学习评价转向：基于发展性评价视角

欧杰文

【摘要】在过去初中道德与法治课堂中学习评价的误区是只重视对知识的了解程度以及知识技能掌握程度的评价，从而忽略了對学生的价值观、学习态度以及情感方面的评价，并且评价的方式以及内容比较单一。基于此，本篇论文将基于发展性的教学评估角度，研究中学道德与法治课堂教学评价中出现的问题并结合实际情况提出处理方法，进而提高道德与法治课堂的效果与教学质量。

【关键词】初中;道德与法治;学习评价

引言

提到学习评价，教师首先想到的则是学生的考试成绩，这让展开学习评价失去了它原本的价值。学习评价应是在教学课堂中对学生学习态度以及课堂中教学质量进行判断的过程。所以，教师需要改变原有的评价思路和体系，特别是在当前倡导发展性评价方式时，要丰富评价的内容，改变评价方式，才能让学生具有良好的学习心态，未来能够健康的成长。

一、初中道德与法治课堂学习评价误区

（一）评价内容单一

之前的道德与法治课堂评价方式，只是重视对学生知识的了解程度进行评价，没有重视学生在学习过程中的思考能力和情感态度的评价，这样只是重视结果不重视过程的评价方式，导致学生的评价内容并不真实，也不能让教师通过学生的评价内容对教学内容进行创新，更不能培养学生具有良好的道德品质。

（二）评价主体单一

在过去的课堂评价中，只有教师评价学生，教师成为了评价主体，学生只能被动地成为评价的对象，这样的评价方式忽略了学生的情感体验，没有注重学生的自尊心和自信心，无法主动地让学生参与到课堂教学中，影响学生的身心发展和学习效率。

（三）评价标准单一

在道德与法治课堂评价中，忽略了学生之间的差异，只是运用统一的评价标准展开评价，不能有效地认识到不同学生之间的差异，导致设计教学内容时并不能让学生完全掌握学习的内容，致使不能有效地培养学生的综合素养。

二、初中道德与法治课堂学习评价的策略

（一）展开综合的评价内容

在新课改的背景下，教师需要改变之前的教学理念并对教学方式进行创新。因此，学习评价的内容也需要综合性地展开评价，不但需要对学生知识的了解程度进行评价，还要重视学生对新教学方式以及情感价值观的评价。通过评价内容完善教学内容和方式，有效地培养学生的综合素养以及让学生在身心健康的情况下茁壮成长。

道德与法治课堂的学习评价内容化要包含以下方面：①评价学生在课堂中学习的态度，即评价学生在课堂中参与课堂教学以及完成作业的态度;②评价学生在课堂中学习的状态，即评价学生在课堂中的情绪、学习、思考状态③评价学生在学习的过程中所表现的学习技能，即评价学生的学习技能、分析技巧和表达能力;④评估学生在学习过程中的方式，即评估学生是否主动和别人共同探讨所学内容。教师需要在教学的过程中重视学生各个方面的表现并结合学生的学习情况以及心理素质进行评价，从而制定符合学生学习能力以及身心发展的教学内容展开教学，从而达到学生可以综合发展的目标。

（二）评价主体多元化

新课程指出，学生是课堂的主体，那么评价的主体也应该是学生。因此，在展开评价的过程中不能只是教师评价学生，要展现学生的主体性，发展成学生互评以及自评的多元化评价方式。

首先是学生自评。自评是学生能够结合自身的学习情况自行展开评价，虽然学生在心理上还不是很成熟，但是他们已经可以根据行为和道德品质来自我评价以及评价他人。在展开道德与法治教学的过程中，通过学生的自我评价，让学生能够了解自己学习中的缺陷，及时改正。并且教师可以根据学生对学习情况的自我评价内容、结合新课改的理论，发现实际教学中出现的问题，来更好地完善并规范课堂教学的内容。实现提升教学质量以及培养学生综合素养的目的。

然后是学生互评，在初中阶段，学生具有非常明显的自我意识，也非常重视同学之间对自己的评价。所以在道德与法治学习评价中，教师需要让学生之间进行互相评价，加强学生之间的互动，通过学生之间的评价内容，让学生之间能够吸取他人的长处，及时发现自己的缺点并进行改正。利用他人对自己的评价，避免主观评价影响自己对学习和生活的真实判断，让学生的思维能够更加活跃。根据这样的评价内容，不但能够让学生具备明辨是非的能力和语言表达能力，还加强了学生之间的了解，更好地促进同学之间的和谐关系。与此同时，教师可以根据学生之间的评价展开道德与法治的教学，从而达到“三个务必落实”的目的，务必落实二次备课;务必落实15分钟纸笔练习;务必落实课堂现场评价。能够让学生真正提升自己的学习成绩。

（三）评价标准分层化

新课改要求在评价中需要尊重学生之间的差别，有效地促进学生健康成长。针对不同差异的学生，道德与法治课堂教学的评价需要运用不一样的评价标准，让评价体制起到关键性作用。这需要教师在评价的过程中根据学生之间的不同展开评价，不能用统一的标准来评价学生，针对性、客观性的评价才能更好地展开教学。

结语

综上所述，发展性评价的关键在于学生未来能够良好地发展。道德与法治课堂的学习评价需要进行改革，根据学生的差异展开不同内容的评价，注重学生学习能力的同时，还要重视学生的身心发展。通过评价内容制定完善的教学方式，树立正确的价值观和道德品质，进一步提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]王卫勤.初中《道德与法治》课法治内容课堂教学评价研究[D].河南大学，2020.

[2]卢建良.学习评价的转向：基于发展性评价的视角——初中道德与法治课堂学习评价误区及策略浅析[J].教育界，2018（12）：64-65.