与爱同行，四心育人

陈淑婷

教育家夸美纽斯说过：“太阳底下再没有比教师这个职业更高尚的了。”教师这个职业是神圣而光辉的，我们不仅要给学生传道授业解惑，还会影响学生的人生观和道德修养。

时光流逝，不知不觉我带这个班已经六年了。在这些年中，我有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受是充实。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事都需要班主任用心分析和处理，这不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的责任心。在这里我想和大家分享一个我和我班学生的故事。

我班有个学生叫小雨（化名），她个子小小的，每天都扎着一条小马尾，成绩处于班上中游，性格内向，不苟言笑，上课从不主动发言，老师提问时她总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得通红。下课时她除了去厕所就是坐在自己的位置上发呆，同学叫她去玩，她也只是笑笑。

记得三年前的一天，我吃完晚饭在古镇散步，“陈老师好！”突然，背后传来一个清脆而响亮的声音。我转身过去，一张稚嫩的脸格外引人注目，她正坐在妈妈的电动车后朝我笑，原来是我们班的小雨在向我打招呼。这时我的心一颤，还没等我反应过来。她又大声地喊了一句：“陈老师好，这是我妈妈，我们赶着回家啦，再见！”这是我第一次听见这个学生这么大声讲话，这也是她第一次在校外跟我打招呼，一向胆小内向的小雨，能够在校外大大方方地向老师问好，真的是很大的进步。“再见！”我也向她挥手道别。

我继续漫步古镇，心想：这三年来，我是不是忽略了小雨？小雨平时在校乖巧懂事，从来没有让我担心过，就是不喜欢讲话。我越想越意识到问题的严重性，我要想办法改变她在学校沉默寡言、胆小怕事的习惯。

我开始和小雨的父母沟通，询问孩子在家的情况，看看是不是家庭的原因让她自卑。询问后得知，父母对她很好，她在家很开朗。我寻思，是不是老师的问题呢？于是，我找到小雨，拉着她的手跟她坦诚地聊了一次天。从中得知，她胆小怕事跟老师平时处理问题的方式没关系，她很喜欢各科老师，但就是不知道如何表达。小雨对自己不够自信，总认为她不是老师心中品学兼优的好孩子，也不是老师得力的小助手，不知道老师喜不喜欢她，也不知道同学们愿不愿意跟她玩，所以平时很少回答老师的问题，很少和同学一起玩耍，把自己藏得深深的。我紧紧地握住小雨的手，温柔地说：“小雨，老师喜欢你，同学们也喜欢你，你乖巧懂事，长得可爱，要对自己有信心。老师想邀请你来当我的助手，你乐意帮老师的忙吗？”她笑了笑，没说话。我继续说：“小雨，老师需要你的帮助，我每天可忙了，你不帮我，我连休息的时间都没有了。”她看了看我，笑了笑，点了点头。

第二天班会课上，我送给她一本笔记本并宣布小雨是我的小助理，教室顿时响起一阵掌声。小雨看着我在笔记本第一页给她的赠言：“小雨，你能行！加油！”她小声地说：“老师，我能行，我会努力的。”全班又响起了一阵掌声。此外，我经常跟小雨家长沟通，引导家长多鼓励小雨，在家多给孩子表现的机会，当孩子做得好时不要吝啬表扬。为了提升小雨的自信心，我还在班上组织了学习监督小组，我给她安排的同伴是小俪，小俪的学习成绩很好，非常开朗而有耐心。我要求组内的同学必须在放学前互相读一次当天的学习内容，有疑问的要提出，互相检查掌握程度。短短两个月的时间，小雨第一次举起手，虽然这只是一个简单的问题，我依然很开心，因为我知道她真的很努力，回答问题的背后藏着她的勇气和巨大的压力。我给了她一个大大的拇指，其余学生也没有吝啬自己的掌声，小雨终于开心地笑了。

从那以后，我经常表扬小雨，她做事也从刚开始的小心翼翼到越来越有信心。慢慢地，课堂上她经常踊跃发言，争当小组长，积极参与劳动……无论上课前，还是下课离开教室时，她都会特意地来和我打个招呼，或者有意和我聊几句。

在孩子、家长及老师的努力下，在这个温暖的班集体的感染下，课堂上，小雨比以前更棒了，成绩稳步上升;课堂外，她越来越阳光，现在成了班上的宣传委员，班里的很多活动都是她和小俪合作策划的。现在，看到小雨在学习上和生活上的一次次进步，我感到特别欣慰。我也逐步感悟到：对于像她这样的孩子来说，激励和引导能发挥重要作用。教育的真谛就在于坚持不懈地对学生鼓舞与转变。

学生幼小的心灵好比是荷叶上的露珠，晶莹剔透而特别需要小心翼翼地呵护，若稍不小心，这露珠就会滚落、破碎。那学生需要什么呢？从小雨的进步上，我得到了答案——学生需要我们的爱心、细心、耐心，以及对待工作的责任心。正因为我对工作有高度的责任心、平时细心留意观察班上的动态，才能发现小雨的问题并用爱心和耐心把她转化。

班主任工作是光荣、艰辛、幸福的。尽管班主任工作不可能尽善尽美，但应该尽心尽力。只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心和责任心去面对工作，面对学生，就能走进学生的心灵，与学生进行心灵对话，我们就能感悟学生的那份童真，就能领略学生内心的多彩世界，伴隨学生一起幸福成长。