试中心.中国高考评价体系说明[M].北京：人民教育出版社，2019：20-42.

[2]邓伟金.分析2016高考历史全国卷I，备考2017[J].新课程（下），2017（1）：18.

[3]徐奉先.传承红色基因把握历史规律：2021年高考历史试题述评[J].历史教学，2021（13）：7-12.

作者简介：魏花蕾（1979— ），女，汉族，山东昌邑人，河南省濮阳市油田艺术中学，中小学高级教师，本科。研究方向：中学历史教学。