中学物理学科阅读指导策略

刘晓宇

阅读是学生学习知识技能的重要方式，也是培养学生自主学习能力和终身学习能力的重要载体。目前，语言类学科和人文类学科的学习中涉及大量的阅读，而理科类的学习中阅读量较小。其实，这些以观察为基础的学科也同样需要通过阅读来学习。下面，以物理学科为例，谈谈如何通过学科阅读提升学生学科理解能力，发展学生科学素养。

1.在教學环节中补充阅读学习资料

在进行物理学科单元教学时，注重相关阅读书目和其他素材的积累和推荐。具体到每一节课的教学，课前、课中、课后三个阶段都可以渗透阅读训练。在课前，给学生布置阅读任务，可以让学生阅读教材，也可以让学生在阅读教材的基础上进行拓展阅读。在课堂教学中可提供一些短小的阅读素材，内容通常是一些真实的情境和实验观察，训练学生快速提取关键信息的能力，增进学生的课堂理解。在课后，提供补充的阅读材料和推荐阅读的书目、文章或视频材料。

2.以阅读任务引导学生有目的地阅读

在指导学生阅读或推荐学生阅读时，需要有明确的阅读任务或阅读问题帮助学生提高阅读的效率。设计引导性的阅读问题和任务可以帮助学生聚焦关键词和素材主题，迅速抓住重点完成阅读学习。

在设计原理解释类素材的阅读任务时，主要让学生关注、理解并解释素材中所呈现的现象和原理，并能够拓展举例。课堂上，可以先呈现现象的描述部分，让学生猜测可能的原因，给出猜测依据，在课程学习中逐渐思考，验证猜测并形成自己的完整表达，再与素材中的解释进行对比，进一步完善理解，进而例举出类似的现象或实例。在设计数据图表类素材的阅读任务时，要注意对数据的理解和对图表的解读，要在问题中引导学生观察图题、表头、变量、单位，了解图表所呈现的物理问题，观察数据或图像的变化（趋势），特别是图像中的交点、突变、峰值以及正负坐标轴所代表的物理意义等。在设计物理学史类素材的阅读任务时，主要让学生了解科学研究过程和科学研究方法，感受科学态度和科学精神。

3.使用KWL表单促进学生阅读思考

物理学科阅读的本质是促进学科理解，提升理性思维能力。在设计课前、课后或是寒暑假拓展阅读任务时，要鼓励学生提出问题并记录。在相应的课程学习或单元学习结束时，可筛选部分问题让学生在课堂上讨论解决，也可以课下探讨。KWL表单适合初中生的阅读训练，帮助学生聚焦主题，回顾已知，发现问题，自主寻找答案。K代表Know，指关于主题已经知道什么了;W代表Want，指关于主题还想知道什么;L代表Learned，指关于主题学到了什么。表单的使用可以帮助学生明确学习目标，组织已有信息，并为新内容的学习搭建思考框架。除了鼓励学生发现问题，也可以鼓励学生对自己感兴趣的部分形成自己的思考，做成可以分享的演示文稿或形成读书笔记。通过展示和分享，让学生表达阅读中的思考，在思考与表达中完善知识图谱，提升科学思维能力。■