激励策略下高中班级管理方式探究

文颉

【摘要】激励政策是一种可以深受学生欢迎，也被广大教育工作一致认可的一种班级管理方式。在班级管理工作中设计一定的激励政策可以为学生提供前进的动力，是学生进步的力量来源。正是这种动力来源在高中班级管理中发挥着特别的功效，因此高中班主任在班级管理中经常会采用各种激励政策，用合理的方式，让学生肩负起管理班级的责任，激发学生的集体责任感，引导学生发挥他们的积极性。

【关键词】高中;班级管理;激励政策

作为一名从教多年的高中教师，我清楚了解高中阶段的学习是学生整个学习生涯中最重要的一个阶段，也面临着高考这样一个重要的人生转折点。因此，在此阶段中，班级管理工作的有效性对学生的学习和发展具有重要作用。教师应该采取合理科学且有效的激励策略进行班级管理，在推动学生进行自主学习的同时，也为学生将来的人生发展提供保障。科学的激励策略不仅可以使得班级管理工作正常有序地进行，更有利于班主任及时关注学生的学习情绪以及心理状态，为学生减轻高考的压力，促进学生身心健康发展。

一、高中班级管理存在的问题

（一）班主任教师管理理念落后

在高中班级管理中，很多班主任认为学生的主要任务就是学习，备战高考。因此，在管理中忽视高中生的主体地位，不敢放手，担心学生做不好，耽误学生的学习时间。如此一来，高中生在管理中被异化，被边缘化，不能成为学习和管理的真正主人，各种能力得不到锻炼。同时一些高中班主任，俨然以学生“家长”自居，对学生进行“全方位”的照顾，不了解学生的需要，不顾学生的身心发展特点，自认为“为学生好”，把自己的要求强加给学生。不是实施科学的管理方法，而是把学生置于自己的监管之下，全方位管理，每天从早到晚不离学生。

（二）班主任教师过分注重分数

在班级管理中，某些班主任传统的评价观念根深蒂固，只关注提高学生的分数，信奉“分数论”。依据分数把学生分为成绩有保障的好学生，中间地带的中等生，成绩很难提高的学困生。班里有个性的学生，往往被老师看作“问题学生”。对“问题学生”，老师不是认真地倾听他们的声音，具体地分析学生的个体因素，而是简单粗暴地用成绩衡量所有人的情况。

二、激励策略下高中班级管理方式

（一）以学生为主体明确班级目标

任何一个学习阶段的班级管理工作都需要“以生为本”，明确班级的管理目标，制定激励机制的标准，让学生明确前进的方向。首先，教师需要将学生纳入激励制度的制定中，树立学生的主人翁意识。然后教师与学生一起明确班级管理目标，教师可制定一个长期的管理目标，然后由学生发挥自主意识制定细致化的目标，如卫生、学习、良好品质、行为规范等层面的目标。最后教师和学生共同就小目标的实现，制定出解决的计划，设计激励机制评定的标准。

在完善奖励机制的过程中，教师需要时刻明确学生才是制定机制的主体，并以学生的建议和想法进行班级管理目标的制定，通过这种方式才能提高班级管理的有效性。

（二）以榜样激励带动学生积极性

榜样是一种模仿的对象，具有引領带动的作用，无形中可以给予学生一种鼓舞和鞭策，激发学生模仿优秀典型的上进生。在高中班级管理中，班干部和教师都应该学生树立一个优秀的榜样，以身作则。首先，在班干部选拔的问题上，教师需要明确班干部是班级管理中坚力量，是班主任的左膀右臂，也是班风和学风建设的主要参与人的原则。因此，选拔班干部必须要从整体层面出发考查学生是否具备成为班干部的能力。在班干部选拔中，班主任不能仅看学生的成绩，需要参考学生的素质、思想道德品质以及学生的管理能力等方面。如此一来，班干部自然就会成为其他学生的学习榜样。其次，教师要学会将自己作为榜样激励的客体。教师一直都是学生学习习惯和行为规范模仿的对象，许多高中生通常会以班主任为标准，主动模仿教师的行 为。因此教师的言行举止对学生的行为影响也很大。所以，在班级管理过程中，班主任需要对自己的言行举止进行自我规范，在日常生活中学会尊重学生，传输以礼待人的理念。在教学方面学会要严谨治学，以此激励学生认真学习，如此，教师才会在学生中树立更权威的形象。

（三）以责任激励调动学生的责任感

责任激励的策略是通过教师赋予学生自主管理班级的权利，激发学生的责任感和使命感，进而启发学生的积极性和创造性，以此达到提升班级管理有效性的目的。责任激励在一定程度上可以说就是激发学生的主人翁意识，满足学生参与班级管理的目的。学生通过自己的想法和特有的管理办法参与到班级管理工作中，对于鼓舞学生士气，缓解学生心理压力，调动学生的学习积极性具有十分重要的作用。因此，在高中班级管理过程中，教师要学会放权，不仅仅是放权于班干部，还要放权给每一位学生，做到人人有责，自主管理，让每一位学生都能够有机会参与到班级的日常管理当中，充分激发学生的责任感和社会使命感。这就需要教师将班级管理的各项工作进行分解，精细化，让每一件事情都有一位学生管理，做到专人专项，当然责任也是要具体到个人。

结语

总而言之，在利用激励政策创新高中班级管理过程中，班主任教师要以学生为本，用心关爱学生，尊重学生的差异化发展，从而建立科学有效的激励制度。只有这样，班主任教师才能完成新时代高中班级管理发展创新目标，以此推动高中班级管理的改革，帮助学生形成良好的自我控制力，为高中生今后更好地适应不同阶段的学习生活和可持续发展奠定基础。

参考文献：

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